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1、四季第二课时教学设计人教上册其次课四季教案设计 一年四季都有自己独特的特征和漂亮，通过课文让学生了解四季，感受四季的美妙。我整理了人教其次课四季教案设计，欢迎观赏与借鉴。 教学目标： 1、正确、流畅地朗读课文，背诵课文。 2、了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的宠爱之情。 教学重点：练习朗读 教学过程： 一、复习生字 1、秋天到了，果园里果实成熟了，走，我们到果园去看看吧！（出示课件）你瞧，树上结了很多果子，每个果子里都藏着一个字宝宝。假如你和字宝宝交上了挚友，成熟的果子就送给你。你们想要吗？先自己读一读，认一认。我请坐的端正的小挚友来读一读。 2、我真兴奋，你们和字宝宝交
2、上了挚友。今日我给大家带来了几幅画，请大家细致视察：这四幅图分别画的是哪个季节的景色？你从哪儿看出来的？用简短的话说一说。 3、师：这四幅图和几句美丽的文字组成了一篇课文四季，这节课我们接着学习第2课四季请大家齐读课题。 二、学习新课 （一）初读课文 1、请大家打开书61页，自由把课文读2遍，留意把字音读精确，把句子读通顺。读好了的同学坐端正告知我。 2、谁情愿把课文读给我们听一听。 3、你们的声音真嘹亮，信任每个同学都能读得跟他们一样好。现在我们进行一场竞赛，看哪个组的字音读得最准，句子读得通顺。一组读第一小节 4、小声地读一读，一边读一边思索：四季给我们带来了哪些礼物？贴图片：草芽、荷叶、
3、谷穗、雪人 5、师：春天给我们带来了草芽。荷叶、谷穗、雪人分别是哪个季节给我们带来的呢？谁能学着老师的样子来贴一贴、说一说呢？ （二）学习新课 1、草芽、荷叶、谷穗、雪人分别是什么样子的呢？请孩子们在课文中找一找并用横线画出相关的词语。 CAI出示词语：草芽尖尖荷叶圆圆谷穗弯弯 你能照样子说一说吗？桃花树叶西瓜 3、你们真是会动脑筋的孩子。孩子们，你们瞧春天来了！你望见了什么？ 谁来读读课文的第一小节。 什么是“草芽”？“草芽”是什么样子的？ 带着你的感受读一读。 （1）师：小草芽睡在黑黑的泥土里，听到了春姑娘呼喊，它一个劲儿地往上钻，最终钻出了地面，此时小草芽肯定特别兴奋。你们兴奋吗？带着兴
4、奋地心情谁来读一读。 （2）小草芽钻出了地面，眼前一亮，他看到了什么？ 多美的春天啊，你们喜爱它吗？带着喜悦的心情自由的大声地这一节。 你们都是那一棵棵草芽，现在最终从那黑乎乎的泥土里钻了出来，赶上了春天的盛会，多快乐呀，让我们一起来读一读第一小节。 （3）春天里还有什么，它对谁说：“我是春天。” （4）师：真厉害啊，知道吗？！刚才你们说的话就是一首首美丽的小诗，你们巳经成了小诗人啦！ 2、春天万物复苏，到处一片生气勃勃的景象。夏天、秋天、冬天会是一番什么样的景象呢？请孩子们选择你喜爱的季节，先视察图画，然后美美地读一读。读得过程中思索你读懂了什么，还有不懂的问题。 你读的是哪个季节？ （1）
5、现在你们就是池塘里的一片荷叶，你舒舒适服躺在水面上，小荷叶你看到了什么？ （2）师：嘘，小荷叶你听到了什么？ （3）师：啊，你闻到了什么？ 师：于是你们就开快乐心的对青蛙说 （2）你们喜爱夏天来吗？为什么？ 夏天给我们带来了很多欢乐！让我们开快乐心地读读这一小节吧！ 4、请选择秋天这一小节的同学举手我看看。你们情愿把你们的读展示给大家吗？ 秋姑姑静静地来到了我们身边，她给我们带来了谷穗。谷穗是什么样子的呢？请大家小声地读一读第三小节。 谷穗为什么是弯弯的？你会鞠躬吗？做做看。谷穗向谁鞠躬？谷穗向谁鞠躬？谷穗向每一个人鞠躬，他是多么有礼貌，多么虚心呀！带着你的感受读一读。有不一样的答案吗？ 师：
