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1、称象教案设计称象 四步程序式教案设计 称象四步程序式教案设计 称象一文记叙的是一个传闻故事。通过两课时的教学，老师不仅要使学生了解故事的起因、经过和结果，而且要让学生通过阅读和词句的训练，促进思维发展，体会到小曹冲之所以能想出比官员们更好的方法，是因为他能留意视察，擅长思索。本文的主要事务是称大象的重量，关键是该怎么称，重点段是小曹冲想出的好方法，共4句话，其思维规律是由单向思维变成多向思维。对于教材的处理和教学过程设计，可以这样支配： 一、揭题激趣，初读感知。 称象课题揭示之后，首先应引导学生把题目意思争论清晰。老师提问激趣：象这么重可以称吗？这头又高又大的象究竟有多重？官员们想出了什么方法
2、？他们的方法好不好？小曹冲用什么方法称象？他的方法好不好？接着老师范读课文，要求学生边默读边用铅笔画诞生字、新词和不懂的地方。然后组织学生自读课文，想一想老师提出的几个问题，引导学生查阅字典，自学生字，再让学生分段试读课文。最终进行生字教学。 二、抓住重点，细读明理。 本文重点是称大象的重量，关键是称的方法。小曹冲称大象的方法有4句话，是重点部分。让学生自由朗读课文，并填写下面的表格： 曹操是怎样问官员们的？官员们又是怎样争论的？曹操听了为什么直摇头？细读第4自然段，这段共有几句话？这几句话的依次能不能调换？将曹冲称象的方法按课文依次读、说、议、画。老师可用投影仪放出两张幻灯片：一张幻灯片是书
3、中的插图，另一张幻灯片是一幅比照图：左上角圆圈内画大象站立的大船，吃水线用红线画在船舷上，画面是装石头的同一艘大船，船沉到吃水线上。探讨：象的重量称出来了吗？为什么可以称呢？曹操的难题被他才7岁的儿子曹冲解决，你们有什么想法？ 三、由果溯因，精读对比。 自由读最终一个自然段，想一想照是什么意思？小曹冲称象的方法与官员们的方法比一比，哪个方法好？为什么？熟读曹冲关于称象的方法的4句话，并抄写这4句话，背诵下来。通读全文，回顾课题。 四、启发想象，课外延长。 出示下列板书：曹操官员们曹冲称称大象大秤大船（代替） 割块石块（代替） 1.把曹冲称象的故事讲给他人听。 2.按板书想一想，平常用代替的工具
4、解决问题的一个例子。组织一堂动脑筋想出好方法的主题班会。 3.造句：有的有的也有的 称象教学设计 一、激情引趣，导入新课 1师：古时候有个大官，叫曹操。有一次，别人送他一头大象，他很兴奋，就带着自己的儿子曹冲和官员们一起看大象。他们看到的大象是什么样子的呢?让我们也去看看吧!（多媒体展示大象图片） 2请同学们描述大象的样子。（留意培育学生视察事物的依次和方法）出示大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。象这么大，究竟有多重呢? 3出示课题，看到这个题目你有什么问题要问吗? （引导学生针对题目提出问题，老师留意疏理、归纳。） 二、初读课文，整体感知 1自读课文，留意把字音读准，把课文读通顺。（师
5、巡察，了解学生初读状况。读后请几位同学分读课文，师生评价。自读课文时，激励学生用自己喜爱的方式去读，默读、小声朗读、几个人在一起读等都可以。） 2再读课文，重点让学生带着自己前面所提疑问读课文。（师强调，当我们带着问题去读课文时，应当采纳哪种方法好呢?使学生明白，带着问题读课文时最好采纳默读的方法。） 3沟通解疑。针对前面所提问题师生共同解答。 三、细读深究，突破难点 师：这个故事发生在古时候，那时科技不发达，只有一种秤，（多媒体展示古时候的秤的图片）这样的秤怎么能称象呢? 1找出有关官员称象方法的句子。（多媒体显示内容）小组探讨：官员们的方法究竟好不好呢?不好在哪里?汇报沟通。 2曹操听了是
