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1、2022精选猫教案模板锦集6篇猫教案 篇1活动设计背景一个很偶然的机会，我从教化杂志上看到了这首老鼠画猫的歌曲，觉得此歌无论是从形象，还是从风格上来看，都是幼儿感爱好的。这首情节幽默，诙谐的歌曲也是其中之一，我变更了以往老师唱孩子学的传统模式，而是通过相对完整的故事情节的理解，感受歌曲丰富的画面且让幼儿通过操作想象及自身的动作来表现自己对唱曲的感受。幼儿在边演示操作、边画、边唱的过程中很快驾驭了这首难度较大的歌曲。这种以弱战强，以智取胜的诙谐生动的反串角色的表演，使幼儿的爱好和好胜心得到了极大的满意。活动目标1、能主动参加歌颂活动，体验歌曲的趣味及滑音的乐趣。2、学会演唱歌曲，借助简洁而有节奏
2、的念、唱和体态律动，丰富幼儿对音乐的感知表达形式。3、幼儿理解滑音的唱法，尝试说唱的形式表演歌曲，大胆的运用表情和动作表现歌曲的和谐，幽默的特点。教学重点、难点根据教学的目标和要求，我把这堂课的教学重点定位在让学习理解歌曲内容，活动中会限制自己的歌声。学习说唱形式的演唱方法及驾驭滑音的唱法，是教学的一个难点，活动打算1.画有猫轮廓的纸若干张,黑笔人手一支;2.猫头饰,大老鼠头饰各一个,小老鼠头饰与幼儿相等;3.音乐光盘老鼠画猫活动过程（一）、起先部分：创设情景表演小老鼠上灯台，引出新歌曲。1、老师扮演老鼠妈妈带领小老鼠去找食物,老鼠大队前进！播放音乐小老鼠上灯台。2.遇到了一只凶恶的大野猫（另
3、一老师饰），使老鼠们的觅食行动受到了阻碍， 猫趾高气昂地走了。3.为新歌的画面，埋下伏笔。鼠妈妈：“哎呀呀,好痛！我可怜的孩子们被吓坏了吧？该死的野猫，眼睛要是再小点就不会发觉我们了，看，这是被猫爪子抓的，要是猫的爪子再少一点，该多好啊！”（二）学习新歌曲老鼠画猫1、初步感受旋律。2、理解、熟识歌词鼠妈妈：从歌词与画面中发觉大野猫发生了哪些改变？为什么眼睛要变得小小的，腿变得短短的，胡子要往上翘？（让他们自由发表自己的观点）鼠妈妈：那你们喜爱这样的猫吗？那就让我们一起来画这样的猫吧！要求：4人一组，依据音乐歌词，合作画猫。（音乐旋律起）边检查画面，边再次演唱歌曲鼠妈妈：现在我要检查你们画的老鼠
4、是不是我所喜爱的。共同用歌声检查自己的画。拿着自己的画，随乐一起表演唱（三）、结束部分一声猫叫鼠妈妈：妈妈告知你们我们幻想的猫是不存在的，真的猫还是要来的，我们还是静静搬家吧！（小老鼠上灯台的音乐声中结束）猫教案 篇2主要领域：嬉戏相关领域：无主要形式：集体课时支配：一课时，30分钟活动目标：练习闪躲爬，成长身板的敏捷性通过活动幼儿学会嬉戏，感受嬉戏的乐趣。培育幼儿与同伴之间和谐相处并珍惜这份友情。重点难点：重点：体验嬉戏的欢乐难点：学会嬉戏的规则活动打算：猫以及耗子头饰，将两张桌子纵向并在一路。活动过程：一、戴耗子头饰的幼儿在桌下爬，戴猫头饰的幼儿在“洞口”（桌子的两头）捉“耗子”。“耗子”
5、要留意边爬边闪躲。“猫”摸到“耗子”的身板，就算抓住了。二、根据勾当室的空间确定桌子拼接的长度。教学反思：嬉戏是幼儿最喜爱的活动。但是对于小班来说，既要让他们记住活动内容又要保证平安还要活动的井井有条是有肯定的困难。所以在设计本次活动时我始终都以语言来提示幼儿留意平安。猫教案 篇3活动目标：1.初步了解绕口令的特点，能在图谱的帮助下娴熟地朗诵绕口令。2.喜爱朗诵绕口令，提高语言表达技巧，培育思维的灵敏性。活动打算：教学图谱、摆放图谱的底板。活动过程：一、引导幼儿理解绕口令的内容。1. 老师逐一出示挂图，引导幼儿视察讲解并描述。师：今日老师给你们带来一个故事，故事的名字叫猫和包，我们一起来看看。