6、对呀，淘气的风在和他做嬉戏呢！多么欢乐！请你欢乐的读一读。还有别的想法吗？ 让我们美美的读一读这一小节。 秋天是一个丰收的季节，还有哪些果实、农作物也在这个季节成熟了？ 4、寒冷的冬天到了，你看到了什么？ （1）师生合作读 （2）谁能把雪娃娃读得更威严一些。 （3）分男女生读 6、一年有四个季节，每个季节都有自己的独特的美，让我们协作着读一读。一组读草芽说的话，二组读荷叶说的话，三组读谷穗说的话，四组读雪娃娃说的话。 7、出示句子：我是春天。我是夏天。我是秋天。我就是冬天。一起读一读这四句话。你发觉了什么？你能用“是”说一句话吗？ 8、师：小挚友们我们找到了四季，又这么喜爱四季，那我们四人学习
7、小组一起合作读课文吧。听清晰老师的要求：（1）四个孩子一人读一节。（2）要读得正确流利，有感情，还要配上动作。（3）读得好的小队，我将邀请他们带上头饰为全班表演。 9、生四人学习小组表演读文。指明表演 10、全体表演：其他想表演吗？全体起立，一边读一边表演。 11、练习背诵 六、创作四季新诗 1、小挚友们眼里的四季更加漂亮。你最喜爱哪个季节，你就为这个季节做一首动人的小诗吧！ 2、现在我们来听一听小诗人创作的小诗吧！ 七、总结（音乐）师：小挚友们，四季给我们带来了万物复苏的春天，热忱奔放的夏天，硕果累累的秋天，银装素裹的冬天，让我们做四季的挚友，尽情地去画四季，唱四季，做四季的小诗人吧！ 让孩
8、子享受语文学习的欢乐四季 其次课时教学案例) 教案教学设计周建欧（一）教学目标：1.正确、流畅地朗读课文，背诵课文。2.理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美，激发对大自然的宠爱之情。（二）教学过程一、激趣导入1、师：上节课我们读了四季这首诗歌，知道了一年有四个季节，它们是（春、夏、秋、冬）（课件出示四幅课文插图，看图）：师：草芽和小鸟是（春天）。荷叶和青蛙是（夏天）。谷穗是（秋天）。雪人是（冬天）。括号中答案由学生说出2、师：这节课老师要带你们到大自然中找找春、夏、秋、冬，你们想去吗？（生：想去！）师：但是可没那么简单，要先来闯关，敢不敢？（生：敢！）评：学生都有好胜的心理，以过关的嬉戏
9、形式来复习旧知导入新课。能有效地调动学生的无意留意转为有意留意，激发学生人人想参加，人人想表现自己的学习主动性和主动性，使课堂教学更加生动好玩，轻松偷快。学生的学习爱好和热忱很快就被调动起来了。二、朗读理解课文第一关：认读生字：课件出示生字师：上节课我们在课文里相识了好多的生娃娃，谁能把这些生字娃娃的名字全叫对，我就带他去。指名读。师：你们能全读对吗？齐读。其次关：读课文：课件出示四节诗1、师：谁能把课文读正确。师：我们听听他们是不是把每个字音都读对了。读后请学生评价，主要针对字音方面。并请读错字的学生再读一次，读正确。师：这四位同学经过努力都能够把课文读正确了，你们能做到吗？（齐读课文。）2
10、、师：听你们读得那么兴致勃勃，老师也想读，我们合作好吗？我读半句，我停下来你们立刻接上来，好吗？（好）（师生合作读课文）：草芽（尖尖），他（对小鸟）说：（“我是春天。”）荷叶（圆圆），他（对青蛙）说：（“我是夏天。”）谷穗（弯弯），他（鞠着躬）说：（“我是秋天。”）雪人（大肚子一挺），他（顽皮地）说：（“我就是冬天。”）括号中的话由学生读师：读了这四节诗，你有没有发觉他们的共同点？（点击课件红色显示相同部分）生：都是尖尖、圆圆，这样两个字一样的。生2：都有他对谁说。生3：都有我是什么天。师：你们真有火眼金睛，能发觉这么多一样的地方。师总结：这四节诗都写了：（什么）（怎么样），他（怎么样地）说：
11、“我是（什么）。”评：通过师生合作读课文，学生很快能发觉四节诗这间的共同点，这为后面背诵课文作了铺垫。第三关：背课文师：你能不看书，看着课件上的图和这个句式把课文背下来吗？a.自由打算b.指名背c.齐背背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长学问，同时可以全方位地积累语感阅历。设计的这一背诵环节，不仅是想让学生积累语言，更主要是想让学生更好地把握这首诗的基本框架为后面创编诗歌作好铺垫。通过背诵诗歌，规范的书面语言反复进入学生的口语。这会自然地同化、改造学生的语言。在不知不觉中帮助学生重构语言形式。】第四关：感情朗读课文师：课文你们会背了，老师总觉得你们读书的声音少了点什么？