6、什么看法呢?（显示：曹操听了直摇头。品读这句话，理解直在这句话中的意思，并练习用直说话。） 3了解曹冲称象的过程。 （1）找出写曹冲称象方法的句子，读一读。 （2）用多媒体课件演示称象过程。说一说曹冲称象的方法和步骤。（同桌相互说，再指名说。） （3）出示填空，加深理解。 把大象（）到一艘大船上，看船身（）多少，就沿着（），在船舷上画（）。再把大象（），往船上装（），装到船（）到（）的地方为止。然后，称一称船上的（），（）有多重，就知道（）有多重。 4小组探讨： （1）曹冲称象的方法好在哪里?（引导学生与官员所提方法比较。出示曹操的儿子曹冲才7岁。让学生感受曹冲的聪慧。品读这句话，并用才练习说
7、话。） （2）曹冲是怎样想出这个方法的?（引导学生明白曹冲称象的方法不是凭空想出的。第一，是听别人争论，受到了启发；其次，是他平常留意视察，勤于动脑的结果。） 5汇报沟通。 四、拓展延长，总结全文 1学习了这篇课文，你有什么感受，能说一说吗? 2读读课文后边学习伙伴的话，说说要是让你称象，你会用什么方法? 3小结。 五、作业：（选择其中的一项完成） 1请你写几句话夸夸曹冲。 2用在课文中学到的方法做一做试验。 3把这个故事讲给四周的小挚友们听。 称象练习设计 一、读读下面的拼音，再填空。 ch?ng xi?ng c?o c?o y? l?n xi? ch?n ()()()() zh?ng li
8、?ng y?o t?u gu? r?n hu? xi?n ()()()() 二、写出下面字的形近字，再分别组词。 _（）提 （）线 （）竿 （）称 （）_（）_（）_（）_（）象 （）块（）吹（）_（）_（） 三、用称字的不同读音写三个句子。 分析：先弄清称的三个读音，依据读音组词，最终用词造句。 读 ch?ng时为测定物体重量的器具，特指杆称； 读ch?n时为适合、相当称心； 读ch?ng时给予某人、某单位或某事物的名称。 四、在下面括号里填上适当的词。 一（）秤 一（）大象 一（）大船 一（）线 一（）墙 一（）鱼 一（）大树 一（）柱子 一（）帽子 五、把下面的句子重新排列，在括号里标上
9、序号。 （）石头一共有多重，大象就有多重。 （）把大象赶到船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船上画一条线。 （）再把大象赶上岸，往船 上装石头。 （）等船下沉到画线的地方，称一称船里的石头。 【答案】 一、 称象 曹操 争论 下沉 画线 重量 摇头 果真 二、 称（称象） 提（提问） 线（电线） 竿（竹竿） 秤（秤杆） 题（问题） 浅（很浅） 杆（栏杆） 砍（砍树） 象（大象） 块（石块） 吹（吹牛） 像（似乎） 快（欢乐） 三、 称（ch?ng）：他获得了先进工作者的称号。 称（ch?ng）：称砣是用来使秤平衡的金属物体。 称（ch?n）：他的精彩表现，我称心如意。 四、 一（杆）秤 一（
10、头）大象 一（艘）大船 一（条）线 一（堵）墙 一（条）鱼 一（棵）大树 一（根）柱子 一（顶）帽子 五、 称象教案 称象教案 教学内容： 人教版义务教化课程标准试验教科书小学语文一年级下册第21课称象，P88P91。 教学目标： 1、学会“再、象、像、做、点、照”这6个生字和由这些字组成的词语。相识“称、象、官、腿、柱、议、杆、秤、倒、艘、沉、止、微”这13个字。2、正确、流畅地朗读课文，练习默读课文。 3、理解课文内容，能说出曹冲称象的详细方法和步骤。 4、培育学生的视察实力，提高学生解决实际问题的实力。 5、教化学生学习曹冲，平常多视察，遇事要开动脑筋想方法。 教学重点、难点： 1、学习
