《七年级生物上册《绿色植物的呼吸作用》学案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七年级生物上册《绿色植物的呼吸作用》学案.docx（16页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、七年级生物上册绿色植物的呼吸作用学案七年级生物上册2.1.4绿色植物的呼吸作用教案（济南版） 第四节绿色植物的呼吸作用一、教学目标：1、视察种子的呼吸试验现象，了解植物的呼吸。（难点）2、说出植物的呼吸作用的概念和实质。（重点）3、理解植物呼吸作用的意义。（难点）教学方法及学法指导：对“植物呼吸作用”学问的建构，主要通过学生亲自动手试验，视察、记录数据，分析探讨“种子的呼吸作用现象”。引领学生归纳总结呼吸作用的概念及公式，并探讨植物呼吸作用的意义。在此基础上深化比较光合作用与呼吸作用的联系与区分。学问来源于生活，也应用于生活。“呼吸作用的应用”要求学生把学到的学问应用于实践，能够说明生产、生活
2、中遇到的相关问题。课前打算萌发的大豆种子；透亮保温杯，温度计，蜡烛，燃烧匙，试管，玻璃导管，漏斗；澄清的石灰水，清水等用具，幻灯片,多媒体。教学环节刚好间支配老师活动设计意图创设情境激发爱好一、发放萎焉的萝卜和簇新的萝卜，让学生视察并思索：萝卜放久了会出现什么现象？这些问题与种子的呼吸有关。出示学习目标：板题设置情境，激发学生爱好、促使学生阅读课文自主学习二、出示自学指导：请同学们依据学习目标，仔细阅读课本P6063页，思索下面问题： 1、演示试验种子的呼吸现象 2、试验步骤2、3、4中的现象分别说明白什么？ 3、你认为该试验必需用保温杯吗？这样设计有什么道理？ 4、呼吸作用的概念、表公式及意
3、义？ 5、光合作用和呼吸作用的区分？通过学生自学，基本了解本节的主要内容，呼吸作用的概念和实质，光合作用和呼吸作用的区分有大致的相识，为深化学习做好打算。 合作探究（1）放映多媒体课件，还能激发学生的探究欲望。（2）老师强调指出：甲、乙瓶装有萌发的大豆种子，丙、丁煮熟的大豆种子，并分别用醒目的红、蓝标签注明。试验一：种子呼吸释放热量（1）请各小组的组长介绍该试验起先时甲、乙、丙、丁保温杯中的温度计示数。（2）请同学用正确的方法读出现在的温度计示数。引导学生思索产生此现象的缘由，总结出种子呼吸释放出热量。老师同时指出，热量是能量的一种。除此以外，种子呼吸还能产生水。 （3）你认为该试验必需用保温
4、杯吗？这样设计有什么道理？过渡：种子进行呼吸时释放热量的同时还要消耗氧气试验二：种子呼吸消耗氧(1)请2位同学上台将蜡烛点燃，老师提问：为什么蜡烛会燃烧呢？提示：突破“种子呼吸消耗氧”试验的分析做好学问铺垫。（2）请同学将燃烧的蜡烛分别放入甲、丙两瓶内。老师提示学生视察现象并思索产生此现象的缘由。并能精确地说出试验现象：（3）老师引导：丙瓶中的蜡烛接着燃烧，甲瓶中的蜡烛熄灭，引导学生分析探讨，为什么甲中的蜡烛熄灭了?过渡：萌发的种子在消耗氧的同时，又会产生什么呢？试验三：种子呼吸产生二氧化碳（1）为增加学生对二氧化碳特性的感性相识，老师先打算试验，让学生视察、推想。让一名学生用玻璃管往澄清的石
5、灰水中吹气，视察现象。 （2）启发学生利用乙、丁保温杯设计试验，证明种子呼吸作用是否释放二氧化碳。（3）种子呼吸能否产生二氧化碳呢？老师引导学生小组探讨，设计试验。（4）各小组探讨沟通，确定自己的试验方案。老师引导：使澄清的石灰水变浑浊是二氧化碳的特性要求学生留意肯定要设立比照试验并严格限制试验变量的唯一，种子、清水、石灰水都要等量，以增加试验的劝服力。小组同学合作，依据老师供应的材料、用具，依照课本上的操作完成该试验，体验动手、动脑的欢乐。老师以小组为单位，对学生进行评价，培育合作实力。同时总结出：种子呼吸能产生二氧化碳。试验四（多媒体展示小试验）：验证种子呼吸消耗有机物。（1）老师出示两个