12、你们知道少了些什么吗？生：我们读书还不够好听。师：对呀，你们读书时少了点表情，少了点动作，少了点专心读书的味道。所以就没那么好听了。师：这样吧，选自己喜爱的一节读一读，可以给它配上动作。看谁能读得让大家都听得哈哈笑。a自由打算，可以一个人，也可以和别人一起。b指名表演：1、师：春天那么美，谁来表演读春天的诗？生上台表演师：我看到你给他鼓掌了，为什么？生：他读得很好听。师：我们光说好听还不行，要说出哪里好听。生：他“尖尖”读得很轻，很好听。师：你呢，你给他打几分？生：9分。师：为什么，那一分扣在哪里呢？生：他没有动作。师：你能给他加上动作吗？生表演师：怎么样？（全班鼓掌）我们学着他的样子一起来读
13、一读。评：表演读是一种富好玩味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增加对课文的理解，加深印象，并受到感染。2、师：谁来表演读夏天的诗？指名上台读师：谁来给他打打分数。生：他没有动作也没有表情，打8分。师：谁能打10分。再指名读师：你们有没有发觉，他哪里读得特殊好？生：他夏天的“夏”读得特殊重。师：是呀，读得多好呀，你们能跟他读得一样吗？生：能！齐读评：这种给朗读者打分的朗读评价方式，学生较易驾驭而且也比较喜爱参加，这使学生能很好地去倾听别人，提高自己。3、秋天是丰收的季节，谁来读读秋天的诗。（指名读）师：你有什么问题吗？生：他没有把“鞠着躬”表演出来。师：你能表演吗？生表演师：他表演得
14、怎么样？生：好。师：你们有什么想问这根谷穗的吗？师指着台上的学生生：你为什么要鞠躬呀？师：是呀，你为什么要鞠躬呀，小谷穗？生：到了秋天，我身上长出了好多的谷子，很重，所以我就鞠躬了。师：噢，原来是这么回事呀，你们明白了吗？生：明白了。师：我们来齐读这一节。评：这里通角色扮演的形式让学生和学生之间绽开对话，不仅有助于更好地理解课文内容，而且给了学生表现自我的机会，让学生充分自我展示，自我评价，自我完善。1、师：冬天淘气的雪人娃娃要来和我们做挚友了，谁来读读冬天的诗？（指名读）师：你给他打几分？生：9分，因为他读得不够顽皮。师：你能读得顽皮吗？生：不能。师：我们班谁最顽皮？生：杨青山师：杨青山，你
15、能来读读吗？该生不愿上来师：看来他有点难为情了，他以后不想再顽皮了。师：我来读读这节怎么样？生：好！师表演读评：老师以商议的语气与学生交谈，师生关系是同等的，但又没失去“首席”的作用。师：我读得怎么样，你们给我打几分？生：10分生齐答师：分数这么高呀，我真兴奋，我哪里读得好呀，你们能跟我说说吗？生：你“大肚子一挺”读得好，而且动作也做出来了。生：你读得很顽皮。师：噢，那你们学着我的样子读读好吗？生：好！生齐读评老师的范读也很重要，具有很强的感染作用，更有利于把学生带入情境。三、感受四季美，创编四季诗1、师：刚才你们过了四关，表现得很不错，老师确定带你们去大自然中去找春夏秋冬，带上你的照相机，带
16、上你的录音机，（师用手比划眼睛和耳朵）我们动身了！课件播放四季风景画面及配好的音乐，师结合画面配朗诵：春天到了，你们看，花儿红了，草儿绿了，柳树发芽了，蝴蝶也飘舞着赶来参与这春天的聚会，你们听小鸟叽叽喳喳地叫着，春天的音乐多美呀！转瞬夏天到了，太阳为辣辣地照耀着大地，蝉儿唱起了歌，知了，知了，小挚友们热得受不了，一起到海边欢快地游泳！夏天过去，秋天到了，你们看空中飘舞的是黄色的小鸟还是红色的蝴蝶，噢，不是蝴蝶，不是小鸟，是红叶舞，黄叶飘，像秋姑娘发来的电报，告知我们秋天已经来到！秋天过去，冬天来了，北风呼呼地吹着，白色的雪花在空中飘舞，小挚友们围上围巾，戴上帽子，到雪地时开心地划雪。2、师：你