11、生字词，朗读课文，理解曹冲说的话。 2、知道曹冲称象的详细方法和步骤。 3、指导学生向曹冲学习，培育视察实力，提高解决实际问题的实力。 教学工具：多媒体课件 课时支配：2课时 教学设计： 第一课时 一、启发谈话，导入新课 1、同学们，你们见过象吗？象是怎样的呢？ 生：象有大耳朵、长鼻子，体形很大，也特别重。（展示大象的图片） 2、要想知道大象有多重，怎么办呢？ 生：可以称一称。 3、今日，我们学习课文称象。（板书课题） 看了这个题目，你们想知道什么？ 生：谁称的象？为什么称象？怎么称的？结果怎样？ 二、初读课文，学习生字新词 1、自由读课文，并划出文中生字词，借助拼音读准生字的音，把语句读通顺
12、，标出自然段。 2、检查学生字和读课文状况。 （1）按自然段读课文，检查学生初读课文的状况，并留意订正读音。 本课易读错的字较多。在检查学生读书时，要留意让学生读准这些字在课文中的读音。 如曹：平舌音，读co； 称、秤：这两个字的偏旁相同，读音相近，声母都是翘舌音ch，韵母都是后鼻音eng，只是声调不同，意思也不同，简单用错，要留意区分； 量：多音字，本课读“ling”。 （2）出示生字及声调卡片，请学生认读，检查字音驾驭状况。 3、分析各字字形，同时扩词、造句，巩固字义。 （1）组织学生说出自己认犯难写的、易错的地方，进行汇报。出示田字格，演示两个生字的笔顺，其它的让学生演示，老师指正。 （
13、2）重点指导： “点、照”二字的四点底。“象、像”二字，指导下面的弯钩，要写正。“再”字要下横长，后三笔是：竖、横、横。并留意“在”与“再”二字的不同。 （3）学生自己练写。师检查，并单个指导。 （4）沟通记忆方法： “称”和“秤”字音字形相近，字义不同，留意区分右半部分。 “曹”和要留意笔画笔顺：曹：共11画，下半部分是“曰”字。 “柱、秤、杆、倒”可利用熟字识记字形。 （5）组词语 再（再见）象（大象）像（似乎） 做（做事）点（点头）照（根据） 三、细读课文，理解课文内容 1、说一说本文主要写的是谁称象的事？简介曹冲、曹操。 2、讲读第1自然段： （1）指名读，思索：这段主要讲的是谁？讲了
14、他的什么事？引导学生感知这段的主要内容。 （2）理解“古时候”：指三国时期，离现在大约有1700多年。 （3）人家送给曹操一头大象，他心情怎样？是怎样做的？（他很兴奋，所以就带着官员和儿子去看象。） （4）有感情地朗读第1自然段。 2、讲读第2自然段： （1）默读第2自然段，边读边思索：读懂了什么？ （2）结合学生回答，指名读、齐读写象的句子，再看图回答：从哪些地方看出象又高又大？理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”。 （3）结合学生回答官员们争论的句子，举例说说“争论”的意思，指名朗读写官员争论的句子，读出问话的语气。 3、说一说通过学习第12自然段知道了什么？ 交待了故事发生的时间、人物和大象
15、的来历，以及大象很重。 四、随堂练习 1、读拼音，写词语。 2、选词填空。 头条根杆棵块艘把 一（）秤一（）肉一（）船一（）象 一（）树一（）针一（）钱一（）刀 五、布置作业 1、抄写生字新词； 2、熟读课文； 3、预习课文第3、4、5自然段。 六、板书设计 21称象 时间：古时候 人物:曹操、曹冲、官员们 事情：看大象 身子：像一堵墙 象：又高又大有多重？ 腿：像四根柱子 其次课时 师：同学们，这节课我们接着学习第21课称象(板书课题)，留意“称”字读一声。大家一起读课题。 生：(齐读)称象。 师：请同学们打开书。上节课我们已经学习了第1、2自然段段，今日我们学习第3、4、5自然段。 一、学
16、生朗读全文 二、讲读第3自然段。 学习了课文的第1、2自然段后，谁来说说人家送曹操一头怎样的象？ 师：是啊！这头大象真大，曹操特别想知道这么大的象究竟有多重呢？官员们想出了那些称象的方法？曹操是怎么反映的？ 1、自由轻声读第3自然段，说说读懂了什么？ 2、官员们说出了两种称象的方法。你认为行不行？为什么？先在小组内探讨，然后在班上沟通。 方法一：砍一棵大树做秤杆，早一杆大秤。（不好：没人提得起这杆秤。） 方法二：把大象宰了，割成一块块的再称。（不好：大象会死，很惋惜。） 板书：曹操 官员们：造大称宰象直摇头 3、读最终一句话，理解“直摇头”的意思。 课件出示句子：（“直摇头”的意思是不住地摇头
