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1、花钟优质课教学设计及反思花钟优质教学设计 教学目标： 1、会认“怒”等8个生字，会写“斗”“艳”等14个生字，正确读写“争奇斗艳”等词语。 2、正确、流畅地朗读课文，结合语境理解词语，并用观赏的心情朗读和背诵自己喜爱的部分。 3、读懂课文内容，初步培育学生留心视察四周事物的习惯。 4、学习运用多样的句式表达。 教学重点： 正确、流畅地朗读课文，结合语境理解、品尝词语。 教学难点： 在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式。 课前打算： 1、生字卡片。 2、老师、学生搜集各种鲜花开放的资料。 3、老师打算多媒体课件。 课时支配： 两课时。 教学过程： 第一课时 一、谜语导入，激发爱好 1、师出
2、示谜语：一匹马儿三条腿，日夜奔跑不怕累。马蹄哒哒提示你，时间肯定要珍惜。 2、揭谜底：钟(板书) 3、给“钟”字组词。(生回答) “花钟”(课件出示或师板书) 4、读词质疑：读了这个词语，你最想知道什么?你想说点什么?(生回答) 5、这些问题的答案或许都在课文中藏着呢。今日我们就一起走进花钟这篇课文，一起去揭示其中的奇妙吧! 二、学习生字、词语 1、师引诞生字的学习。 2、出示生字卡片，以全班读、开小火车读两种形式检查学生预习生字的状况。 3、(课件出示词语)全班齐读。 4、师重点强调： 简单读错的字：嫩、致、燥 简单写错的字：醒、播、吻 三、初读感知 1、师提出读书要求：学生以自己喜爱的方式
3、自由朗读课文，读的时候要留意读准字音，读通句子，难读的或自己喜爱的句子多读几遍。边读边思索：这篇课文的各个自然段主要讲了什么内容? 2、生自由读课文，师巡察。 3、沟通总结：这篇课文的各个自然段主要讲了什么内容?(师依据生的回答归纳板书)： 不同的花开放的时间是不同的。 不同植物开花时间不同的缘由。 植物学家修建“花钟”，做法很奇异。 四、再读探究 过渡：“不同的花开放的时间是不同的。”这句话出现在课文的哪一自然段? 1、生齐读第一自然段。 2、生齐读第一、二句话(鲜花朵朵，争奇斗艳，芳香迷人。要是我们留心视察，就会发觉，一天之内，不同的花开放的时间是不同的。) 3、词语理解： (1)争奇斗艳
4、：奇、艳是形容词。奇，奇异;艳，色调艳丽;争、斗是动词。形容百花竟放，非常明丽。 (2)芳香迷人：形容花的香味特别浓烈。 (3)换词理解：留心(留意、细致、细心) 4、生再次齐读第一、二句话。 过渡：不同的花开放的时间是不同的，怎么不同呢?课文的哪些地方说了?找出来读一读。(生齐读：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭含笑一现) 5、这一自然段向我们介绍了哪些花呢?它们分别是什么时候开放的?在文中用笔画出花的名称和花开放的时间的词语。(课件出示表格) 花的名称 开放时间 师生共同完成表格。 6、一天之内，仅仅只有这几种花开放吗?(不是)你是从哪里看出来的?(省略号) 老师补充不同的花开放时间不同
5、的资料：如凌晨五点左右，蒲公英开花;上午十点左右，半支莲开花;下午五点左右，紫茉莉开花 大自然还有很多奇妙等待着我们去发觉，只要你留心视察就会有许多的收获。生课后可查找相关花开放时间的资料。 五、细读品尝 (一)、(课件出示九种花的图片)这么多花竟相开放，真是美不胜收。你喜爱哪一种花呢?选择自己最喜爱的一种花所在的句子读一读。(指名读) (二)、师指导生品读重点句子。 1、(课件出示)凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 (一生读句子，师可相机点拨。) (1)谁能把小喇叭吹得更洪亮?(该生再读或另一生读) (2)师范读。同学们都读得很不错，老师也想来试一试。 听了老师的朗读，你是否仿佛听到了小