6、（出示挂图）2.师：故事中有谁？他们发生了什么事？（幼儿回答）3.师：对了，故事里有小宝、包、小猫，讲的是小宝拿包追小猫，小猫叼走了包，小宝追猫去要包，小猫叼着包和小宝猫猫的故事。（依据幼儿的回答逐一摆放图谱，当幼儿说到故事里有小宝和小猫时，就在底板上摆出小宝和小猫的图谱。）二、老师朗诵绕口令猫和包，了解绕口令的主要特点。1.师：猫和包的故事还可以用一种叫做绕口令的方法来念，接下来请小挚友听老师来念念绕口令猫和包。（老师示范绕口令）2.老师示范朗读绕口令1-2遍后加速，让幼儿初步感受绕口令的特点和趣味性。师：现在老师把这首绕口令念快一点，你们听一听，有什么感觉。三、组织幼儿练习朗诵绕口令，充分
7、感受绕口令的特点。1.幼儿练习绕口令。师：现在请小挚友跟着老师一起念绕口令猫和包，我看看谁念得最好听。2.引导幼儿重点练习易读错的字、词、句。（1）师：小挚友们念的很好听，绕口令是把一些发音相近的字和词放在一起，帮助你们练习发音，你们刚才念绕口令的时候觉得那些字简单念错？（幼儿回答）（2）师：老师也发觉小挚友简单把猫和包念错，我们一起来念一念。3.引导幼儿反复练习简单读错的字和句子指出来，教幼儿反复地练习，感知这些字、词、句的发音特点。师：我们一起再念念绕口令猫和包。4.激励幼儿加快朗读速度。师：接下来，速度要加快了，看看哪个小挚友最能干，念的最好听。四、引导幼儿运用多种形式进一步练习朗诵绕口
8、令。1.引导幼儿边拍手边按节奏念绕口令，进行节奏练习。师：现在请你们跟着老师边拍手边按节奏念绕口令，这样念出来的绕口令更好听。2.组织幼儿以小组为单位进行绕口令竞赛，看谁念得又快又好。师：现在老师想请这边的小挚友和这边的小挚友竞赛念绕口令，看看哪组的小挚友念得又快又好。3.请个别幼儿表演朗诵猫和包。师：现在老师请几个坐得最棒的小挚友上来朗诵猫和包下面的小挚友听一听谁念得好？哪里念得好？4.师：刚才小挚友们都念的很棒，接下来我们一起再念一遍。五、活动结束。师：今日小挚友们学习了绕口令猫和包，你们回去可以念给爸爸妈妈听。猫教案 篇4教学目标：1.学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、
9、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、遭殃、开拓、责打”等词语。2.有感情的朗读课文。背诵自己喜爱的段落。3.了解大花猫的怪异性格和它小时候的可爱，学习作者真实详细的表达方法，体会课文蕴涵的感情。4.培育学生酷爱小动物的感情和视察小动物的爱好。教学重难点：了解大花猫的怪异性格和它的可爱，学习作者真实详细的表达方法，是本课学习的重点。教学打算：教学课件一、谈话导入，播放课件，激发爱好1.同学们，你们喜爱猫吗？想亲眼看看各种神态的猫吗？下面，我请同学们观赏一组猫的图片，观赏之后，用一个词来说说你对这组猫总的印象。2.（放课件）生观赏。3.生回答：淘气、可爱、机智、活泼、忠厚、忠诚等，师：同学们说得真
10、好，用词也很贴切。有位作家的家里也养了一只猫。作家还特地为此写了一篇闻名的文章猫。板书课题：猫师：大家齐读课题，（猫）叫得再亲切点儿，（猫）。作者是谁？（老舍）关于老舍在学趵突泉时已作了介绍，我们对他有了初步的相识，那么，他家的猫又是怎样的呢？二、初读课文，质疑问难，梳理重点1.师：请同学们打开课本，用自己喜爱的读书方式把课文读一遍。读后，四人一个小组沟通一下，你们读懂了什么？还有什么问题不能解决？把小组内认为有探讨价值的问题找出来，以待全班沟通。2.学生读书，老师巡回指导3.师：同学们刚才读得很仔细，沟通得也很热情，现在可以把你们组中认为最有探讨价值的问题提出来。生提问题，师梳理如下重点问题