6、同时购买的、大小相同簇新的和干瘪的苹果，说明它们的_重量。让学生推想思索其中的缘由，并能设计合理的试验方案。得出结论：种子的呼吸消耗有机物。小结：进一步深化分析呼吸作用受到温度、水分、氧气浓度、二氧化碳浓度等的影响。让学生总结呼吸作用的概念： 试着写出呼吸作用的公式： 过渡：萌发的种子能够进行呼吸作用，植物体的其他器官是否也进行呼吸作用？带着这个问题走进老师制作的根、茎、花、果实进行呼吸作用的动画。激励学生设计试验，接着探究。老师引导：组成这些器官的基本结构和功能单位是什么？煮熟的种子、菜叶为什么不能进行呼吸作用？总结出：呼吸作用在全部的活细胞中进行。老师同时强调：呼吸作用每时每刻都在进行（有
7、光、无光都能进行）。随着问题的深化，学生的理解更加深刻而全面。过渡：呼吸作用释放出的能量有什么意义呢？三、呼吸作用的意义：展示多媒体课件。强调植物通过呼吸作用释放出来的能量，除一部分转变成热能散失以外，其余部分用于植物体的各项生命活动。如：植物对矿质养分的汲取、有机物的合成与运输、细胞的分裂与生长等。四、呼吸作用的应用：联系生活实际，前后学问的比较，使学生经验一个再相识的深化过程，从而全面深刻地驾驭学问，并过渡到形成实力。1、学以致用。（1）田间松土、排涝、晾晒粮食、低温贮存水果和蔬菜的依据是什么？（2）有人在居室中放置过多的花卉，好不好？（3）为了保鲜红薯，农夫往往将它放入几米深的井中。但常
8、常听说他们在取红薯时发生窒息现象，甚至有人丢失了生命。请你运用所学的学问说明：为什么入井时简单发生窒息？你有什么方法帮助他们避开这类悲剧的发生？ 2、学问升华光合作用和呼吸作用的区分和联系区分联系场所原料条件产物能量光合作用呼吸作用 总结:激励全班的学生回答、沟通、补充，从而概括本节课的学问结构，使每一个学生都能体验到胜利的喜悦，使每一个学生都获得合作学习的成就感。1.用试验，直观、详细，有利于学生的学习。 2.从试验中得出结论 3.仔细观看试验现象，把理性学问与感性相识结合起来。 4利用试验知道种子进行呼吸作用时要利用空气中的氧气产生二氧化碳便于学生认知。 理解的基础上进行以上试验分析时，得
9、到每一个结论。 。使学生达到学以致用的目的。提高学生分析、解决问题的实力。 培育学生查阅资料、搜集资料、处理信息的实力和合作沟通的实力。 引导学生运用所学学问说明农业生产和生活中相关的问题。 运用新知，解决生活中的亲密相关的问题，在问题的解决中进一步加深对学问的理解，培育敏捷运用学问解决问题的实力 利用多媒体比较光合作用和呼吸作用的异同，进一步加深理解，使学生清楚地构建学问结构。 归纳总结要求学生归纳本节的学问点：种子的呼吸作用会释放出热量。种子的呼吸作用汲取氧气。种子呼吸作用释放二氧化碳。 概念：呼吸作用是细胞内有机物在氧的参加下被分解成二氧化碳和水，同时释放出能量的过程。反应式：有机物（储
10、存能量）氧气二氧化碳水能量意义：呼吸作用释放出来的能量，一部分转变热能散失，其余部分用于植物体的各项生命活动。 呼吸作用原理的应用：中耕松土，涝灾后刚好排涝，粮食低温、干燥贮存和水果低温、低温保鲜对本节课所学到的学问进行归纳总结，形成学问网，系统的驾驭学问。 当堂训练1、如图是验证植物呼吸作用的试验装置，请据图回答：试验要用黑布将整个遮盖起来，不让光线透入，其目的是。其次天揭开黑布，装置内小烧杯中的石灰水，说明大钟罩内，浓度大大增加。将燃烧着的火柴马上，说明大钟罩浓度大大降低。这个试验说明植物体的呼吸作用汲取，放出。习题设计尽量体现出了创新性和开放性。避开成为新学问的简洁再现，在此过程中培育学