6、喇叭洪亮地吹起来了?来，全班的小喇叭一起吹起来。(全班齐读句子) 2、(课件出示)五点左右，明丽的蔷薇绽开了笑脸。 (1)抓住“绽开了笑脸”来体会蔷薇的美。 (2)喜爱这个句子的同学一起站起来读一读。 3、(课件出示)下午三点，万寿菊欣然怒放。 (1)抓住“欣然怒放”来体会万寿菊开得多、旺。 (2)你知道万寿菊欣然怒放的样子是怎样的吗?(像礼花绽放，开心的，迫不及待的) (3)同学们望见过烟花吗?万寿菊开放的样子就像我们过节时放的烟花一样，突然向外爆开来，五彩缤纷，特别漂亮。当你看到绽放的烟花时，你的心情是怎样的?带着这样的感受来读读这句话。(指名读) (4)看，一朵万寿菊开了，两朵万寿菊开了
7、，三朵万寿菊开了，百朵，千朵万寿菊开了。多美呀。我们大家一起来再读一读。(齐读) 4、(课件出示)昙花却在九点左右含笑一现 (1)抓住“含笑一现”来体会“昙花一现”的美。读出不同的感受。 (2)谁来读读这个句子。(指名读) 你来说说，你为什么要这样读这个句子?(因为昙花开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以我读的速度就快些，我想快些把昙花的美留在脑海里) (3)谁还有不同的感受?(生读) 你为什么要这样读呢?(因为因为昙花开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以我读的速度就慢些，我想把昙花的美留下来，不要它凋谢那么快) 六、对比品读 1、(课件出示)凌晨四点，牵牛花开了;五点左右，蔷薇开了;七点，睡
8、莲开了;中午十二点左右，午时花开了;下午三点，万寿菊开了;傍晚六点，烟草花开了;月光花在七点左右开了;夜来香在晚上八点开了;昙花在九点左右开了(全班齐读) 凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右，明丽的蔷薇绽开了笑脸;七点，睡莲从梦中醒来;中午十二点左右，午时花开花了;下午三点，万寿菊欣然怒放;傍晚六点，烟草花在暮色中醒悟;月光花在七点左右伸展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现(全班齐读) 2、对比发觉：读完后，同学们有什么发觉?(全部是用“开了”写出来) 同学们说说哪一句写得好?(其次句)那第一句为什么不好?(句子不美，单调、重复、乏味) 其次个句子美在哪里呢
9、?我们大家一起再来读读。(生齐读) 3、师引导生赏析重点句子。 (1)(黑板出示)凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 这个句子从哪些方面描写了牵牛花开花的样子?(动作、颜色、形态) 多么可爱的小喇叭呀，简简洁单几个词就把牵牛花描写得那么生动、形象。我们再来把这句话读读。(分男、女生朗读，小组读) (2)(课件出示)五点左右，明丽的蔷薇绽开了笑脸。 这句话从哪些方面描写了蔷薇的开放?(颜色、动作) (生齐读) (3)(课件出示)七点，睡莲从梦中醒来。 他把睡莲开放的样子跟人从梦中醒来的样子有机联系起来，特别生动形象。 (4)(课件出示)昙花却在九点左右含笑一现 从这句话中我们可以了解到昙花开花
10、的特点(晚上开。开花的时间很短，没多久就凋谢了，所以有一个成语叫做-昙花一现(板书) 4、课文中像这样美的句子还有许多，你还认为哪些句子写得美，找出来我们大家一起来共享。(生自由沟通朗读) 5、师小结： (1)刚才我们看了作者笔下的这些花，它们各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情。看来，写花的开放不止一种说法，用不同的说法表达同一个意思，这篇课文就给同学们做了一个很好的示范。同学们以后在写作文的时候就可以学习课文中的这种写法。要想把文章写得美，积累很重要。同学们可以将这些好词妙句抄到积累本上，信任同学们肯定会有很大收获的。 (2)作者把这些花描写得那么美，说明作者对这些花充溢了(宠爱之情)
11、他特别酷爱大自然，留心视察身边的事物。让我们一起带着宠爱、赞许之情再来读读第一自然段。(师生引读) (3)拓展练习：我们也来赞美大自然中的花。(课件出示) 金秋十月，菊花在秋风里昂首怒放。 -，-花-。 -花-。 七、总结作业 1、通过这节课的学习，我们知道了不同的花开放的时间是不同的，这种现象是如何产生的呢?我们下节课再一起来探讨。 2、作业：抄写生字、词语。 其次课时 一、复习导入 1、上节课我们学习了什么内容?通过学习你有什么收获? 2、生沟通汇报。 二、细读探究 过度：大自然是一位奇异的造物主，不同的花能够按时开放，这样的现象是如何产生的呢?这节课我们就来探究其中的隐私吧。 1、讲读其
