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1、小学语文一年级教案口语交际.爱吃的水果综合资料之一口语交际爱吃的水果 教案教学设计 口语交际爱吃的水果教学设计 设计理念 语文课程标准明确指出，口语交际是听话、说话的发展，它不仅要求训练每个学生的听和说的实力，而且要求在口语沟通中，培育语言交际实力。 本册教材也对一年级学生的语言发展实力提出了新要求：口语交际的教学要让每个学生都动起来，要激励学生开动脑筋，取于发表自己的看法，培育创新精神。本课是通过实物、挂图及多媒体课件，让学生运用一般话，说说水果的形态、颜色和味道，让同学们来了解生活，酷爱生活。 教材分析 本节课的教学内容是： (1)你最爱吃什么水果?把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。 (
2、2)评出一两种最受同学们欢迎的水果。 依据大纲和教材的要求，以及儿童的生活实际来确定本节课教学重点：如何培育学生的说话爱好和与人沟通的志气。依据学生的识事经验来确立本课口语交际的难点：怎样来激发学生能围绕水果主动地参加探讨，踊跃地发表自己的看法。通过本节课要达到以下教学目的：进行听和说的训练，培育学生听话和说话的实力 教法分析： 合理运用欢乐教学法，以多媒体课件、挂图、实物演示，创设语言交际的情境，诱发学生语言的爱好，调动学生说话的主动性，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。 教学要求 1指导学生有礼貌地进行沟通，说出自己最爱吃的水果的名称、样子、颜色和味道等。 2通过多种形式的口语交际活
3、动，培育学生敢于交际，乐于交际的情感。 课前打算 1每个学生自备一种自己最喜爱吃的水果。 2教学挂图、有关水果的多媒体课件。 教学过程及设计意图 一在视察画面中交际 1看屏幕，进行交际。 利用多媒体课件，逐幅出现水果的图片，采纳师生、生生交际等形式，初步形成水果的概念。 2看挂图（即课文插图），进行交际。 （1）师生交际：桌子上摆着什么？有哪些水果？(引导学生用有.有.还有.的句式进行口述，可先总后分，也可先分后总。) （2）同桌交际：从每种水果的数量、颜色、样子、味道等方面进行交际。 （3）指名口述，引导学生进行评价。 （4）想象口述：你听到桌旁的小挚友在说什么？ （5）小结，揭示课题。 这
4、是创设生活情景，联系学生的生活实际，引出问题，启迪学生的思维，培育学生从小学会思索问题的习惯。让学生去说，要能把意思表达清晰，同学们能听得懂即可，不能要求过高。把学生说话主动性调动起来，使学生想说要说这是至关重要的。 二、在展示实物中交际 1介绍水果 （1）同组学生相互介绍自己带来的水果。 （2）学生代表上台，边展示水果边介绍；台下的同学依据他的介绍进行评价或质疑，做到有说、有评、有问、有答。 2谈爱吃的水果 （1）师生交际，如： 师：请问同学，你喜爱吃什么水果？ 生：我喜爱吃。 师：你能告知我为什么喜爱吃？ 生：听我妈妈说，含有许多维生素，是我们人体所须要的，所以我喜爱吃。 师：感谢！ （2
5、）生生交际： a同组的同学相互问一问、说一说自己爱吃什么水果，为什么喜爱吃？ b.小记者采访。在互动交际中，要求学生做到举止大方，有礼貌，语言规范。交际内容可涉及水果的名称、样子、颜色、味道、好处、坏处等。 c请小记者汇报采访状况。 联系实际让学生说说平常吃的水果。在培育学生说话时，要留意那些平常不大爱说话的学生，要多激发他们的说话爱好。另外还要注意说话要有条理。让学生能按肯定的依次说一说。例如按名称样子颜色味道来说，即按从外到内的依次说。在这个环节教学中尽量引导学生能联系生活实际大胆发言，说诞生活感受，做生活的有心人，努力营造口语交际的环境。 三、在创设情景中交际 创设买水果的情境： （1）