11、生综合运用学问的实力。让学生体会到学以致用的欢乐提高学生对学问的运用实力，巩固学问点。 四、达标检测第一关基础练习1、粮食入仓前，为什么肯定要晒干？2、为什么栽花和种庄稼，都须要常常松土？3、贮存蔬菜、水果为什么要保持低温？4、植物体进行吸作用的部位是（）A.只在叶片中B.只在萌发的种子中C.只在根系中D.在全部的活细胞中都能进行5、植物体进行呼吸作用的时间是（）A.只在白天B.只在光下C.在白天和黑夜D.只在晚上其次关实力提升6、在“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”的新疆地区，瓜果特殊甜的缘由是（）A.白天阳光足够，蒸腾作用旺盛B.白天的温度高，光合作用强，呼吸作用比较弱C.昼夜温差大，光合
12、作用强，呼吸作用也强D.昼夜温差大，白天光合作用强，夜间呼吸作用弱7、将燃烧的蜡烛放入装有萌发种子的瓶中，火苗便会熄灭，这是因为瓶中的种子（）A.呼吸作用能消耗氧气,释放二氧化碳B.呼吸作用能汲取二氧化碳,释放氧气C.光合作用能汲取二氧化碳,释放氧气D.光合作用能汲取氧气,释放二氧化碳 板书设计：第一节绿色植物的呼吸作用子的呼吸作用会释放出热量。 种子的呼吸作用汲取氧气。呼吸现象子呼吸作用释放二氧化碳。 概念：呼吸作用是细胞内有机物在氧的参加下被分解成二氧化碳和水，同时释放出能量的过程。一、植物的呼吸作用反应式：有机物（储存能量）氧气二氧化碳水能量 意义：呼吸作用释放出来的能量，一部分转变热能
13、散失，其余部分用于植物体的各项生命活动 二、呼吸作用与光合作用的比较：区分 联系场所原料条件产物能量光合作用 叶绿体二氧化碳、水光有机物、氧气储存能量相互对立相互依存呼吸作用全部活细胞有机物、氧气有光、无光都可以二氧化碳、水释放能量 教后反思：本节课通过大量试验和多媒体动画设计，有效的激发学生的思维，在学生的头脑中建立呼吸作用的概念和过程。但由于本节内容较抽象，学生缺乏理性认知，应加强问题的说明和实例的供应。探究试验的设计培育了学生良好的生物科学素养，激发了学生的创建性思维。本节课的导入利用生活中的生物现象比较直观学生简单理解。教学过程中，设置一些比较生活化的问题让学生解答，提高学生的爱好。这
14、样的教学设计，虽然增加了学生思索的爱好，但是对于一般的学生也增加了思索的难度。让学生亲自参与试验这方面有欠缺，由于材料和试验设备的欠缺，有些试验是没有方法完成的，而且要学生培育须要一个长期的过程。这方面还需老师不屑的努力。 七年级生物上册3.5.2绿色植物的呼吸作用教案新版新人教版 绿色植物的呼吸作用 课题绿色植物的呼吸作用课时支配共（1）课时课程标准14学习目标1、通过试验，使学生驾驭呼吸作用的概念，理解呼吸作用的过程；2、培育学生的视察实力、试验操作实力以及进行科学方法的训练。3、知道呼吸作用与人类生产、生活的关系，能利用呼吸作用的学问说明有关现象。 教学重点呼吸作用的过程 教学难点呼吸作
15、用的过程 教学方法教学打算打算试验所需的仪器和材料，提前两周打算豆苗或玉米苗，制作多媒体课件。 课前作业 教学过程教学环节课堂合作沟通二次备课（修改人：）环节一什么是光合作用？由于光合作用能汲取二氧化碳，释放氧气，有些人便在卧房内摆放许多绿色植物来更新室内的空气，小明的妈妈就是这样做的：在冬季担忧天冷不开窗，采纳摆放许多绿色植物来更新室内空气的方法，你认为这种做法科学吗？不科学，植物晚上不进行光合作用，反而要进行呼吸，与人争夺氧气。同学们再看你桌子上摆放的萝卜和胡萝卜片，萝卜片上有什么现象出现？生：出现了许多孔洞。为什么会出现孔洞呢？有机物被分解了。这种现象的出现也是因为植物进行了呼吸。课中作
16、业甲、乙两暖瓶分别装有萌发的种子和煮熟的种子，问：萌发的种子和煮熟的种子最大的区分是什么？ 环节二 这两瓶内依旧分别装有萌发的种子和煮熟的种子，导管的一端插入到瓶内，现在把另一端通入到澄清的石灰水，然后往瓶内倒水，看澄清石灰水有什么改变。甲瓶气体使澄清石灰水变浑浊。 乙瓶气体没有使澄清石灰水变浑浊。插入说明CO具有使澄清石灰水变浑浊的特性由此能得出什么结论？种子萌发过程中放出了CO。说明并过渡：二氧化碳就是有机物发生改变时产生的，有机物在彻底分解产生二氧化碳时，还会产生水。那有机物在彻底分解产生二氧化碳时和水需不须要什么物质参加呢？我们接着探究。 课中作业 环节三演示试验三：这两瓶内依旧分别装