12、次自然段 (1)生默读其次自然段，画出表示不同植物开花时间不同的缘由的词语或句子。(生默读，师巡察) (2)不同的植物开花时间不同的缘由是什么?(师依据生的回答归纳板书：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间) (3)昙花开花时间和温度、湿度、光照有什么关系?同桌之间相互说说。 (4)课文中还有哪些词你不理解? 相宜：合适、适宜。 吻合：完全符合。 2、讲读第三自然段 (1)前面同学们提出了一些问题：什么叫花钟?花钟真的能够报时吗?这些问题的答案同学们都找到了吗?下面我们就来学习第三自然段，答案或许就在里边。 (2)生齐读第三自然段。 (3)什么叫“花钟”?(指名回答) 同学们见过花钟吗?老师这儿收
13、集了几张花钟的图片，大家一起来观赏一下。(课件出示花钟图片) (4)“这些花在二十四小时之内接连开放。”“接连”什么意思?(表示前后连绵不断) 你能用“接连”说一句话吗? (4)比一比：你只要看到什么花开放就知道是几点钟。 你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟。(生齐读) 这两句话有什么不同?(生回答) 是的，“刚刚”和“大致”这两个词是不能去掉的，去掉后意思就不精确了。 (6)全班齐读第三自然段 三、总结作业 1、通过这两节课的学习，我们知道了不同的花开放的时间是不同的，不同的植物开花时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间亲密相关。正是因为擅长留心视察身边的事物，仔细思索，植物学家才
14、突发奇想地修建了“花钟”，这真的是很好玩。 在日常生活中，只要你留心视察身边的事物，仔细思索，做生活的有心人，你也会有很多发觉。 2、作业：视察你最感爱好、最想写的一样事物，把它写到日记里。 三年级花钟优质课教案 导语：花钟一文是根据“归纳现象揭示缘由实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其缘由。下面是其教案，欢迎参考。 教材分析： 花钟是人教课标版小学语文三年级上册第四单元第一篇课文。本组课文围绕“留心视察”这一主题来组织教学内容。花钟这篇课文是根据“归纳现象揭示缘由实际运用”的思路，说明不同的花会在不同的时间开放及缘由，最终谈到植物学家修建“花钟”的奇异做法。教学这篇课文要引导学
15、生在读懂课文内容的基础上，体会作者如何用不同的说法来表达鲜花的开放，激发学生的视察爱好，初步培育学生留心四周事物，仔细视察和思索的习惯。课文思路清楚，语言精致。依据语文课程标准提出的：“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，留意基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。”“阅读教学要引导学生感悟和汲取作品的精华，丰富学生的精神世界”这些基本理念，在进行教学活动的设计时，主要采纳以读代讲的方式，在引导学生与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法感悟和迁移运用，让学生在潜心品尝语言，感悟语言魅力的过程中，实现语文的工具性与人文性的统一。 教学目标： 1.会认8个生字，会写14个字，理解、积
16、累好词佳句;正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 2.经验逐段读书了解课文大意的过程;在感悟、品尝、运用语言的实践中，学习用不同说法来表达同一个意思。 3.体会留心视察事物的作用，初步培育科学的思维方法，提高学生的审美情趣。 教学重难点： 在品词品句，感情朗读的语文实践中，体会、学习用不同的说法敏捷表达同一个意思。 教学打算： 多媒体课件、生字卡片等。 教学过程： 第一课时 一、激趣质疑，初读课文。 (一)欣赏鲜花图，激发学趣，引发质疑。 (二)自读课文，要求读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。 (三)采纳多种形式检查学生认读生字、词语和读长句子的状况。 (四)把课文读正确、