6、 老师当售货员卖水果，请同学到前边来当顾客买水果，挑水果，买卖双方进行问价，要价，讲价。（结合生活实际表演） （2） 同组表演买水果。（留意运用礼貌用语） （3） 请学生上台表演，其他学生仔细听，再做简洁评价。 组织学生开展演示活动，并在演示的过程中刚好反馈，相机纠错，以充分调动学生各种感官，手、口、脑、眼的作用，充分发挥学生口语交际的主动性，充分发掘学生口语交际的潜力。 四、在评比活动中交际 开展评比水果的活动，让学生依据刚才同学的介绍，或同学们带来的水果，评比出一、二种最受欢迎的水果。 选同学位最爱吃的水果，根据肯定依次，说说它的特征。比一比看谁说得最清晰、最详细。要求以小组为单位，由小组
7、举荐代表上讲台讲演。同时从各组里抽出一名学生当评委，老师赐予引导，提出竞赛规则，评一评谁说得最好。在这个环节中，老师用竞赛的形式，促使学生相互作学习，取长补短。激励学生擅长表现自己，熬炼自我。从而学会怎样把事说明白，说清晰，说详细。并能做到表达自如。懂得听话时要仔细倾听别人讲解并描述，边听边想，有不同意看法要用我认为、我觉得的语气向对方表达出来，以培育学生良好的语言交际习惯和实力。 五、在品尝中结束交际 出示打算好的水果实物，让学生亲口尝尝其味道，激励学生自由自在地说出自己的真实感受，然后再评一评在这些水果中，最受同学们欢迎的水果是什么。 因同学们的口味不同，说法不一，少数听从多数。同时教化学
8、生平常要养成良好的卫生习惯，教化学生平常要能做到留意卫生。在这个环节中，通过学生尝一尝，培育学生的辨味实力。 反思： 苏霍姆林斯基说：给儿童以劳动的欢乐，取得学习成果的欢乐，呼喊隐藏在他们心中的骄傲感、自尊感，这就是教化工作的一条清规戒律。 让学生胜利，就是促使学生学习的一种动力。我认为本节课最胜利之处在评水果 这个片段的教学中，老师以评比水果王为契机， 激励学生主动思维，让学生感受到获得胜利的满意，从而提高口语交际的自信念和志气，使评水果 这个环节达到了水到渠成 的效果。评水果 环节结束后，为了进一步巩固学生口语交际成果，紧接着进入尝水果的环节，再一次创建了口语交际的兴奋点，又给学生供应了沟
9、通实践的机会。 点评： 学生经过看水果、猜水果、说水果 评水果的口语交际过程，对自己喜爱的水果已有了相当的相识，每一步都诱发学生主动思维，形成本课口语交际的一个又一个高潮。 敬重学生的天性，敬重学生的特性，敬重学生学习的权利，是进行口语交际的根本保证。这一节的教学中，师生互动、生生互动非常热情，已形成了学生想说、乐说、会说、敢评的氛围。争辩的时候，做到评好抓特点，说好说优点，驳时指缺点，渗透了看待评价事物必需客观全面的思想。 老师不失时机地对学生进行品德教化。体现了既教书又育人。 爱吃的水果(口语交际)说课设计 1说教材 爱吃的水果是九年义务教化小学语文其次册第六单元中的口语交际训练课。本课是
10、通过实物或挂图及投影片，让学生运用一般话，说说这些水果的形态、颜色和味道，让同学们来了解生活，酷爱生活。 本节课的教学内容是： (1)你最爱吃什么水果?把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。 (2)评出一两种最受同学们欢迎的水果。 依据大纲和教材的要求，以及儿童的生活实际来确定本节课教学重点;如何培育学生的说话爱好和与人沟通的志气。依据学生的识事经验来确立本课口语交际的难点;怎样来激发学生能围绕水果主动地参加探讨，踊跃地发表自己的看法。 通过本节课要达到以下数学目的：进行听和说的训练，培育学生听话和说话的实力。 2说教法 合理运用欢乐教学法，以投影仪、挂图、实物图演示，创设语言交际的情境，诱发学
11、生语言的爱好，调动学生说话的主动性，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。 老师是学生口语交际过程中的引导者、点拨者、激励者和协调者。在教学中要突出学生的主体性，充分发挥学生的动脑、动口、动手的主动性和主动性。在看一看中学会辨别事物特征;在想一想中学会擅长思索问题;在听一听中学习口语交际的方法和技巧;在尝一尝中学会推断水果的味道，并能精确的表达出来;在比一比中培育学生的志气和口语表达实力;在演一演中培育学生创建性和口语表达交际实力。在教学过程中，加强课堂内容与学生生活实际联系起来，注意学生主动参加和乐于探究，勤于动手，培育学生获得新学问的实力，以及逐步运用所学学问来分析解决问题的实力。 3说