11、：生1：为什么说大猫的性格怪异？生2：把一组组迥然不同、相互冲突的词用在同一只猫的身上，不冲突吗？生3；为什么说小猫更可爱？生4：小猫把老舍的花弄得枝折花落，他为什么不生气？生5.为什么把猫的脚印说成小梅花？生6：屏息凝神是一种怎样的状态？师：刚才同学们提了这么多富有价值的问题，咱们就围围着这几个重点问题绽开探讨，假如其余同学还有什么别的疑问，课下再和老师探讨，好吗？咱们现在逐个解决问题。三、解决重点，品读佳句，体会思想（一）下面咱们来解决前两个问题。问1.2（略）师：怎样解决这两个问题？（读书）大家读书，从文中找到答案。生读书。师：现在，请同学们读一读文中讲解并描述大猫怪异的句子。生读有关句
12、子。同时老师依据学生回答板书：贪玩尽职大猫胆小威猛。师：生活中你发觉猫是否也是这样呢？学生列举生活中看到的猫的特点。师：现在你们还认为其次个问题冲突吗？生1：不冲突，全部表现集于一身，恰恰体现了它的怪异生2：我认为作者这样写才能体现大猫怪异的性格。生3：我认为这样写更能表现大猫特有的灵性和魅力。生4：我很喜爱这样写，好像把一只灵气活现的猫置于大家面前，更能让人产生对猫的宠爱之情。师：大家说的真好。的确如此，上面的各种表现从单个来说，都构不成猫怪异的性格，但把一组组截然相反、相互冲突的表现都集于猫的一身，就使猫的性格变得不同一般，令人琢磨不定，因而显出了它的怪异。（板书：怪异）师：为了检查我们这
13、一部分的驾驭状况，小才智星“聪聪”特地出了一道闯关题，看看同学们能不能成功闯关？师：出示课件：猫的性格怪异，主要表现在：既醇厚又（贪玩），既贪玩又（尽职），既胆小又（威猛）；兴奋时，（温顺可亲），不兴奋时，（一声不出）。指生读句填空，闯关胜利。指生读，生齐读，进一步体会大猫的怪异。（二）解决问题3师：作者写了大猫的怪异，为什么又写小猫更可爱？生1：大猫的怪异比起小猫的调皮，就显得小猫更可爱。（板书：小猫可爱）生2；因为小猫调皮而可爱。（板书：调皮）生3：我可以举例说明，我和老师比，我就显得可爱，小动物也一样，越小越可爱。（师：同学们同意他这种说法吗？不同意。认为老师更可爱。生3还是认为自己更可
14、爱。师：我也觉得这位更可爱，老师或许更可亲吧！（三）解决问题4师：虽然刚满月的小猫很可爱，但也很调皮，而且大猫又怪异，老舍先生是不是厌烦他们，生气了呢？生：没有。师：从哪看出？生：读“它们.生气勃勃，天真可爱”（出示课件）生看，问：从哪几个词看出老舍先生没生气，怎样理解这几个词？生：从“生气勃勃、天真可爱”这组词中看出的，这两个词一般用来形容小孩特活泼可爱，这里却用来形容猫）师：怎样理解这句话？为什么不生气？生1：老舍先生把猫当小孩，当珍宝来写了。生2：把猫当孩子写，显得很可亲，当然不会生气了。生3：好比家长生气了，也不愿打小孩子一样，因为他爱这只猫。生4：我从这句话中看出老舍对满月猫的宠爱之
15、情。（板书：宠爱）师：谁能带着宠爱的语气来读读这个句子。指生读。情愿给老师一次朗读的机会吗？（师范读）生练习读，然后老师指名读。师：刚才同学们读得真有感情，通过读这个句子，你还体会出什么？（生1：老舍先生很慈善；生2：老舍先生是位重感情的人；生3：老舍先生是个有爱心的人。）师：是啊，老舍是个爱花的人，他的情感世界始终和花联系在一起，在养花过程中他“有喜有忧，有笑有泪”，可是花草被猫折腾得枝折花落，他却没有因此难过落泪。相反的，他却感觉到这时的小猫是那样的“生气勃勃、天真可爱”。由此可见，老舍先生不但对满月的小猫非常宠爱，而且是一个富有爱心的人。猫教案 篇5一、教学目标学问与技能：1理解并驾驭“