17、读通顺。 二、阅读沟通，整体感知。 (一)检查学生读书的状况，师生相互评价。(重点订正学生读不精确的字音和句子停顿。) (二)沟通阅读收获，整体感知课文内容。 围绕开课时质疑的问题，组织沟通，整体感知课文内容。 三、精读感悟，学习表达。 (一)引导学习第一段。 (二)品读写九种不同花开的句子，沟通读后的发觉和感受，体会表达方法。 1.齐读写九种花开的句子，边读边想：在读中你发觉了什么?激励在读中发觉表达的特点。 2.同桌相互沟通自己读书中的发觉。 3.全班沟通，老师相机指导。 4.师生合作沟通，想象品尝九种花开的不同说法，体会表达同一个意思，可以用不同的说法。 (在想象理解、鉴赏评价、感情朗读
18、的学习过程中体会花开的美，课文表达的详细、形象，提升学生的认知和审美实力，感悟作者表达上的特点。) 5.迁移方法，学习表达。 (1)创设情境，合作读文。 (2)仿照课文的表达方法，说说自己喜爱的花开放的样子。(激励学生用上课文中学会的词语或平常积累的好词语) 6.感情朗读，积累语言。 四、感悟“留心视察”，了解视察方法。 五、指导写字，规范书写。 指导书写第一自然段中出现的五个生字，重点指导“醒”字。 其次课时 一、复习引入，积累语言。 出示一天之内，各种花开放的“时辰表”，学生依据“时辰表”的提示背诵课文第一自然段。 二、细读探究合作学文。 (一)学习其次自然段 1.默读其次自然段，画出介绍
19、不同植物开花时间不同缘由的词语或句子。 2.结合课前收集的资料，沟通不同植物开花时间不同的缘由。(师依据生的回答归纳板书：温度、湿度、光照、昆虫活动的时间) 3.用自己的话说说昙花的开花时间和温度、湿度、光照等的关系。 4.指导朗读，在读中引导体会设问句写法的好处。 (二)学习第三自然段 1.朗读第三自然段，体会植物学家绝妙的做法。 2.抓住“刚刚”“大致”等词语引导学生体会作者用词的精确。 三、回顾全文，学会视察。 (一)理清文章依次，指导依据每个自然段的意思简要说说课文的大致内容。 (二)回顾全文，体会作者对事物的留心视察和擅长思索。 (三)指导学习书写“播、湿、娇、嫩、强、适、昆、修、致
20、”9个生字。 (四)拓展阅读，了解更多好玩的“生物钟”。 花钟教学反思 花钟是人教版语文三年级上册第四单元的第一篇课文，这篇课文根据“归纳总结揭示缘由实际运用”的书，说明一天之内不同的花开放的时间不同以及其缘由，最终讲植物学家依据这一原理修建了“花钟”。本课突出了本单元“细心视察”这个主题，激发学生擅长视察勤于思索的意识。本课设计时我从花入手，引入课题，重点放在了课文的第一自然段，通过朗读分析体会细心视察的奥妙以及语言文字表达带给人的奇妙的感觉，主要设计思路如下。一、图片导入，吸引学生爱好。本课主要通过讲花来突出细心视察这个主题，所以上课伊始，我将课文中所出现的各种花依次展示出来，配以背景音乐
21、，让学生在音乐的熏陶中观赏花的漂亮和迷人；然后让学生沟通感受，激励学生平常要留意积累好词好句，帮助学好语文；接着借助课文的最终一个自然段，引入课题，让学生对“花钟”有个初步的相识。二、初读课文，学习字词。揭示课题之后，让学生带着爱好自由读课文，要求学生读准字音，读通句子。然后检查学生对本课重点字词的相识，并借助图片、联系生活实际理解词语“明丽、淡雅、欣然怒放、娇嫩”，在理解词语的基础上指导书写“娇嫩”。三、再读课文，整体感悟。认读、理解词语之后，学生就带着问题再次读课文，在这个环节中，我引导学生进行小组合作，在小组内沟通自己找到的课文中描写的各种花，并且选出自己认为描写比较好的一种花进行班内展
22、示。在这里，我重点预设了“牵牛花、蔷薇、睡莲、万寿菊、月光花、烟草花、昙花”，在沟通这几种花时让学生感受语言文字的表达带给我们的奇妙的感觉。在分析的过程中让学生了解同样是描写花开，可以用不同的说法进行表达。此外，还让学生仿照课文中的句子进行语言文字的训练，以激励学生在以后要学会同一事物不同说法的表达方式。对于其次自然段关于不同植物开花时间不同的缘由还是激励学生自己去找寻，然后同桌沟通看看是否找全面，在这里再次让学生感悟细心视察的重要性，激励学生擅长视察，勤于思索。四、拓展练习，加强巩固。为了能让学生更好地深化本单元的主题，在最终，我设计了两个小的拓展作业供学生选做。一个是让学生视察四周各种花开