12、教学过程 实力的获得过程比学问获得的结果更重要，因此，我依据学生初识事物的特点，为本课设计了五个教学活动场面。 看一看：出示投影： (1)内容是一盘水果。这是创设生活情景，联系学生的生活实际，引出问题，启迪学生的思维，培育学生从小学会思索问题的习惯。先让学生看一看盘子里有哪些水果，平常看到过吗?吃到过吗?能说出它们的名称吗?让学生去说，要能把意思表达清晰，同学们能听得懂即可，不能要求过高。把学生说话主动性调动起来，使学生想说要说这是至关重要的。 (2)是一个水果店。让学生看一看，然后，引出问题。这些水果你平常看到过吗?吃到过码?能说出它们的名称吗?引导学生联系生活实际，把水果店里的水果一一分辨
13、出来，假如有困难，大家在一起探讨，说出它们的名称和特征。 想一想：联系实际让学生想一想，我们平常吃过哪些水果?谁能说出它们的名称?假如有叫不出名称，说出水果的特征，就让大家来帮助你解决。在培育学生说话时，要留意那些平常不大爱说话的学生，要多激发他们的说话爱好。另外还要注意说话要有条理。让学生能按肯定的依次说一说。例如按名称样子颜色味道来说，即按从外到内的依次说。在这个环节教学中尽量引导学生能联系生活实际大胆发言，说诞生活感受，做生活的有心人，努力营造口语交际的环境。 尝一尝：出示打算好的水果实物，让学生亲口尝尝其味道，激励学生自由自在地说出自己的真实感受，然后再评一评在这些水果中，最受同学们欢
14、迎的水果是什么?因同学们的口味不同，说法不一，少数听从多数。同时教化学生平常要养成良好的卫生习惯，教化学生平常要能做到留意卫生。在这个环节中，通过学生尝一尝，培育学生的辨味实力。 比一比：选同学位最爱吃的水果，根据肯定依次，说说它的特征。比一比看谁说得最清晰、最详细。要求以小组为单位，由小组举荐代表上讲台讲演。同时从各组里抽出一名学生当评委，老师赐予引导，提出竞赛规则，评一评谁说得最好。在这个环节中，老师用竞赛的形式，促使学生相互作学习，取长补短。激励学生擅长表现自己，熬炼自我。从而学会怎样把事说明白，说清晰，说详细。并能做到表达自如。懂得听话时要仔细倾听别人讲解并描述，边听边想，有不同意看法
15、要用我认为、我觉得的语气向对方表达出来，以培育学生良好的语言交际习惯和实力。考试大收集整理 演一演：组织学生开展演示活动，并在演示的过程中刚好反馈，相机纠错，以充分调动学生各种感官，手、口、脑、眼的作用，充分发挥学生口语交际的主动性，充分发掘学生口语交际的潜力。先出示课文插图，指导看图，引导学生想一想，这些小弟弟小妹妹到大姐姐来作客，大姐姐揣出一盘水果放在桌上，用手指着会说些什么呢?先同桌说，再请学生表演。在表演中留意礼貌用语，如感谢、请等。 我还用投影片设计了两个图景让学生上讲台演示。 投影(1)：有个人挑着一担水果在街上叫卖。让一学生扮演卖水果的，再让几个学生扮演买水果的。想一想，卖水果的
16、可能会说些什么?买水果的可能会说些什么?先让同桌学生说说，再请上讲台表演，看谁表演得像，大家赐予鼓掌，老师赐予确定。 投影(2)：小姑娘拎着一些水果来探望一个病着的老人。通过老人的表情和小姑娘的动作，想一想，他们各自会说些什么呢?先同桌表演试试，让学生看画面上的情景去想象，再指几个学生上讲台扮演一下，看谁表演得好。我用这种方法来指导学生通过图片来发挥想象，活跃学生的思维，将口语交际运用于生活实际中，培育学生自由自在地进行口语交际，培育学生动脑，动手，动口的实力，并在学习中创新，发展学生的特性，发掘其口语交际的潜力。 小学一年级语文教案爱吃的水果说课稿 各位老师，我今日带来给大家的是习作指导爱吃