17、，表明曹操对于官员们提出的称象方法持坚决反对的看法。） 4、再读一读，体会曹操的看法。 三、讲读第4自然段。 1、自由读第4自然段，想：曹冲一共说了几句话？ 2、开火车一人读一句。思：曹冲说的五句话里，哪几句是写他说的称象的过程？ 3、课件出示第4自然段（划出），齐读24句 4、师：曹冲的5句话，可分三个层次： 第一层是曹冲说的第1句：告知我们他想出了称象的方法。 其次层就是第2、3、4句：告知我们曹冲说的称象的过程。 第三层是曹冲说的第5句话：告知我们曹冲的方法产生的结果。 5、曹冲说这话的时候是怎么说的？他说就行了，为什么要站出来说？比较“曹操的儿子曹冲7岁”和“曹操的儿子曹冲才7岁”。体
18、会“才7岁”，说明曹冲的年龄很小。 6、重点学习其次层。 （1）默读，思：曹冲说的称象的方法，先做什么，再做什么，然后做什么？（引读：学生用课文里的句子回答） （2）画出曹冲说的称象的过程中表示动作的词语。（沟通齐读） （3）老师依据学生说的内容用试验演示称象过程： 第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”赶上“船”，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。 其次步：把“象”赶出，往“船”上装演示用的石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”、“沿着水面”、“船舷”、“为止”等词语的意思。 第三步：称一称“船”上的石头。着重理解石头可
19、以一部分一部分地称。 第四步：知道石头有多重，就知道“大象”有多重。着重理解知道石头的总重量就等于知道了“大象”的重量。因为石头和“大象”使船下沉的程度是一样的。以小组为单位边说边演示称象过程。观看电脑演示。 （4）出示四个小问题，想一想曹冲当时： 为什么把大象赶上船后，要沿着水面在船舷上画一条线？ 为什么要到等船下沉到画线的地方，再称船上的石头？ 为什么石头一共有多重，大象就有多重？ 为什么要往船上放石头，而不放别的？ （5）探讨：曹冲说的以船代秤的方法比官员们说的方法哪个好？为什么？说说曹冲称象的方法好在哪里。（可以称出大象的重量，又不杀大象。） （6）由此可以看出曹冲是怎样的孩子？（聪慧
20、，爱动脑筋） （7）刚才我们所说的都是曹冲称象中的问题，让我们把曹冲说的方法再读一读。读的时候要读出曹冲聪慧、爱动脑筋，把有志不在年高的志气读出来。 四、讲读第5自然段 1、齐读第5自然段，思索：用曹冲想出的方法称象，结果怎样？哪个词告知我们？（果真） “果真”说明结果和预想的一样，称出了大象的重量。 2、“曹操微笑着点点头”，说明什么？（对这个方法很满足。） 3、探讨：曹冲是怎样想出称象的方法的？想一想。 （1）曹冲听了官员们争论造大秤的方法，想到了什么？（曹冲想：大秤没有人能提得起来，船却能装很重的东西，可以用船做秤。） （2）曹冲听了官员们探讨宰大象称象块的方法后又可能想到了什么？（用石
21、头代替象块，称出石头的重量就可知道象的重量。） 4、你向曹冲学习什么？启发学生从两方面思索： （1）学习曹冲专心听别人的争论，主动动脑筋想方法。 （2）学习曹冲擅长视察。 五、扩展学习 1、激励学生创新，启发学和动脑子想一想：曹冲的方法在当时的状况下是很好的，你还有什么比曹冲更好的方法？请你大胆地说一说。 2、动脑筋思索，随着时代的进步，能不能想想方法简便快捷的称出大象的重量。 3、回答后把称象的故事讲给家人听。 六、随堂练习 1、用下面的词语练习造句。 争论：_ 果真：_ 先然后：_ 有的有的也有的：_ 2、读一读，说说每组两个句子的意思有什么不同。 （1）曹操听了摇头。 曹操听了直摇头。（