23、放的时间，设计自己的花钟，另一个就是视察其他事物，写一篇视察日记。本课设计思路清楚，但是通过实施过程，发觉自己在教学过程中还存在一些问题。首先，课堂氛围有点冷清。课堂中大部分时间都是我在说，而学生说的很少，明显地让我感觉到，我的设计缺少学生的参加，对于老师的提问学生不知所云，导致小组合作环节探讨出的结果没有达到预想的沟通效果。所以在沟通的过程中本课的重难点并不突出，这是本节课最不胜利的地方。其次，教材没有吃透，对学生了解还不够。虽然设计上看似流畅，但对于本课重难点的讲解没有做到透彻易懂，在备课的时候，我只是根据自己的思路在设计，忽视了教学的主体是学生。虽然进行了预设，但是没有考虑到小组合作中有
24、可能出现重叠、遗漏现象，事后了解到，许多小组选择沟通的花都是同一种，所以当一个小组首先沟通后，其它小组就无话可说了，导致一些重点学问都由老师说出来。对于这一点，我完全可以在小组合作的过程中了解各种的沟通状况，然后依据他们的沟通做适当调整。另外，对于小组合作，平常的时候只是流于形式，没有进行特地的强化训练，所以学生还不太明白小组合作的意义，只是在消磨时间而已。对于这一点，还是我在平常的教学中缺乏指导和训练。这也告知我，备课不但要好好备教材，还要好好备学生，因为他们才是我们教学的主体。三、教学评价语言过于单调。虽然平常看过不少理论书籍，知道不少评价语言，也听过一些老师的课，但是对于学生的不同回答，
25、我总是找不到合适的评价语赐予回应，这点也让自己的课堂失去了朝气和活力。总之，通过这样一堂不胜利的课，我发觉自己在组织学生，讲课技巧等方面还存在许多的不足。我也知道这些不足之处也不行能一下子全部改好，但是一点点积累，一点点改进，课堂效果也是会逐步提高的。静默为自己加油！ 花钟教学反思 花钟，最终上完了，心里的大石头最终可以放下了，最终可以忙其他的事情了，手上的事情许多、许多，再加上心情烦躁，因此前阵子根本没有什么心思仔细备课。刚听到要上花钟，我的心头一蹬，因为我不大喜爱上说明文，可也没有方法，校要求上同课异构，其实我早就该克服自己的心理，上什么课文都要有信念上好，不能去挑课文。看了教材觉得课文的
26、其次、三很难把握，所以确定上第一课时，因此选择了第一段，选择这一段进行教学，第一段作者介绍了9种不同的花开花的时间，这段文字作者写得形象、生动，运用了拟人的写法写出了各种花开放的样子，而这部分的教学内容既是课文的重点，也是我们教学的重点，而这个教学点假如老师教好了，就能很好地指导学生写好不同的花开放的样子的语句。 打算这节课给我最大的感受是，1）无论是上第几课时，老师要有发觉教材、捕获教材的慧眼，在熟读文本的基础上，找准教学点的基本点，挖掘教材该讲的内容，舍弃不该讲的内容，（包含许多学生已懂的和不重要的内容）并依据学生的学情设计教学内容，教学的环节不要过多，一节课不要四平八稳，什么都想抓，但是
27、却什么都抓不好，不要奢望学生什么都驾驭。相反，假如你设计的内容少了，省下的时间把文本挖深了、学深了，学生那才是真正的读懂课文。最好的课堂设计是环节简洁，但内容充溢，课要符合文本，挖掘文本的内涵，只有在课堂上充溢浓浓的语文味，才能一步步地提高学生的语文素养。 2）由于新接班，第一次上公开课，我对学生的上课的状况根本没底，今日的课堂当学生无法回答正确的答案时，我反复地引导孩子从而导致了自己的语言的繁琐、啰嗦，而这点我却没留意，看来修炼课堂语言是当务之急。 3)往后的课堂要接着反思，努力做到每上完一节课都要让自己有一课一得，一课一思的思索。 课文花钟教学反思 教和学是一个学生感知、感受、感悟的过程。
28、我整理了课文花钟教学反思，欢迎观赏与借鉴。 课文花钟教学反思一： 花钟第一段的描写尤其美。所以，在教学中，我着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的表达，学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的爱好。另外，我提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜爱的花的句子，激励学生带着自己的想象和动作读。我利用图片展示，让孩子们感受花的争奇斗艳，芳香迷人；利用自制花钟，让孩子感受花钟的样子。 但由于课程时间紧凑，我忽视了许多，以至于这节课出现了许多瑕疵。一、朗读不到位。这是我这节课最主要的缺憾。文章第一自然段语言运用想当出彩，但是我却没有让孩