17、的水果。 一、创设情境引入 师：各位小动物们，大家好，我是喜鹊姐姐。今日由我来为大家主持水果大餐。小猫、小熊、小狗、小兔子们，你们都把自己爱吃的水果带来了吗？喜鹊姐姐也给你们带来了丰富的水果,请看大屏幕。 二、整体感观。 师：怎么样？感觉如何？谁能用一句表示感叹的话来说说你的感受。小青蛙，你说得真好！小白兔，说得不错，小松鼠，好极了！大家都能从水果的多少、颜色、味道说出自己的感受！看得出来，你们都特别爱吃水果，对水果有种特别的感情，一提到它呀口水都快流出来了。那你们能告知喜鹊姐姐你们都带来什么爱吃的水果，为什么爱吃呢？小白鸽，你说说，你爱吃草莓，是因为它外表好看；小燕子，你说说，哦，你爱吃苹果
18、，因为它味美，小灰雀呢！哦，你爱吃葡萄，是因为新疆的葡萄好吃！、对于自己爱吃的水果，小伙伴们也都能从不同方面谈了自己爱吃的缘由。 三、视察形态 师：刚才说了这么多，喜鹊姐姐发觉许多小伙伴都爱吃桔子，喜鹊姐姐也爱吃。现在，我们一起来看看吧！ 师：这是什么？桔子是什么样子的？正确！能把它说详细一点吗？特别好，小蜻蜓，你的想象力真丰富！还有谁来大胆的想象一下！不错！我们再来看看它的颜色？对，桔子是黄色的，那表示黄色的词语有哪些呢？对！蛋黄、金黄、橘黄、黄澄澄、黄灿灿。看来大伙平常还挺擅长积累词语，希望这种好的学习习惯能够保持！那么，在这里，这个桔子该用哪个词语才最贴切？小鸭子，你来说说，正确！你喜爱
19、这种颜色吗？怎样才能让别人感受到你的宠爱呢？你真聪慧！加上了一个比方，就能把句子写得形象、生动，宠爱之情自然就出来了 四、辨别颜色 师：那是不是桔子天生都是披着黄澄澄的外衣呢？我们来看看！从图上我们可以知道：桔子的颜色是有一个改变过程的，谁来说说？小龙马，你来！对，没有成熟的桔子是深绿色的，然后渐渐变成浅绿色，最终变成金黄色的了！ 五、小结形态、颜色 师：现在，喜鹊姐姐要给大家出一道难题了：谁能把刚才我们视察到的连起来，用一段通顺的话来表述一下。有点难吧！。这样吧！同桌先练一练。好了吗？谁敢来？特别好，小麻雀，你真英勇！来！试试看！说得棒极了。能上来电脑上把你刚才说的展示出来吗？好，我们来观赏
20、一下！写得真棒！我们应当向小麻雀学习，下面，请大家象小麻雀一样，视察一下自己爱吃的水果，同桌相互说一说它的形态、颜色，再把它写下来。看看谁写得好，请它上来电脑上展示！啄木鸟，你的也写得不错，上来展示展示！还有吗？好，你的，你的，你的也行！ 六、品尝味道 师：看着伙伴们笔下的水果，写得多好呀！喜鹊姐姐都忍不住想吃了，你们想不想吃呀！好！我们的水果大餐就要起先了。在开餐之前，喜鹊姐姐有个小小的要求，只有做得到的小挚友才可以吃哟！那就是：用你的小鼻子闻闻、用你的小嘴尝尝，用你的心感受感受！小伙伴们，能做到吗？好，现在我宣布，水果大餐正式起先：在品尝过程中，你可以独自享受，也可以去和好挚友共享；你可以
21、吃自己的，也可以去拿别人的，喜鹊姐姐这里也有，欢迎大家过来品尝！-时间到，信任这次伙伴们都不会“白吃”，肯定会有所收获的。请大家放下水果，没吃完也没关系，等一会儿我们还有机会吃。 一年级语文下册教案爱吃的水果说课设计之一 1说教材 爱吃的水果是九年义务教化小学语文其次册第六单元中的口语交际训练课。本课是通过实物或挂图及投影片，让学生运用一般话，说说这些水果的形态、颜色和味道，让同学们来了解生活，酷爱生活。 本节课的教学内容是： (1)你最爱吃什么水果?把它的样子、颜色、味道讲给同学们听。 (2)评出一两种最受同学们欢迎的水果。 依据大纲和教材的要求，以及儿童的生活实际来确定本节课教学重点；如何
22、培育学生的说话爱好和与人沟通的志气。依据学生的识事经验来确立本课口语交际的难点；怎样来激发学生能围绕“水果”主动地参加探讨，踊跃地发表自己的看法。 通过本节课要达到以下数学目的：进行听和说的训练，培育学生听话和说话的实力。 2说教法 合理运用欢乐教学法，以投影仪、挂图、实物图演示，创设语言交际的情境，诱发学生语言的爱好，调动学生说话的主动性，启迪学生的思维，挖掘学生口语交际的潜能。 老师是学生口语交际过程中的引导者、点拨者、激励者和协调者。在教学中要突出学生的主体性，充分发挥学生的动脑、动口、动手的主动性和主动性。在“看一看”中学会辨别事物特征；在“想一想”中学会擅长思索问题；在“听一听”中学