16、怪异、无忧无虑、尽职、闭息注视、改变多端、生气勃勃”等词语，会用“任凭”“生气勃勃”造句。2感受作者用详细事例表现动物特点的写作方法并能仿写。3懂得本课抓住猫的性格特点、有层次叙述的写作方法。4能正确、流利、有感情地朗读课文并能背诵美丽段落。过程与方法：1通过理解重点词句、边读边想象画面等方法，体会大猫的性格怪异，小猫的调皮可爱，体会老舍先生对猫的宠爱之情。2和同学沟通阅读后的感受，发表自己的见解，体会文章的情感。3培育独立的阅读实力，体会词句表情达意的作用。情感看法与价值观：相识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而激发学生爱惜小动物的情感。二、教学重难点教学重点：通过理解重点词句、边读边想象画
17、面等方法，体会猫的怪异性格及作者对猫的宠爱之情并初步领悟表达方法。教学难点：感受作者用详细事例表现动物特点的写作方法并能仿写。三、教学策略猫是闻名作家老舍先生写的一篇散文，细致、生动地描述了猫的怪异性格和满月时的调皮可爱。尤其是在写猫的性格时，是将看似冲突的事情一一列出，使猫性格的怪异显明生动。教学时可以实行如下策略：1以读促悟，以悟促情。学习这篇课文，在让学生通过朗读体会猫的特点和可爱，感受作者表达的思想感情的同时，还要留意揣摩文章的表达方法，体会作者运用富有情趣的语言表达的方法。2读写结合。带领学生丰富自己的语言积累并留意把这些方法运用到习作实践中去，把读与思、读与写有机结合起来。四、教学
18、过程（一）联系生活，建立情感1哪些小挚友家里养过猫？你们细致视察过猫吗？猫给你们什么印象？2有一位很出名的作家老舍，他特别喜爱猫，还特地为猫写了一篇文章。这就是今日我们要学习的课文猫。充分调动学生已有的学问阅历进入语文学习。多媒体课件展示猫的各种形态，可以使学生感受猫的可爱。通过图片展示，设悬来引出课题，吸引学生的留意力，激起学生阅读文本的欲望。（二）初读课文，理清脉络1自己读课文，看能不能读懂，不懂的语句自己做上记号。2查字典，理解词语：尽职、改变多端、闭息注视。指导方法：学生抓住组成词的关键字眼，查字意，然后理解词义。3这篇课文中，写了哪些猫？（大猫和小猫）4想一想：课文第一段，主要写大猫
19、的什么特点？课文其次段，写小猫的什么特点？把能概括它们这一特点的句子画下来。第一段：猫的性格实在怪异。其次段：满月的小猫更可爱。读通文本是学生阅读理解文本的前提，多种形式的学习符合学生的认知特点，为深化体验文本做好铺垫。增加学生对文章内容的整体感知，培育学生的朗读和审美实力。（三）品读课文，体会语句（学习课文第一部分。）1课文开头第一句就说：“猫的性格实在怪异”，下面就写它怎么怪异，它怪异在哪儿呢？听老师读课文。2先来看第一自然段，边读边想：从叙述的内容里，我们看到了猫的几种不同的形象？结合课件以及平日视察，详细描绘一下猫的这些形象。每叙述一个形象，要求概括一下自己对猫的印象。出示课件图片：猫
20、在睡觉。学生叙述：猫很醇厚。师：无忧无虑。出示课件图片：猫出去玩。学生叙述：猫很贪玩。出示课件图片：猫等老鼠。学生叙述：猫很尽职。师：尽职。突出：非不行（1）点拨：猫又是醇厚，又是贪玩，又是尽职，那么课文上是怎么把这些不同的特点连起来的呢？你们再读读课文，特殊留意课文中连接的词语和句子。说醇厚吧，它的确；可是；说这贪玩吧，的确是呀；可是。（2）比较读，体会两种句式语气有什么不同？第一组：说它醇厚吧。它很醇厚。其次组：说它贪玩吧。它很贪玩。“说它醇厚吧”“说它贪玩吧”，我们体会体会，这种语气给你什么感觉？（并不完全这样）（3）小结：说它醇厚，它是乖，可是，它又贪玩；说它贪玩吧，它是贪玩的，可是，