17、有萌发的种子和煮熟的种子现在把燃烧的蜡烛放在两瓶内，视察在两瓶中的燃烧状况。现象：甲瓶内蜡烛熄灭，乙瓶内蜡烛接着燃烧。得出结论：种子萌发过程中汲取了氧气。通过三个试验可以看出：种子萌发时有机物要发生改变，有机物的改变不仅发生在种子萌发的过程中，要发生在植物体的全部活细胞中，有机物改变的过程就是呼吸作用的过程，请同学们归纳一下什么是呼吸作用，结合刚才获得的信息。归纳呼吸作用的概念：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供应生命活动的须要，这个过程叫做呼吸作用（概念）。 课中作业 把呼吸作用的过程用公式表达出来：有机物+氧二氧化碳+水+能量问：呼吸作用要消耗有
18、机物，这是不是一种奢侈呢？得出：呼吸作用的实质是分解有机物，释放能量。对植物的生命活动具有重要的意义我们再来回顾光合作用的公式，从公式上看两者有什么关系？相反它们只是简洁的相反吗？还有哪些区分呢？又有着怎样的联系呢？ （修改人：）板书设计： 1绿色植物对有机物的利用2.有机物用来构建植物体。3.有机物为植物的生命活动供应能量。4.呼吸作用的概念及反应式5.呼吸作用是生物的共同特征。 七年级生物上3.5.2绿色植物的呼吸作用教案新版新人教版 绿色植物的呼吸作用课题其次节绿色植物的呼吸作用课型新授课主备人授课人授课时间第1课时教学目标1.描述绿色植物的呼吸作用。2.能举例说明呼吸作用在农业生产和日
19、常生活中的应用。3.在进行探究试验过程中，初步形成学生猜想、推理、概括分析、综合实力。4.通过光合作用和呼吸作用关系的比较，初步树立辩证唯物主义观点。教学重点“种子呼吸作用现象”的分析；呼吸作用概念的总结。教学难点呼吸作用的概念的归纳、总结教法学法多媒体教学法、启发诱导法、实物教学法、调查法教学过程（教学环节、老师活动、学生活动、设计意图）特性化补充学生课前演讲老师布置此项活动，学生倾听，达到资源共享 教 学 过 程一、创设情境，导入新课1、出示农夫伯伯辛勤劳作图片，请学生联想，提出：可能会想到哪首诗？学生很简单提出是悯农，然后要求诵读，进行人文教化，进而提出：农夫伯伯为了有个好收成，他们要勤
20、给庄稼进行松土（锄禾），为什么？2、接着启发学生，假如夏天雨水过多，造成庄稼地里积水过多（水涝），会对庄稼造成什么影响？请学生探讨分析缘由。3、学生充分发表看法，相识到由于植物的根缺氧无法进行正常呼吸而导致死亡，从而顺当导入课题。二、试验探究（一）提出假设，分析推导结论老师提出“大家都知道人和动物在生命活动中一刻不停地进行呼吸，吸入氧气，呼出二氧化碳，植物在生活中有没有呼吸作用呢？由学生大胆猜想，植物的呼吸作用，也可能吸入氧气，呼出二氧化碳？老师指出这种假设只能通过试验才能予以证明。老师先简洁介绍一下探究思路，说明绿色植物的呼吸作用是一个困难问题，我们应像探讨光合作用那样，依次从种子呼吸时汲取
21、什么气体，释放什么气体、能量的转化三个方面设计试验，进行探究。激励学生自行设计探究方案，即如何探究种子呼吸时吸入氧气，如何探究种子呼吸时放出二氧化碳，如何探究种子呼吸时放出热量。如遇到困难，老师应刚好引导激励学生，设计较为完整的方案。并提示学生在探究过程中要仔细视察、仔细思索，并分析推导，得出结论。（二）试验一：种子呼吸消耗氧气1、首先放映多媒体课件，介绍试验打算状况。强调指出：甲瓶内装有煮熟的黄豆种子，乙瓶中装有等量的萌发的黄豆种子。装置可选用废弃的塑料瓶，这样进行试验设计新奇新颖，可以教化学生科学并不只是只能在试验室中进行，只要专心思索，创建条件，科学就会来到自己身边。2、邀请两位学生帮助