23、习口语交际的方法和技巧；在“尝一尝”中学会推断水果的味道，并能精确的表达出来；在“比一比”中培育学生的志气和口语表达实力；在“演一演”中培育学生创建性和口语表达交际实力。在教学过程中，加强课堂内容与学生生活实际联系起来，注意学生主动参加和乐于探究，勤于动手，培育学生获得新学问的实力，以及逐步运用所学学问来分析解决问题的实力。 3说教学过程 实力的获得过程比学问获得的结果更重要，因此，我依据学生初识事物的特点，为本课设计了五个教学活动场面。 “看一看”：出示投影： (1)内容是一盘水果。这是创设生活情景，联系学生的生活实际，引出问题，启迪学生的思维，培育学生从小学会思索问题的习惯。先让学生看一看
24、盘子里有哪些水果，平常看到过吗?吃到过吗?能说出它们的名称吗?让学生去说，要能把意思表达清晰，同学们能听得懂即可，不能要求过高。把学生说话主动性调动起来，使学生想说要说这是至关重要的。 (2)是一个水果店。让学生看一看，然后，引出问题。这些水果你平常看到过吗?吃到过码?能说出它们的名称吗?引导学生联系生活实际，把水果店里的水果一一分辨出来，假如有困难，大家在一起探讨，说出它们的名称和特征。 “想一想”：联系实际让学生想一想，我们平常吃过哪些水果?谁能说出它们的名称?假如有叫不出名称，说出水果的特征，就让大家来帮助你解决。在培育学生说话时，要留意那些平常不大爱说话的学生，要多激发他们的说话爱好。
25、另外还要注意说话要有条理。让学生能按肯定的依次说一说。例如按“名称样子颜色味道”来说，即按从外到内的依次说。在这个环节教学中尽量引导学生能联系生活实际大胆发言，说诞生活感受，做生活的有心人，努力营造口语交际的环境。 “尝一尝”：出示打算好的水果实物，让学生亲口尝尝其味道，激励学生自由自在地说出自己的真实感受，然后再“评一评”在这些水果中，最受同学们欢迎的水果是什么?因同学们的口味不同，说法不一，少数听从多数。同时教化学生平常要养成良好的卫生习惯，教化学生平常要能做到留意卫生。在这个环节中，通过学生尝一尝，培育学生的辨味实力。 “比一比”：选同学位最爱吃的水果，根据肯定依次，说说它的特征。比一比
26、看谁说得最清晰、最详细。要求以小组为单位，由小组举荐代表上讲台讲演。同时从各组里抽出一名学生当评委，老师赐予引导，提出竞赛规则，评一评谁说得最好。在这个环节中，老师用竞赛的形式，促使学生相互作学习，取长补短。激励学生擅长表现自己，熬炼自我。从而学会怎样把事说明白，说清晰，说详细。并能做到表达自如。懂得听话时要仔细倾听别人讲解并描述，边听边想，有不同意看法要用“我认为”、“我觉得”的语气向对方表达出来，以培育学生良好的语言交际习惯和实力。 “演一演”：组织学生开展演示活动，并在演示的过程中刚好反馈，相机纠错，以充分调动学生各种感官，手、口、脑、眼的作用，充分发挥学生口语交际的主动性，充分发掘学生
27、口语交际的潜力。先出示课文插图，指导看图，引导学生想一想，这些小弟弟小妹妹到大姐姐来作客，大姐姐揣出一盘水果放在桌上，用手指着会说些什么呢?先同桌说，再请学生表演。在表演中留意礼貌用语，如“感谢、请”等。 我还用投影片设计了两个图景让学生上讲台演示。 投影(1)：“有个人挑着一担水果在街上叫卖。”让一学生扮演卖水果的，再让几个学生扮演买水果的。想一想，卖水果的可能会说些什么?买水果的可能会说些什么?先让同桌学生说说，再请上讲台表演，看谁表演得像，大家赐予鼓掌，老师赐予确定。 投影(2)：“小姑娘拎着一些水果来探望一个病着的老人。”通过老人的表情和小姑娘的动作，想一想，他们各自会说些什么呢?先同
28、桌表演试试，让学生看画面上的情景去想象，再指几个学生上讲台扮演一下，看谁表演得好。我用这种方法来指导学生通过图片来发挥想象，活跃学生的思维，将口语交际运用于生活实际中，培育学生自由自在地进行口语交际，培育学生动脑，动手，动口的实力，并在学习中创新，发展学生的特性，发掘其口语交际的潜力。 小学语文一年级下册教案我爱吃的水果教学实录 一、课前沟通 师：（出示一纸包）小挚友，猜猜看，这里面包着什么？ 生：是香蕉！ 师：我们来看看，他猜对了没有！（打开纸包，拿出一把香蕉。） （举起香蕉）这可是我爱吃的水果！（板书：我爱吃的水果） 师：你爱吃什么水果？我们来沟通一下。 二、导入新课 师：刚才，我们沟通了