17、们看了春夏秋冬的景色，你有什么想说的吗？生：四季的景色真美呀！师：是呀，真的很美。生：我想去那里过冬天，可以划雪。师：我们南方很少下雪，要到北方去才能看到这么大的雪。生：我要感谢这些漂亮的景色。师：说得真好。是这些漂亮的景色才使我们的生活变得更美妙。你真是个有心人。评：采纳了现代化手段，使老师的朗读、画面的展示、音乐的渲染合为一体，创设了极佳的情境。让学生不仅知道了四季的特征，也产生了表达情感的欲望。3、师：你们知道老师想干什么吗？生：你想唱歌。师：不是，老师想学着课文中作者的样子当当诗人，来写写这四季的景色，你们觉得怎么样？你们猜是老师写的好，还是课文中的作者写的好？生：你写得好。生2：作者
18、写得好。师：那么多人信任我，我很兴奋，但我还须要你们的帮助，你们能帮我吗？（能）等会儿我写不出来的时候，你们就帮我接上，好吗？（好）师：桃花（红红），他对（燕子）说：“我是（春天）。”括号处由学生补充。师：经过我们一起努力，我们写出的诗一点儿也不比书上的差。师：刚才我写了春天的诗，你们能去写写夏秋冬的诗吗？师：谁已经编好了。把你的诗读出来。生1：知了吱吱，他对大树说，我是夏天。生2：太阳热热，他对大地说，我是夏天。生3：树叶黄黄，他对小挚友说，我是秋天。生4：树叶飘飘，他对谷穗说，我是秋天。生5：雪花飘飘，他对北风说，我就是冬天。生6：北风呼呼，他唱着歌说，我就是冬天。师：今日我们班出了好多小
19、诗人，你们真棒！评老师的观赏与激励，可以生成学生学习的动力，从而树立了他们的自信念。评：正因为有了前面语言的积累，情感的体验，才有了这些精彩的创新和运用！评：这里创设了一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产主了新颖感，而且运用了所学语言。四、唱四季歌，绘四季景1、师：老师觉得你们的诗写得太好了，我想唱歌，你们想听吗？课件播放音乐师把课文改成歌，也可把学生编的诗改成歌颂给学生听，生跟着唱。3133134565-6655355312-草芽尖尖，他对小鸟说，我是春天，我是春天。谷穗弯弯，他鞠着躬说，我是秋天，我是秋天。3133133566-1655322321-荷叶圆圆，他对青蛙说，我是夏
20、天我是夏天。雪人大肚子一挺，他顽皮地说，我就是冬天。师生同唱四季歌！评：多样的形式，让学生始终沉醉在快乐之中。2、师：这节课我们读了四季诗，看了四季景，编了四季诗，还唱了四季歌，你们过得开心吗？（开心）是呀！四季多美呀，其实我们的生活就是由这四季组成的，我们的生活多美呀！回家画画四季的景色，画画我们美妙的生活。画好后贴到我们的画栏里，（好）好吗？下课教后反思：这节课教学效果不错，假如说有什么奇妙的话，我想那就是我让学生大感受到了学习的欢乐，让学生欢乐地学习，详细表现如下：1、欢乐来源于爱好爱好是最好的老师，小学儿童有意留意时间很短，无意留意占优势。爱好可以把学生的无意留意转为有意留意，让学生变
21、“要我学”为“我要学”。我是这样激发学生的爱好的：a利用多样的形式，如过关、表演读、当评委打分、到大自然中去找春夏秋冬、当小诗人、把课文改歌颂等形式，不断给学生新的刺激，让学生欢乐地学习。b利用生动、激励的语言，如一起先我就对学生说：“今老师要带你们到大自然中找找春夏秋冬，你们想去吗？”这让学生心情高涨。我又说：“但是可没那么简单，要先过关，你们敢吗？”学生都有股不服输的劲头，一个个高声喊到：“敢！”这样就创设了一种很好的学习氛围，让学生很快进入到学习情境中去。再如当学生顺当过关时，我对学生说：“刚才你们表现得很不错，老师确定带你们到大自然中去找春夏秋冬，带上你的照相机，带上你的录音机，我们动
22、身了！”我这里是想提示学生留意仔细看，细致听，孩子一听到我的话，立刻做好打算，孩子喜爱听这样儿童化的语言。2、欢乐来源于美新课标提出了新的三维目标，其中一点就是培育学生良好的情感、看法、价值观。这一课时的目标其中一点就是要让学生了解四季的特征，培育学生感受美的实力。假如老师光告知学生什么季节有什么是这样是远远不够的，必需让学生真的去看，去听，去感受，而在现实生活中是很难把四季的景色放在同一个时空的，于是我借助了多媒体这种现代化的教学手段，创没逼真的情景，再配上老师美的朗诵，让学生倾听美的声音，观赏美的画面，感受美的形象，从而让学生体验到欢乐激发学生的表现欲望，所以后面有学生能说出“我要感谢这些