22、“直”，说明曹操对官员们的想法特别不同意。） （2）曹操的儿子7岁。 曹操的儿子才7岁。（“才”，说明曹冲刚刚7岁，强调年纪很小。） （3）大象有多重呢？ 大象究竟有多重呢？（“究竟”，说明大家都很想知道大象的重量。） 3、按曹冲称象的方法的先后依次标序号。 （）赶象上岸（）称石重量（）船舷画线（）赶象上船（）船上装石 七、板书设计 板书： 11称象 曹操 官员们：造大秤宰象直摇头 曹冲：以船代秤以石代象点头微笑 称象课文 中国古时候有个大官，叫曹操。有人送给他一头大象，他很兴奋，带着儿子和官员们一同去看。 大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。官员们一边看一边争论：象这么大，究竟有多重呢？
23、 曹操问：谁有方法把这头大象称一称？有的说：得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。有的说：有了大秤也不行啊，谁能提得起这杆大秤呢？也有的说：把大象杀了，割成一块一块的再称。 曹操听了直摇头。 曹操的儿子曹冲才七岁，他站出来，说：我有个方法。把大象赶到一条大船上，看船身下沉了多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船里装石头，等船下沉到画线的地方，称一称船里的石头，不就知道大象有多重了吗？ 曹操微笑着点点头。他叫人根据曹冲说的方法去做，果真称出了大象的重量。 北师大版第四册课文 有人送给曹操一头大象。曹操很兴奋,带着他的儿子和官员们一同去看象。 这头象又高又大,身子像堵墙,腿像四根柱子。
24、官员们一边看一边争论:这么大的象,究竟有多重呢？ 曹操问:谁有方法把这头大象称一称呢？有人说:得造一杆大秤,砍一颗大树做秤杆。可是立即有人反对:有了大秤也不成,谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？又有人说:把大象宰了,割成一块一块的再称。曹操听了直摇头。 曹操的儿子曹操才七岁,他站起来说:我有个方法。把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,然后尚着水面,在船舷上画一条线。再把大象赶上岸,往船上装石头,始终装到船下沉至画线的地方。再称一称船上的石头。石头一共有多重,大象就有多重。 曹操点头微笑。他叫人照曹冲说的方法去做,果真称出了大象的重量。 称象 课程目标：学生通过八种智能模式学习课文，理解课文内
25、容，并从中感受到曹操爱动脑筋、擅长视察、富于联想的品质。 对学习者的预期成果：读懂课文，能以语文、逻辑-数学、音乐、身体-运动等方式展示自己对课文的理解。 教室资源： 聪慧故事系列。 聪慧的一休歌曲。 称象纸片教具：用硬纸片剪一头大象，画上眼睛、耳朵等；剪一条大船，涂上黄色；剪一截水面，画上蓝色的水纹；剪一块梯形，画上灰色的石头。教具的大小要易于操作，便于视察。 投影仪。 学生课前必要的打算： 集中识字。 a用硬纸板制作字盘，上面分画13格，分别写上本课的13个字，转盘中间钻个孔，削一根又短又细的竹签做中间的轴，让纸版能转动，在黑板某一处作个记号，把转字盘放置在指定位置，转动后停下，学生快速说
26、出停在记号处的是什么字。 b生活中，你在那些地方看到过这些字，记录下来，小组内沟通。 初步的小组合作意识、技能。 其他建议：班级人数在40以内为宜。 学习活动 语文活动：阅读、理解课文，说说读后的体会； 逻辑-数学：供应数据，模拟测算大象的重量； 身体-空间：创建性地配乐表演曹操称象的过程； 音乐：让学生依据课文重新编写聪慧的一休歌词，表达学习课文（第五组学习专题）后的感受。 自省：想一想，自己应当向司马光、曹操等人学习什么？ 学习活动（续）及评价方式 多元智能学案 一、导入 1、导语（幻灯出示称象图）：同学们，这篇课文讲得是一个7岁的小挚友称象的故事，这个故事大家想不想听。（板书课题） 2、