29、自己爱吃什么水果，今日，我们一起来上一堂言语交际课：我爱吃的水果。 师：你情愿把“我爱吃的水果”（指题）介绍给大家吗？ 生：情愿！ 师：应当怎么来介绍呢？下面我们先以香蕉为例，来说一说。 （板书：香蕉） 三、指导视察、说话 师：请大家看老师手中的这支香蕉，来说说它的样子。 生：香蕉弯弯的！ 师：你真会视察、用词可真准！谁能说得更好，弯弯的香蕉像什么呢？ 生：香蕉弯弯的，像月亮。 师：是吗？月亮有时圆圆的，有时弯弯的，我们可用哪个词来形容弯弯的月亮？ 师：你能自己订正，了不得！（翘大拇指）以后，说话要做到用词精确！谁还情愿说说？ 师：这样，我们很清晰地介绍了香蕉的形态。（板书：形态） 再看看，香
30、蕉是什么颜色的呢？（板书：颜色） 生：香蕉是黄色的！ 师：你能说出几个表示黄色的词语吗？ 师：你选择哪个词来精确形容我手中的这支香蕉呢？ 出示：香蕉穿着（)色的外衣。 生：香蕉穿着淡黄色的外衣。 生：我平常看到的香蕉还有很多小黑点，我说应当是：香蕉穿着淡黄色带小黑点的外衣。 师：（竖大拇指）你平常肯定很爱吃香蕉，视察可真细致，我请你吃一支！ 评点虽是嘉奖了一支香蕉，但为培育学生擅长细致视察事物的习惯与实力起到了主动的导向作用。 师：现在，你能连起来介绍一下香蕉的形态和颜色吗？ 生：香蕉弯弯的，像小船。香蕉穿着淡黄色的外衣。 师：连着说两个香蕉，是不是重复罗嗦了！你能把其次个香蕉换一个词吗？ 生
31、：换成一个“它”就行了！香蕉弯弯的，像小船。它穿着淡黄色的外衣。 师：你很会动脑筋，谁还来说说？ 生：香蕉弯弯的，像镰刀。它穿着淡黄色的外衣。 师：现在，老师提高要求，请大家连起来介绍一下香蕉。我们可以加上一句：我最爱吃（)（出示卡片） （生连起来沟通一段话） 师：请大家评一评，刚才哪位小挚友说得最棒。我要嘉奖一支香蕉给他尝一尝。 生：同学最棒，他最终一句用了：你也爱吃香蕉吗？和别人说的不一样。特殊好！ 师：老师和你有同感，这句问话特殊棒！（在卡片上的“！”后面加上“？”）那就请他上来领奖！ （很多学生还想说） 接下来，就请小挚友们同桌相互沟通介绍香蕉，好吗？ （同桌互说，人人参加。） 师：刚
32、才我们介绍香蕉，介绍了哪些特点呢？ （师生看板书共同小结） 四、指导自主沟通说话 师：今日，学校的“小太阳水果超市”隆重开张了！（示图）而且第一天就轮到我们班的小挚友去当售货员，你们情愿把自己爱吃的水果介绍给大家，让大家来品尝吗？我们先试着练一练，介绍给你的同桌。 师：谁来当售货员呀？（指名）这么多水果，我都不知道买什么了。小挚友，请问你们这个超市里哪种水果最好吃，你能给我介绍一下吗？ 生：这里面西瓜最好吃。你看，大西瓜圆圆的像个大皮球，绿色的外衣上还有黑色条纹。把它切开来 师插：“切”这个动词用得好，看来你常吃西瓜！ 生接着：把它切开来，果肉鲜红鲜红的，还有一粒粒小黑籽呢！尝一口，真甜，果汁
33、真多！你也喜爱吗？ 师：听了你的介绍，老师真想立刻吃一个！我确定买一个。你真是个“营业之星”！（奖五角星） （生接着沟通）（师接着点评。评“营业之星”，举荐“营业经理”作为嘉奖。） 五、指导写话 师：今日来水果超市的人不是许多，为了吸引的人来品尝水果，怎么办呢？ 生：用小太阳广播宣扬。 师：假如要我们每个小挚友都来介绍，怎么办最好呢？！老师给大家出个办法，好吗？学校的小太阳报我们班办个特刊，特地介绍“我爱吃的水果”，行吗？ 生：(兴奋地)行！ 师：那好！咱们行动吧！先起个草稿。 秋天的怀念综合资料之一 秋天的怀念综合资料之一 一教材简介。 秋天的怀念是人教版修订教材小语第九册课文。这篇课文写了