23、漂亮的景色”这么有深度的话，这都是因为有了美的体验，才有美的创建！3、欢乐来源于胜利这节课学生自已当小诗人创编出了奇妙的诗歌，这让学生体验到胜利的欢乐，其实这些胜利是因为有了前面语言的积累。学语文的目的就是为了用语文，这节课，我很重视学生语言的积累和运用。如让学生用不同形式反复去读诗歌，让学生去发觉四季诗的共同点，又上学生去背诗歌，这样，不仅积累了语言，培育了语感而且规范的书面语言反复进入学生的口语。这会自然地同化、改造学生的语言。在不知不觉中帮助学生重构语言形式。正是因为有了这些积累，后面学生才能自己创编出这么多优秀的诗歌。4、欢乐来源于同等:在这节课中我和学生的对话没有居高临下的感觉，都是
24、以真诚、同等、征求的语气，如：我也想读，可以吗？我来表演怎么样？须要你们的帮忙，你们能帮我吗？另外我还让学生给我打分，倾听学生的评价-所以学生学得特别欢乐。资料供应者：二年级语文上册田家四季歌其次课时教案 二年级语文上册田家四季歌其次课时教案 【教学目标】 1.能正确流利，有节奏有感情地朗读课文，背诵课文。 2.了解田家四季农事，感受劳动带来的欢乐，珍惜农夫的劳动成果。 【教学过程】 一、巩固识字 学生开火车读生字生词 二、复习课后练习“读一读、记一记”中的词语 (一）读一读 播种插秧耕田采桑除草割麦打谷积肥 让学生读一读、说一说这些农事，并绽开相应的识字教学。 积肥：收集和存贮肥料，给农作物
25、增加养分，“肥”特指肥料。 插秧：指将秧苗栽插于水田中，或指把水稻秧苗从秧田移植到稻田里。（可以看图片，做做动作。） （二）记一记 1.归类识记（） A.与手有关的家事播插 用农具的劳作耕除割 B.春季的农事：播种插秧采桑 夏季的农事：耕田除草割麦 秋季的农事：打谷 冬季的农事：积肥 老师总结：通过上节课的学习，我们这首田家四季歌就是根据春夏秋冬的时间依次来描述农事活动的，现在请小挚友轻轻打开书本，我们再来一起读一读这首田家四季歌吧！朗读时请留意多音字和句子的停顿。 三、美读课文，读中感悟 （一）创设情境读： 师：春姑娘迈着轻快的脚步来到人间，风儿轻轻地吹，吹红了桃花，吹醒了迎春花，吹白了梨花
26、，蝴蝶儿在林间翻飞。（用书上的句子） 生：春季里，春风吹，花开草长蝴蝶飞。 师：麦苗一片青翠，又大又圆的桑叶片儿在风中摇曳 生：麦苗儿多嫩，桑叶儿多肥。 1.指导看图，积累“（）的麦苗（）的桑叶” 2.师：好一个漂亮的春天！好一个五彩的春天。 齐读第一小节：读出春天的朝气盎然！ “夏季里，农事忙。” 孩子们，农夫在忙什么？ 生：采了蚕桑又插秧（复习了：采桑的动作已经完成；采桑叶喂养蚕，把秧苗分插于水田中使其强壮成长。 句式练习：了又。例子：妈妈做晚饭后又（）。 师：嗯！真是“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”，农夫们忙到何种程度？ 生：早起勤耕作，归来戴月光。 师：可谓是“起早贪黑、披星戴月地辛
27、勤劳作”。 （1）联系生活，说一说“早起”，爸爸妈妈每天什么时候起床，什么时候下班？ 师：是啊！爸爸妈妈如此的辛苦。此时，我想说一句。 师：农家人也是“早起勤耕作，归来戴月光。”有一首诗就写出了农夫劳动很辛苦悯农，大家一起来背一背。 师：“粒粒皆辛苦”老师希望大家将这句话牢记在心。 齐读其次小节：读好“采了又”，“早起归来”读出农夫伯伯的辛苦与劳碌。 师：时间在静静消逝，丰收的季节来临了，你仿佛看到了什么？（时间在静静消逝，转瞬秋天来了，你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？） 师：金黄的街道，枫叶儿轻抚水面，大地披金衣，松软的黄毯，还有数不芳香甜的水果老师仿佛闻到了稻谷的芳香。 生：秋季