22、做试验。先用火柴点燃蜡烛，然后提出：为什么蜡烛会在空气中燃烧？学生分析探讨后，得出结论：空气中的氧气有助燃作用。3、然后让两位学生把燃烧的蜡烛放入甲、乙两瓶内。提示学生视察试验现象，并思索缘由。请学生说出视察到的现象：甲瓶中的蜡烛接着燃烧，乙瓶中的蜡烛会熄灭。引导分析，得出结论：萌发的种子会汲取氧气。（三）试验二：种子呼吸时放出二氧化碳为了使学生更好的接受本试验，突破学生因化学学问缺乏而难以理解的特点，老师增加一个小试验，以变更学问呈现方式。1、邀请一名同学向盛有澄清石灰水的试管中吹气，视察现象并叙述。可以说明人体呼出气体中含较多二氧化碳，二氧化碳会使澄清石灰水变浑浊，以此作为学问铺垫。2、引
23、导学生大胆设计试验，探究种子呼吸时放出了二氧化碳。经过小组探讨，要求学生不要拘泥于教材，大胆想方设法，以培育学生发散思维，例如可将萌发种子呼出的气体用针管吸出，然后把气体注入到澄清石灰水，视察石灰水改变。可干脆将澄清石灰水注入到盛有萌发种子的广口瓶中，视察石灰水的改变；等等3、学生动手完成试验，体验科学探究的过程。4、通过试验学生会发觉：萌发的种子瓶内气体会使澄清的石灰水变浑浊。引导学生总结出萌发的种子呼吸时放出二氧化碳。（四）试验三：种子呼吸时放出热1、视察盛有煮熟种子和萌发的种子的保温杯内温度计示数，此导学生思索产生此现象的缘由，总结出种子呼吸时放出热量。2、激励指导学生提出问题：是否只有
24、萌发种子才进行呼吸作用？干燥的种子进行不进行呼吸作用呢？3、对比试验：装有干燥种子的保温杯温度与装有萌发种子的保温杯进行对比，发觉有何特点，能说明什么问题？4、师生总结：只要有生命力的种子都进行呼吸作用。（五）学问升华1、老师引导学生提出：植物的其他器官是否也进行呼吸作用，开阔学生的思维，并激励学生自己设计试验方案，老师应刚好发觉学生闪光点，确定学生的创建性。学生设计可能多种多样，老师可激励学生选择植物的根、茎、叶、果实等。2、师生共同探究叶的呼吸作用，出示装有等量的簇新菠菜和煮熟的菠菜叶“黑色”塑料袋，老师演示“黑袋”释放二氧化碳试验。请同学依据现象，揣测哪一个是装的簇新菠菜叶。老师最终打开
25、袋子，提示谜底，同时指出叶也能呼吸，产生二氧化碳，同时指出植物的其他器官也进行呼吸作用。3、学问拓展：为什么把菠菜叶装进密封“黑袋子”而不用透亮塑料袋？请学生分组探讨，尝试解决问题。三、分析整理，学问提升1、在老师点拔下，学生自己归纳出呼吸作用概念。2、激励学生尝试写出呼吸作用的反应式。3、自学呼吸作用的实质，明确呼吸作用对于绿色植物的重要性。四、联系实际，深化学问通过联系生产生活实际，让学生进一步思索体会，经验一个学问的深化过程，从而使学生全面深刻地驾驭学问，并由学问过渡形成实力，老师分别提出以下问题，学生分组探讨，然后沟通回答，老师总结。1、回顾导入（生活小顾问）：农夫伯伯为什么要锄禾？水
26、涝地为什么要刚好排涝？学生探讨回答，老师指正，并指出这是在生产生活中促进植物呼吸作用的实例。2、说明身边问题：粮食收获后，为什么刚好晾晒？冬天，农夫伯伯经常将收获的大白菜贮存在地窖中，在一个偏远的小山村，有人一打开地窖就进去取白菜，走到半路，蜡烛突然熄灭了，于是高喊“有鬼”。吓得快速跑出地窖，是否真的有鬼？学生探讨回答后，老师强调指出：这些实例是为了抑制植物的呼吸作用。3、探讨思索通过比较光合作用和呼吸作用的公式，完成下面的表格，使学生清楚构建学问结构：学生探讨后分别回答，老师指正。4、出谋化策：这是开阔学生思维，培育创建实力有效环节。老师提出以下问题，让学生开动脑筋，主动思索。一果农想把苹果
27、贮藏较长时间，可以采纳哪些方法。学习了呼吸作用学问后，你在养花种草时应留意哪些问题？五、归纳总结这是思维活动最活跃的环节，学生在老师的引导下相互沟通、补充。对本节学问点进行归纳总结，完成本节学问的构建和升华。小结老师指导学生谈收获,学生谈收获再现本节的学问结构练习指导学生,做练习,做练习作业练习册部分习题预习提纲见教材：通过本节课学习你将知道板书设计教学反思 第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页