34、在我因双腿瘫痪而暴怒无常时，母亲耐性地劝慰我；为了让我散心，母亲想法设法帮我去北海，可是母亲已重病缠身，母亲带着重病的身体，最终没能满意我而死去。母亲在临终前，还在叨念生病的儿子和未成年的女儿。母亲的深切关怀今生已无法报答，只有无尽的思念缠绕心中。歌颂了宏大而无私的母爱。教学本课，应培育学生独立阅读课文的实力，通过有感情地朗读课文，体会作者抒发的情感，受到宏大母爱的熏陶感染。 二教材分析。 1抓四件事，事事真情。 1）我发脾气时，母亲抚慰我。 抓住作者对母亲神态、动作的描写。“静静躲出去，偷偷地留意我，又静静地进来，眼圈红红地看着我”，体会母亲抚慰我的细致和爱护。抓住作者对母亲语言的描写“咱娘
35、儿俩好好儿活，好好儿活”体会母亲对儿子深深的爱。 2）母亲为了“我”隐瞒病情。 着重引导学生重读“整宿整宿”、“翻来覆去”等词，体会母亲的坚毅与无私。 3）母亲央求“我”看花。 学习时引导学生抓住几个关键词：“央求、喜不自胜、兴奋、絮絮叨叨、敏感”来体会母亲情感的改变，从而体会母亲深厚而无私的爱。朗读时随母亲心情的改变语速时而缓慢，读出央求的语气，时而欢快读出如释重负，充溢希望的语气，结尾时欢快的语调要戛然而止，在朗读中幻化出母亲因失言而重陷苦痛的现实与无奈中的画面。 4）母亲的临终嘱托。 引导学生在品读中想象母亲生命垂危时对两个孩子的无尽的牵挂。朗读时用缓慢的语速，低沉的语调勾画出一个形容憔
36、悴，为儿子付出全部自己却病得大口大口吐血，临终前却依旧挂念着自己的孩子的一般却宏大的母亲形象。 2读四句话，句句揪心。 1）常说的话。 “听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。 “总是”一词，表现母亲时时把带“我”出去当作一件重要的时，而依据我身体的实际，除了看花，母亲没有方法想出其次种更让我觉得可以干的事情来。 2）双关的话。 母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活” “咱娘俩在一块儿，好好儿活”，表面上写的是劝慰“我”，不使我失去生活的志气，但事实上母亲说的是“俩”，母亲已经知道了自己的病，但为了让儿子好好活着，先自己好好活着。对于母亲这些
37、话外话的意思，“我”因为自己的缘由，根本就没有想过，直到后来妹妹告知我，我才知道。 3）多说的话。 她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去仿膳，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个”她突然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿。她比我还敏感。 “絮絮叨叨”一词，表现了母亲因为儿子的答应而显得有些不知所措，以下的许多话，都是不知所措的表现，以至于说漏了嘴。“对于跑和踩一类的字眼儿，她比我还敏感。”一句，一方面表达了母亲过分的欢乐，另一方面更表现了母亲对我的爱已经无所不在，竟然连在说话方面的用词都留意到了，所谓“爱之
38、深”。 4）最终的话。 别人告知我，她昏迷前的最终一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿” 母亲的一生最牵挂的就是“我”和妹妹，她在生命的最终，“呼吸困难”、“昏迷”的时候，她想到了只有“我”和妹妹，于是，一幅宏大母亲的图画就这样赫然地印在我们的脑海里。 3赏一个景，情景交融。 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活 引导学生留意前面语句中的重点词语，那是作者细心视察体会到的，也是令他记忆犹新形象；最终一个自然段，在妹妹的陪伴下看了菊花。“黄色的花淡，