28、里，稻上场，谷像黄金粒粒香。（再次强调“场”的读音） 师：你看，稻谷颗粒饱满，色泽金黄，就像“黄金”一样，难怪虽然农夫伯伯每天都很累，但丰收的喜悦却依旧荡漾在脸上，真是： 生：身体虽辛苦，心里喜洋洋。 师：这是劳动创建的华蜜。（适机讲解“场”这个多音字的读音与意思） 齐读：第三段，节奏欢快，体会农夫丰收的喜悦。 师过渡：冬季里，农家人又是怎样的？请同学们齐读第四小节，感受“劳动之美”。（生齐读）（删去过渡语，干脆引读） 师：冬季里的农家人也是欢乐华蜜的。 生：冬季里，雪初晴，新制棉衣暖又轻。一年农事了，大家笑盈盈。（留意再讲解一下“了”：表示一年的农事全部结束） 师：接下来，让我们齐读整首儿歌
29、，在儿歌中再一次感受劳动所带来的欢乐吧！ （二）重点词语强调读（感受诗韵美） 师：春季里，春风吹，花开草长蝴蝶飞。 女：麦苗儿多嫩，桑叶儿正肥。 男：嫩、嫩、嫩；肥、肥、肥。 师：夏季里，农事忙，采了蚕桑又插秧。 女：早起勤耕作，归来带月光。 男：忙、忙、忙。 师：秋季里，稻上场，谷像黄金粒粒香。 女：身体虽辛苦，心里喜洋洋 男：喜洋洋、喜洋洋。 师：冬季里，雪初晴，新制棉衣暖又轻。 女：一年农事了，大家笑盈盈。 合：一年农事了，大家笑盈盈。 （三）男女混合读（感受劳动创建美） （四）尝试背诵 春季里，花开草长。麦苗儿多嫩，。夏季里，采了蚕桑。早起勤耕作，。秋季里，谷像黄金，身体虽辛苦，。冬季
30、里，新制棉衣。一年农事了，。 （五）拍手读儿歌，结束朗读环节。 四、指导书写生字 指导生字“年”的书写，重点强调笔顺：第四笔是小短竖，整体结构上，三个横画一个比一个长，最终一笔竖要落在竖中线上，保持汉字的平衡端正。 五、课堂小结 同学们，田家的四季生活各不相同，虽然充溢了辛苦的劳作，但也有满满的收获，让我们珍惜农夫的劳动成果，疼惜每一粒粮食。有机会的话，也请小挚友们走进农家，真正体会他们的生活。 六、作业布置 1、练习正确、流利、有感情地朗读课文，并且背诵课文。 2、和爸爸妈妈沟通或者通过其他途径查找资料，看看还有哪些好玩的农事活动。 七、板书设计 4.田家四季歌 春：春风吹播种、施肥 夏：农
31、事忙采桑、插秧 秋：稻上场割稻、打谷 冬：雪初晴制棉衣 辛苦、欢乐 恐龙其次课时教学设计之四 恐龙其次课时教学设计之四 教材分析： 本课介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，字里行间流露出对恐龙的宠爱之情。作者紧扣主题，对恐龙做了较为全面详细旺盛介绍。文章条理清晰，结构分明。 学情分析： 恐龙是两亿年以前地球的主子，属爬行动物，它们与神话传闻的龙无关。恐龙的种类繁多，一般体大个小，生活在陆地或者水中。约在6000千年前消逝了。文章直截了当的以恐龙为题，既可突出文章描写的对象，又可引发对读者的阅读爱好。 教学要求： 1、学会本课的生字，理解由绳子组成的词语。 2、理解课文内容，了解恐龙的种类、形态及
32、生活习性。 3、能正确流利有感情的朗读课文。 4、背诵课文。 教学时间：两课时 一、导入 T：上节课我们学习了恐龙这课，今日就让我们一同走进这奇异的恐龙乐园，好不好？ 想要进入恐龙园，咱们要先买门票。 课件出示字词，生读 T：门票顺当买到了，咱们就走进看看吧。 播放录象，T口述第一自然段，帮助S回忆。 T：是不是还看的意犹未尽呢？在这里还有各种各样，形态千姿百态的恐龙在等着我们呢，让我们抓紧走进课文吧！ 二、精读 1、T：请你们自己读一读课文的其次自然段，并思索：这段介绍了哪几种恐龙？ S自读，回答问题。 T板书：雷龙梁龙剑龙三角龙 2、下面就请你们发挥小组的合作精神，听清我的要求： 选择你们
33、最喜爱的一种恐龙，找到有关的句子，将它读给你的小伙伴听，然后再想想怎样才能读的更好。 S探讨T行间巡察 3、T:我这儿还有些恐龙模型，你能将它们认出来吗？ 示模型 4、T：下面哪个小组情愿向我们介绍他们最喜爱的恐龙。 5、雷龙：生读，并说说喜爱的缘由 指导朗读，硕大无朋、一声轰响 找出特点，板书：雷龙硕大无朋 介绍有关学问 6、梁龙：生读，并说说喜爱的缘由 T：谁见过吊桥？什么样子？ 出示图片，说说你的感受。 指导朗读，吊桥 找出特点，板书：梁龙吊桥。 介绍有关学问。 7、剑龙：生读，并说说喜爱的缘由 指导朗读，锐利无比 找出特点，板书：剑龙剑板和尾刺。 介绍有关学问。 8、三角龙：生读，并说