29、子充分读出，感受不同表达方式的韵味美。所以这是我以后要留意重点。二、生字词语教学时间过短。由于自己对课标没有深化挖掘，所以误认为三年级学生生字词语不是教学重点，忽视词语驾驭的重要性，一次课让我相识到要研读课程标准，加强生字教学。不过我觉得此环节我的朗读方式多样化，这是我以后要接着发扬的。三、我对“学生是学习的主体”这一教学原则意识不强的弱点。在今后的教学中肯定要留意这一问题。不能以老师的意知为转移，要充分发挥学生的主观能动性。 总之，这节课让我深知课标的重要性，或许我有许多的创新点，但是我忽视了教学的任务，所以接下来我要利用充裕的时间研讨课标，从基础做起，真正做到充分利用每一堂课。 课文花钟教
30、学反思二： 花钟是义务教化课程标准试验教科书语文三年级上册第13课的课文。该课文根据“归纳现象-揭示缘由-实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其缘由。作者先讲视察后的发觉：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。并形象例举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发觉；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个缘由：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最终扩绽开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。课文意图是读懂课文内容，激发学生视察爱好，初步培育学生留心四周事物，仔细视察和思索的习惯。教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种
31、说法。 一、教学设计的构建 基于对教材的理解与挖掘，我从课文的最终一部分学习入手，通过观看花钟的图片，激发学生学习爱好。由于第一段是本课教学的重点段，这样支配也可变更按原有的段落依次教学失重的现象。学生爱好被调动起来，学生很快就会想这些制成花钟的花是什么呢？我顺势问“组成花钟的花有哪些呢？你知道吗？”学生踊跃举手，接下来顺理成章的就来学习课文的第一自然段。在第一自然段的学习中，以感情朗读为主，学习运用多样的句式表达。同时引导学生仿照句式表达，发展学生的创新精神。最终学习其次自然段，了解花开时间不同的缘由，并扩展想象其他花开的缘由。教学结束以观赏12个月的花的图片结束，以激起学生留心视察的欲望。
32、本节课无论是板书，还是课件图片的运用，还是朗读，都让学生置身于花的海洋中，置身在一个美的旋律下。 二、利用资源优势，发挥网络效应 （1）这篇文章属于科普短文，内容涉及到很多的花，而其中很多的花我们又都没见过，假如能让学生看到这些花的图片，将会利于对课文的理解，以及对句子的学习。课前我查找了大量的文字信息和相关的图片资料，又通过范垂超老师的帮助制成了虚拟的网络环境。学生看到这么多花的图片以及好玩的花钟，都惊呆了。“哇，太美了”学生徜徉于花的世界当中，观赏着，有感情地朗读着。学生的情操得到了陶冶，更使教学顺当突破难点，学生结合花的图片朗读感悟着每一个花儿开放的句子，感受到句子的美。认知心理告知我们
33、，人们对学问和事物的相识往往是以直观感觉起先的，年龄越小的儿童越是明显。他们对生动、详细、形象、色调艳丽的事物越简单感爱好。因为多媒体计算机具有供应文本、图片、 静止图像、动画、声音、视频等教学信息的实力，为此，利用计算机的教学就可大大激发学生的爱好。 （2）运用多媒体网络开拓信息通道，充分利用课件调动学生多种感官参加学习活动。让每一个学生在没有任何羁绊的状况下自主学习，发觉问题，自由操作，充分利用课件里贮备的课文文字，花的图片等，让学生在网上阅读查阅，自由徜徉，主动学习，学生通过点击自己喜爱的花的图片观赏朗读，充分体现了学生的主体地位。 三、注意朗读，学生在读中感悟，读中积累，读中升华 这是