21、它又尽职的。所以课文开头第一句就说：“猫的性格实在有些怪异”。这些就是猫的怪异的表现之一。（4）启发：其实猫就是猫，白天睡大觉，晚上捉老鼠，没事东跑西跑，根本谈不上什么怪异呀，醇厚呀，乖，贪玩呀，尽职呀。但是作者为什么这么写呢？（作者爱猫，觉得猫像顽皮可爱的小孩似的，所以运用了拟人的手法，这样就把作者爱猫的感情表达出来了）（5）指导朗读。现在我们看，谁能把作者对猫的爱表达出来。通过对“任凭也”“非不行”“无论也”这几组关联词的关注，使学生懂得它们可以把猫的“贪玩、尽职、不兴奋”的特点表现到极致，也正是这些冲突的表现才让我们充分地感受到了猫的性格怪异。2接着学习，猫又怎么怪异，其次自然段中，哪几
22、句是主要的，能概括全段内容的？把有关的语句画下来，自己讲一讲。这一自然段读读、想想、讲讲。如，层次怎么分，详略怎么样，运用怎样的表现手法，用词和造句，甚至标点符号的作用等都可以挖掘。学生沟通：（1）“它要是兴奋，能比谁都温顺可亲”后面用了冒号，表示下面写猫的温顺可亲。（2）兴奋时的温顺可亲是详写的，不兴奋时一声不响，写得简略。（3）写兴奋时着重写了猫的不同叫声。突出有关词语：长短不同、丰富多腔、粗细各异改变多端。（4）猫并无兴奋与不兴奋之分，这里作者运用拟人的手法，表达了作者对猫的感情。（5）指名读其次节，把冒号、层次、感情等用停顿和语调表达出来。学生通过画批，深刻感悟到大猫的怪异，将“怪异”
23、这样抽象的词语详细化，感受怪异一词运用得如此恰当。老师在学生品读的过程中，引导学生感悟作者的写作方法，老师做方法的整体回顾和梳理，为学生后面的学习和仿写练习打下基础。此外，句式训练，让学生明白句与句之间是如何连接的，为学生打好语言运用的基础。3学习第三自然段。（1）这一自然段进一步写出猫的怪异。用一对反义词把这一节的内容概括一下吗？胆怯、威猛。（3）用上关联词语把它们联接起来。“既又”“虽但，更多的是”4现在我们来看第一段，写猫的怪异，分了哪几层来写。课文中哪些方面写得具体？醇厚、尽职、温顺可亲、威猛。为什么作者写猫的醇厚、尽职、温顺可亲、威猛比写猫的贪玩、一声不响、胆小要具体呢？缘由：一方面
24、是作者爱猫，就把猫的特长写得具体；其次，事实上猫的优点是主要的，不然的话，怎么会很多人家养猫，作者又怎么会爱猫呢？5指导：概括段意，这一段主要写的什么？还可以用书上哪一句概括？（猫的性格实在怪异）这一句写在这一段的第一句，这叫什么方法？这样写有什么好处？（让人一看就明白，而且印象深刻）（学习课文其次部分。）1你们再看其次段的第一句，在全段中的地位怎样？（段首概括）“满月的小猫更可爱”，“更”字告知我们作者爱猫，更爱小猫。从课文里找找，哪些词语原来是用在小挚友身上，现在却用到小猫身上去了。从“不哭、打秋千、生气勃勃、天真可爱”体会拟人手法的运用及作用。2小猫的可爱，感觉到了吗？谁来讲讲，先照课文
25、讲，然后补充自己所视察的说出小猫的天真可爱。3指名练习朗读。这部分内容浅显，大部分情景学生都亲眼见过，或能想象出来。主要通过自读、评读的方法，让学生自读自悟。悟出作者是依旧是运用了详细事例和拟人写法写出小猫活泼可爱的特点，并且通过不同形式的反复读达到积累语言的目的。（四）练习背诵1巩固词语理解。“任凭、无忧无虑、温顺可亲、尽职、改变多端、闭息注视、怪异”，从中挑出两到三个词语，写出猫给你的印象。2练习背诵第四自然段。积累语言，完成教学目标。（五）口语练习过去我们写动物，只会写出动物的形态、生活习性，这篇课文却着重写出了猫的性格及作者对猫的爱。谁能选自己所宠爱的一种小动物，说出它的特点，表达出对