39、白色的花高洁，紫红色的花热情而深厚，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。”之所以浓墨重彩地写这些菊花，也正是表达作者对母亲的怀念，菊花中有母亲的音容笑貌，菊花中有母亲的殷切嘱托：“咱娘儿俩在一块儿，要好好儿活” 三教学重点难点： 教学重点：抓住母亲的言行体会母亲的爱。 教学难点：体会母亲说的四句话。 四教学建议：二课时。 五作者简介： 史铁生，1951年生于北京，清华高校附中毕业后，于1969年插队延安，1972年因病致瘫，转回北京，1971年到1981年在 北京某街道工厂做工，后主要从事文学创作，现为北京作家协会合同制作家。1979年起先创作，1983年和1984年分别以我的遥远的清平湾和奶奶的星星
40、荣获全国优秀短篇小说奖。1996年11月，史铁生的短篇小说老屋小记获得浙江东海文学月刊“三十万东海文学巨奖”金奖（五万元）。小说记述他在初残后工作于街道小厂时的经验。有人称誉它：“怀旧但不感伤，冲淡悠远，充溢寓意。”1997年当选北京作协副主席。 人教版小学语文一年级下册教案春雨的色调综合资料 一、教材简说 春雨贵如油。这是千百年来劳动人民发自肺腑的感叹。 春雨细如丝。丝丝春雨像春姑娘身上的薄纱，随风飘动；像春姑娘纺出的丝线，轻轻垂下；又像春姑娘缝衣的细针，扎进刚刚醒悟的大地。 春雨柔似水。柔弱的春雨隐藏着巨大的力气。“随风潜入夜，润物细无声。”春雨像甘泉、像乳汁一样滋润着、培育着世间万物，使
41、大地呈现出勃勃朝气。 春雨美如画。不知不觉中，春雨已染红了桃杏，漂白了柳絮，描青了山峰，绘绿了秧畦。一幅漂亮的山水画卷在大地上绽开。 春雨是无色的，但它却给我们带来五彩缤纷的世界。 二、学习目标 1.相识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。 2.正确流畅地朗读课文，感受春雨给大地带来的改变。 3.有主动积累词语的意识。 三、教学建议 （一）识字写字 1.生字的呈现 （1）出示第2自然段的句子，提出课后的问题，相识“论、趣、题、底、颜”等生字。 （2）在朗读小燕子和麻雀说的话时，学习“淋、洒、滴”等生字。 （3）“线、油、欢”等可随机出现。 2.生字的识记。引导学生发觉“题、淋、洒、
42、底、欢”等字的识记方法，即通过熟字加偏旁或换偏旁的方法记住生字。如：是题，林淋，西洒，低纸底，砍软欢。 3.识字的巩固 （1）开火车读生字。 （2）认读课文中含有生字的词语。如好玩、问题、究竟、油菜等。 （3）组字嬉戏： 4.写字指导 本课要写的6个字，有两个人字旁的字（你、们），两个绞丝旁的字（红、绿），两个草字头的字（花、草）。这一规律可引导学生自己视察发觉，并学会观赏范字。对相同偏旁的字，老师可重点指导写好一个，引导学生驾驭偏旁的写法，然后放手让学生揣摩、练习。单人旁：撇要直，不能弯；竖为垂露，要正直。绞丝旁：其次个撇折的撇不能伸得太长，折要往上挑，完全的绞丝应显得向左靠。草字头：横不宜
43、太长，两个小竖要上开下收。 （三）朗读感悟 内容不难理解，关键是让学生感受春雨给大地带来的改变，学会想象，学会观赏。可结合本班学生的实际状况，从以下几个方面进行感悟。 1.对春雨本身的感悟 （1）春雨的形象可在朗读第一自然段的过程中作简洁理解。 （2）春雨的色调可在读完课文后，利用课后的问题，引导学生感悟。 （3）“春雨究竟是什么颜色的？”这个问题的答案本身其实并不重要，重要的是让学生带着这个问题感受课文中蕴含着的道理和情趣，凭借课文绽开想象，并发表自己的独立见解。因此，教学不宜干脆切入主题，更不能把获得这个问题的答案作为教学的目的或重点。 在朗读时，可着重理解和运用“究竟”一词。 2.春雨给大地带来的改变 （1）春雨让大地变得五彩缤纷。关于这一点，除了引导学生带着想象朗读课文中小动物的话之外，可激发和引导学生依据自己的视察，绽开想象的翅膀，发表自己的独特见解。 （2）春雨让大地变得生气勃勃。在春雨的滋润下，动物、植物都充溢了朝气和活力。这一点可通过看课文插图和朗读课文来体会。 在朗读时，可着重体会“落、淋、洒、滴”等表示动作的词语的运用效果。 3.体会课文中蕴含的情趣 在朗读过程中，引导学生体会小鸟们的天真、活泼、可爱，体会春雨的温柔、欢快和奇妙，体会大自然的漂亮、奇妙。 课文最终一句话，耐人寻味。可引导学生说说自己的理解和感受。 （三）实践活动