34、一节网络环境下的语文课，但也是一节实实在在的语文阅读教学课。课上充分利用网络效应，通过直观、形象、艳丽明丽的花的图片激起学生学习的爱好，学生在充分的朗读之中理解了句子，又积累了词语。课上，一生汇报：“我喜爱月光花，我想把这个句子读给大家听。”学生绘声绘色的朗读。另一生说：“我也喜爱这个句子，你看月光花多美呀，我想把她美美的读出来。”有一生说：“我知道伸展就是开放的意思。”接着学生汇报其他的句子，赵佳卓说：“我知道牵牛花是在凌晨四点开放”，颜俊飞说：“牵牛花的样子像紫色的小喇叭，所以作者说牵牛花吹起了紫色的小喇叭，这是个比方句。”高华阳说：“因为牵牛花像喇叭，所以我认为在朗读时应读得声音嘹亮洪亮
35、。”在学习睡莲这个句子时，唐羽佳说：“睡莲像个小女孩刚从梦中醒来，她肯定不喜爱别人吵她，所以读时要小点声，温顺些，我读给大家听听。”就这样学生在朗朗的读书声中，驾驭了不同句式描写的不同。接着，我又通过出示对比句子使学生对书中描写的句子有了独特的体验。使学生在朗读中感悟句子的意思，体会句子的不同表达方式，更使他们积累了好词佳句。 四、注意培育学生的创新思维和实践实力 语文课程总目标中这样写到“在发展语言实力的同时发展思维实力，激发想象力和创建潜能。”教学之中，我利用语文教化的优势，激发学生身上隐藏的想象力和创建潜能，让学生释放他生命中的能量。学习课文第三自然段，在读完课文之后，我问：“谁情愿猜猜
36、这个花钟是什么样的呢？”学生众说纷纭，设想着花钟的样子。学习课文第一段，当学生理解了花开时不同形态的描写后，我设计让学生查看其他花的图片资料，在观赏之后，让学生用书中那样的句式描写自己看到的花开的样子。一生：“银铃花摇起了它的小铃铛，丁零，丁零，真好听。”一生：“玫瑰花露出了它的笑脸。”生：“暗香伸展自己的花瓣。” 学习其次段时，我设计让学生猜想其他各种花开放的缘由。王璐猜想：“牵牛花的开花时间与光照有关，因为太阳升起时，它正好开放。”魏继鑫立刻补充：“我认为牵花开花还与温度有关，你想啊，晚上气温低所以它就闭合了。” 教学中形成了宽松的氛围，学生得到了全面、特性的发展，学生的创新思维和实践实力
37、都得到大大提高。 五、缺憾之处： 1、老师的评价性语言不够丰富，老师应当用更高层次的评价语来表扬激励学生。这种评价语言正应与课文的内容相符合。这须要我自己的不断揣摩和不断的打造。 2、在学习其次段课文时，假如能再加上关于花开不同时间的缘由及更详细的学问有一个相关链接就会更好。 3、老师的计算机操作还不够娴熟，使课堂某时出现等待状态，假如再娴熟些会更好。 课文花钟教学反思三： 一是利用多种手段激发学生的学习爱好。上课伊始，我先让学生观赏漂亮的鲜花，感受鲜花的漂亮。再让学生进行猜谜，激发学生的学习兴致，初步了解“花钟”不同于一般的时钟。另外，我设计了钟面，让学生依据花开放的不同时间把这些花填入钟面
38、并依据学生的阅读期盼，从最好玩的鲜花学起，打破了依次式的教学模式。 二是突出小学语文阅读教学的重点。因此，我在进行花钟第一自然段的教学时，通过各种形式的朗读，让学生比较、理解、感受多样的句子表达方式，更是培育和发展了学生的语言实力，尤其让学生学习运用形象、生动、详细的描写方法，让读与写有机结合起来。在理解、朗读、感悟的过程中，敬重学生独特感受，老师只是在阅读实践中，让学生自我建构，学会阅读。 不足之处： 一、在学习中，对学生的语文素养、语言表达等方面的培育还不够到位。在以后的教学中会注意这方面的问题，让学生具有更大的学习空间，让学生真正学会学习! 二、由于急着赶进度，所以对学生的朗读指导还不够
39、到位，本班学生的朗读水平较低，以后要多加强本方面的指导。 三、由于本课容量较大，导致教学内容不能完成，学生的小练笔来不及，所以没有做到读写结合。 课文花钟教学反思四： 花钟是一篇很美的文章，第一自然段介绍了不同的花开放的时间也不同，其次自然段介绍了不同植物开花时间不同的缘由，第三自然段讲植物学家利用花的这种特点制作了好玩的花钟。对于三年级上期这个特定的年龄段，依据课文在整个教材中的位置，我确定了这篇课文在发展学生语文素养方面应发挥的详细作用。依据文本的特点，结合课后的生字和练习，我对本课第一课时教学目标有了这样的“定位”学会本课的生字，正确理解“欣然怒放、芳香迷人”等词语的意思。初读课文，能正