34、说喜爱的缘由 出示图片，说说你看到什么，谈谈感受。 指导朗读，望而生畏 找出特点，板书：三角龙头上有三只角。 介绍有关学问。 9、相识了这么多恐龙挚友，你想不想把它们介绍给你的挚友或家人？那么就请你们4人小小组，选择你们最喜爱的一种恐龙，将有关的句子读好，然后介绍给其他人听。等会啊，我请将的最好的小挚友上台来，拿着模型给我们介绍。 生探讨，汇报 10、恐龙不但有挚友，还有亲戚呢！它们是-鱼龙和翼龙 出示图片，S自读，汇报特点。 板书：鱼龙象海豚 翼龙轻型飞机 指导朗读，潜入、翱翔 11、T：除了书上介绍的几种恐龙，还有哪些？ S：汇报收集的资料。T出示图片补充。 12、T：光了解恐龙的种类是远
35、远不够的，还要了解它们的其他特点。4人小小组选择你们喜爱的方式学习4、5自然段。再说说你读懂了什么，还有什么你不理解的？ 4人小小组探讨，汇报 13、还有哪些关于恐龙的学问，你要介绍给大家的。 14、T：学习了这么多有关恐龙的学问，到了大开眼戒的时候了，正所谓百闻不如一见。咱们共同走进恐龙的世界吧。 播放录象 15、T：叙述第6段，谈谈你所知道的恐龙消逝之谜。 S回答 T：这一切都只是科学家的揣测，要想更深的了解恐龙和识，走出这个小课堂，走进广袤的社会大课堂。信任有一天，你们中的一个会成为恐龙专家。 板书： 21、恐龙 雷龙硕大无朋 梁龙吊桥 剑龙剑板和尾刺 三角龙头上有三只角 鱼龙象海豚 翼
36、龙轻型飞机 慧小在线 观潮其次课时教学设计之四 观潮其次课时教学设计之四 教学目的： 1、通过查字典，联系上下文等方法驾驭本文生字新词。 2、相识自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮，激发学生酷爱祖国大好河山的感情。 3、理解作者听其声、观其形、感其受、思其序的视察方法，从而驾驭事物的视察规律，养成留心四周事物的好习惯。 4、有感情地朗读课文、背诵课文三、四自然段。 5、给课文分段，深化理解课文内容。 教学重难点：重点理解文中有关潮来潮去时的壮丽景象，学习作者有次序的视察方法，培育留心事物的习惯；理解一些重点词句。 教学打算：小黑板、灯片、有关钱塘江潮的资料带。 课时支配：第一课时：初读课文，自
37、学生字新词，理解课文主要内容；理清文章脉落；学习课文1一2自然段。 其次课时：重点理解课文3一5自然段，指导朗读背诵。感知作者边看、边听、边看的视察方法，总结深化课文。 一、导入。 1、师启发谈话：第一教时，我们已经初步感知了自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮。理清了作者的思路是按潮来前一潮来时一潮来后的依次来写的，并且知道潮来之前的情景：一是目之所及的景物描写，给人以安静而带有几分神奇的感觉；二是写前来观潮的人之多，写出了人们着急等待的心情。这一段从侧面渲染了钱塘江大潮的奇。那潮来时，潮来后又是一番怎样的景象呢？ 2、学生质疑：可围绕文后的思索练习提出不懂的问题。 3、灯片出示学习目标。 学
38、习课文3一5自然段，理解重点词句； 有感情地朗读课文，背诵三、四小节； 学习作者边看、边听、边想的视察方法，养成留心四周事物的习惯。 二、学文A、学习3、4自然段。 1、整体感知 师：文章三四小节，a、作者是按什么依次视察大潮的？b作者从哪些方面来写大潮给你留下什么样的印象？ 自由朗读。 探讨、感知、（板书：声音、样子、心情；解决a、b） 观赏钱塘江潮录相。（解决c） 2、细读理解。 默读3、4自然段，用标出表示声音的词、用（）标出表示样子的词，用标出人们心情改变的词。 师生小结：作者听江潮的声，越来越大；见江潮的形，是越来越状。作者既留心了声音，又留心了江潮不断改变的形；既留心了江潮的气概，