26、它的感情。供应导语：_的性格实在_，_。实现课内外迁移，实现课内学习的实力迁移和情感内化。（六）布置作业，拓展延长1有感情地朗读课文，背诵喜爱的段落，摘录好词佳句。2小练笔：试着把你喜爱的小动物的特点写出来。落实语言积累，学习写法。猫教案 篇6教学目标一、学问目标1。整体感知课文内容，体会文章表达的思想感情。2。学习文章叙事结构严谨、首尾呼应的组材方法。3。体会文章细微环节描写和对比手法的运用。二、实力目标培育学生概括文章内容、理解句子深层含义的实力。三、情感目标学习“我”严于律己、反对主观臆断、提倡实事求是的精神。教学建议一、主题思想文章用第一人称叙述了“我家”三次养的故事，体现了“我”严于
27、律己、反对主观臆断、提倡实事求是的精神。二、思路结构课文开头一句话是全文的总起，提示了下文的内容，表明本文要说的是“我”家里几次“养的经过”和“结局”。接着根据时间先后写了三只不同的，描述了它们各自的特点、遭受和结局。先叙述第一只是要来的，它给人带来欢乐，但死去，”我“感到辛酸。接着叙述其次只也是要来的，它更活泼，是“饭后的消遣”，但结果亡失，使人怅然。最终叙述第三只拾来的的遭受。它不活泼，大家对它“都不喜爱”，结果遭“妄下断语”的“冤苦”后亡失，我更难受，甚而自责。课文分别用“有一次”、“隔了几天”、“冬天的早晨”这类语句承上启下，把前后的内容连贯起来。课文最终一句话“自此，我家永不养。”归
28、结全文，呼应开头。文章前后连贯、首尾照应，结构严密，条理清晰。三、结构严谨，首尾呼应养是本文记叙的中心。作品围绕这个中心叙写了三个故事。每个故事都以养与亡失为线索绽开。三个故事又按时间依次排列，组成一串家庭养的悲剧史：得养亡失再得再养再亡失复得复养复亡失：永不养。情节三起三落，层层推动。文章开头先交代几次养的结局，总领全文。结尾以“我家永不养”收尾，呼应篇首，结构完整而严谨。四、抓住特征，描写生动文章中三只，各具特点，各有各的性格。第一只活泼天真，常“在廊前太阳光里滚来滚去”。其次只“更好玩，更活泼”，它乱跑，会爬树，会扑蝴蝶，还会捉老鼠。它不怕生人，常跑到街上，坐在铁门外边晒太阳。第三只懒散
29、、愁闷，不喜爱“顽游”，经常“蜷伏”，钻炉火底，跳上桌子凝视鸟笼，受责打前“躺在露台板上晒太阳，看法很安详，嘴里似乎还在吃着什么”。这些描写，表现出几只的不同的神态状貌，突出了各自的特点。五、对比和衬托手法的运用文中第三只与前两只形成显明的对比：一是第三只是只野与前两只都是主子宠爱而要来形成显明对比；二是它毛色难看，性情愁闷，不喜爱玩游，而第一只像白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去，其次只会乱跑、爬树、扑蝴蝶。三是它终日懒散地伏着，而其次只“尽然捉到一只很肥大的鼠”形成对比。因此，大家都不喜爱它，它是只“若有若无的动物”，连最爱的三妹“对于它也不加留意”，这与前两只的地位形成显明的对比。由于有
30、前两只作对比，后者的命运被衬托得更加凄惨，这就必定会引起人们更加深切的怜悯，就更加突出了“我”的过失之大，懊悔之深，因而更有力地突出了文章的中心。六、着重揣摩描写和抒情这两方面都是文笔精华，可以选择几个片段，引导学生揣摩。要让学生明白一个道理，文章是作者与读者的共同创作，重要的是唤起读者的想像。例如描写三妹用红带逗小，作者的描写也很朴实：“它便扑过来抢，又真诚过去抢。”不必再作过细的描写，唤起了读者的想像，丰富的情景就补充进去了，读者会同作者一起创建出这只的形象。问题在于用什么语句去唤起读者的想像。假如笼统地说“三妹逗它时，它好玩极了，”那是不能唤起读者想像的，大体写出逗的动作，扑与抢的动作，就足以唤起想像，而想像的内容是特别丰富的。