40、确、流利、有感情地背诵第一自然段。学生自主读书，了解“为什么不同的花开放的时间不同”。感悟作者精确、生动的语言，初步驾驭作者抓住景物特点视察四周景物的方法。仿照课文表达方法，运用多样的句式表达。陶冶美的情趣，激发酷爱大自然的思想感情，初步培育学生留心视察四周事物的习惯。其中，难点是“在理解课文内容的基础上，学习用不同的说法表达同样的意思”。 回顾整个教学过程，以下意图基本得到体现： 一、读中悟 花钟第一段的描写尤其美。所以，在教学中，着重于学生体会到各种花的美，并读出这种美。通过两种句式的表达，学生体会到同一意思的不同表达方式给人的感觉是不一样的。这样就激发了学生朗读的爱好。既而提出要求“一边
41、读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜爱的花的句子，激励学生带着自己的想象和动作读。 二、适当的运用多媒体 语文课姓“语”，有着自己的学科特点，“信息技术手段”的运用必需为学生的学习服务。的确，恰如其分的情境布置、生动的多媒体课件、丰富的网络信息学问构成了一个美仑美奂的语文课堂，而这一切都应从课堂须要动身，从学生的心理须要动身，要让“信息技术手段”干脆指向语文学习。本节课上几处运用多媒体手段，如：导入中激发学生的情感见识一下现实生活中的花钟；相识各种花；这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美。 三、给学生供应“自由的学习空间”。 本课的学习中，学生能够“读一读讲一讲说一说”，可以依据爱好爱好
42、自由选择“喜爱哪句就说哪句”；可以在想象的呼唤下，转换角色变成小喇叭；可以身临其境徜徉在百花园中观看花儿绽放的美姿；还可以通过朗读的表现力来抒发自己的情感老师在课堂中是引导者、倾听者、合作者。学生们在合作学习，探讨探讨中，体验了学的过程，实现了教材的开放，课堂的开放，获得了自由的学习空间。 支配了学生课后视察搜集花的学问是有意培育学生视察四周事物的习惯能及搜集资料的实力。 四、注意学法的指导 本课中写到的花许多，那我们学生当然要相识这些花，但这不是重点，因为不是常识课，那如何既能让学生对花有所了解，又不失语文课的本色？这在课设计之初就是我始终苦苦思索的问题。我以语言文字的理解与体悟为抓手，通过
43、学生自读课文说说你知道了些什么读本课的生字新词让学生说说这些词语中哪一些可以用来描写花，你知道它写出了花的什么？（其中有一些同学可能找不准，就可以让他们到课文里找一找，这个词语在哪句话中，读一读看，这个词是在说什么？适时的提示同学，当我没法知道一个词的意思时，可以把它放进句子里去读一读，许多时候我们就会知道这个词的意思了。）通过同一个意思可以通过不同的表达方式来表达的比较，进而让学生进一步尝试帮午时花与夜来香也来变变美这样一个由读到说到尝试运用的过程，虽然不是很新奇，但我觉得比较适合学生理解这篇课文，也可以让学生知道如何理解一个词语，如何去读一篇文章。 优质课穷人教学设计 【教学目标】 理解课
44、文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳与和善，学习他们富于怜悯、热心助人的美德。 强化学生自读自悟，体会文中重点语句的思想感情的实力和口语表达实力。 有感情地朗读课文。 【教学重、难点】 从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美妙心灵。 【教学打算】 CAI课件。 【课前沟通】 师：孩子们，今日这节课我们将要一起学习哪一篇课文? 生：穷人 师：好吧，那我们就学穷人(板书课题)，你们看看，老师像穷人吗? 生：不像。 师：其实，老师是穷人。不信，你们问问后边看课的老师们，哪一个不是穷人?每一个人自从他站在讲台上，甘愿当一名老师，他就没想到过要成为富翁。老师，总是一生清贫;老师，总是无私奉献;老师，总是挂念着他的每一个学生 比如我，今日和你们一起学习穷人，虽然你们都远离了穷苦的日子，虽然你们的生活都充溢了七彩的阳光，但