39、又留心了人群心情的改变。作者这种边看、边听、边想的视察方法，留心四周事物的习惯，值得我们学习。 重点解决开课时先提出的有针对性的问题。释水天相接第3自然段中，讲到人群又沸腾起来，人们为什么会沸膝？体会四自然段中的比方句。 作者笔下越来越近的浪潮，如此大张旗鼓，如此宏伟壮丽，那面对这样的情景，作者为什么不写人们的表现？（以此作为创建教化的切入点） 3、细品背诵 师引：这一见，作者从三个方面写出了江潮的奇。同学们，这就是祖国山河的一个剪影，这就是自古以来被称为天下奇观的钱塘江大潮。带着对钱塘江潮深深之受，熟读、背诵3、4小节。 小黑板出示背诵线索。B、学习5自然段 1、过渡：钱塘江大潮的奇，不单单
40、表现在潮来前安静而又略显几分神奇，也不单单表现在潮来时非凡的气概。潮来后的情景，我们也能品尝出它的奇。 2、指名读。 3、同桌互说：潮来后是一番什么景象？你能说说它的奇吗？抓余波涌-持续时间长，奇妙。抓江水涨-上涨两丈、水量大、宏伟壮丽。 4、小结：这一段，作者用余波和上涨的江水烘托了江潮的奇。 三、深化总结。 1、回题读12节，体会天下奇观。 2、师：潮来前，江面依旧安静，给人以安静而带有几分神奇的感觉，你说奇不奇？潮来时，声音大，气概壮，奇不奇？潮来后，余波还在漫天卷地地涌，江水上涨两丈来高，你说奇不奇？ 3、齐读第一自然段。 四、作业 1、在下面的词语中选择两个造句。天下奇观、浩浩荡荡、
41、山崩地裂、水天相接、沸腾、横卧、横贯 2、写出带点字词的意思。观潮（）观天下奇观（） 3、读课文四小节最末句话后填空。 这段话作者是从和两个方面来写江潮的。作者把比作。着力描写了大潮涌来的动感，使人身临其境，表现了钱塘江大潮非凡的。 （学校第17届教研会探讨课） 掌声其次课时教学设计四2 【依据老师的现场评议整理】 一、多次朗读，感受亮点 老师在引导学生理清课文脉络后，布置朗读，让学生自主感受到课文亮点，亦即同学们用掌声激励小英演讲的情景，这是理解全文的关键，捕获了这一亮点，就便于以此为契机绽开下面的教学了。 二、组织沟通，研讨亮点 是紧扣这一亮点，组织学生探讨沟通，不仅理解了隧然、热情、长久
42、的内在含义，而且由此设想小英感动得流下了眼泪的前后情思改变，这是大家锁定独特对象，同时推己及人所产生的相应心声，因此倍添亲切之感。 三、自然延长，拓展亮点 小英演讲结束时，班里又响起了经久不息的意思自然地延长开去，进一步拓展亮点，让学生自由发表对小英的赞美之词，并且充分想象小英微笑着走下讲台时的心理活动，这就丰富了掌声的内涵，使前后两次掌声有机勾连起来，显得深刻感人。 四、巧作对比，升华亮点 随着学生对亮点的精确捕获、真实理解和自然拓展，师进而带领学生巧作对比，使学生从小英的改变中领悟到掌声的重要作用，学生关于掌声的确定回答以及顺势带出的作者争论，加上掌声响起来的歌曲，无疑升华了亮点既要珍惜别
43、人的掌声，又要在必要时不惜奉献 掌声的意旨，学生自会铭刻在心。 五、在教学中老师洋溢着激情，能和学生，文本融为一体 六、有的时候教学的随机语言还不够精确 荷花其次课时教学设计之四 一、教学目的： 、通过视察图画，理解课文内容，观赏满池荷花的漂亮，培育审美情趣和酷爱大自然的感情。 、学习作者视察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写清晰。 、学习本课生字新词，理解课文用词的精确，理解句与句的联系，会用有的.有的.有的.说几句话。 、有感情地朗读课文，背诵课文。 二、教学重点、难点：了解荷花的形态美和色调美，并能依据课文内容，充分绽开想像，从中训练学生的发散思维。 三、教学过程： 一、复习引入。 、小挚友，这节课我们接着学习荷花这一课，上节课我们已经看了这幅图，这节课，在学习课文之前，我们再来视察一下这幅图，看谁看得最细致、最仔细。要求有依次地说说图上都画了些什么？(生答)。 、在这么多的景物中，你最喜爱什么？为什么？ 、(是啊，这些景物都很美)，那雪白娇嫩的荷花更是