27、导读： （1）学生质疑：读了课题，你想了解些什么或者有什么疑问？ （2）老师归纳问题并激励学生带着疑问听老师朗读课文（也可自己阅读）。 二、建议学习方式，分类解决问题。 第一类问题：是何what：一些表示事实内容的问题。 基本概念：说明是什么，有关本质、实质、要素，在答案中含有事实性要素。 学习的基本方式：信息搜集、记忆 导例：称是什么？称是什么样的？ 本题建议学习方式：老师联系图片干脆讲解；学生自己查阅资料。 其次类问题：为何why：一些表示目的与理由的问题。 基本概念：说明为什么，有关目的、价值、意义、理由的问题。 学习的基本方式：信息搜集，也可以通过探究获得。 导例：为什么曹操不采纳官员
28、建议的方法？ 本题建议学习方式：小组探讨 第三类问题：如何how：一些表示方法、途径与状态的问题。 基本概念：说明怎么样，用什么方法、手段、途径：处于怎么样的状态或状况等问题。假如是表示一种方式，通常须要了解其过程。假如是表示一种状态，通常须要了解其详细的程度。 学习的基本方式：方式做中学，也就是只有通过经验才能获得阅历；状态体验中学习 导例：曹冲是怎样称象的？ 本题建议学习方式：利用教具，小组探讨练习曹冲称象的过程（第一步：赶大象上船，在船身下沉处画条线；其次步：赶象上岸，装石头，装到画线处为止；第三步：称船上的石头的重量；第四步：把石头的重量加起来，就指导大象有多重了。） 第四类问题：若何
29、if：一些表示情境条件改变的问题。 基本概念：当条件发生改变时，假如，要是，是否，即使的状况下的问题。 学习的基本方式：猜想，情境中学习，发散与创建性地学习。 导例：假如你在场，你还有没有更好的方法？（搬石头费劲，不如改成装猪、羊等动物；让人上船，比赶动物更便利） 本题建议学习方式：小组探讨或请教他人；老师供应思索方向。 三、沟通自读收获。 1、谁情愿将课文的故事讲给其他同学听？ 2、你从这个故事中了解了什么，受到什么教化请结合本单元学过的课文说说。 3、你对课文还有什么疑问，请在小组里探讨、解决，有必要可与其它小组沟通或请老师帮助。 4、再次朗读课文，把自己的感情表达出来。 四、小组合作，选
30、择适合于自组的方式展示学习成果，表达对课文的理解或读后的感受。 老师用生动的形式出示供应的展示方式： *演讲：读了这篇课文，你想说些什么？ *表演：角色可以是官员、曹冲、曹操等。 *测算：老师供应石头的重量和石头的树木，算出大象的重量，此题可不断变换条件作为课外延长。 *歌颂：采纳自己熟识的曲调的节奏和旋律，填写适合于课文内容的歌词，如聪慧的一休并歌颂。 1、小组合作、打算、排练。 2、各小组展示学习成果，在全班进行沟通。 留意：仔细倾听、观看他人的展示，并作评价，评出小一休、小画家、小演员。 五、老师总结、布置作业。 作业： 阅读老师供应或自己收集的聪慧故事，与家长或同学沟通。并摘录上面的生
31、字 想一想自己在生活中做过什么聪慧的事，并试着用文字和拼音把它记录下来（选做题） 称象教学设计1 学习目标 1.相识称、象等13个生字，会写再、象等6个字。能用一边一边说句子。 2.能正确、流畅地读课文。情愿把称象的故事讲给别人听。 3.能从曹冲称象的方法中受到启发，养成遇事开动脑筋的习惯。 A案 课前打算 1.试验演示打算：自制船，大象或用小件重物代替大象，小碎石若干，面盆。生字卡片（包括本课形近字的卡片）。 2.课件打算：多媒体演示材料。 3.收集中外名人动脑筋的故事。 第一课时 课题引入 板书题目。生齐读：称象。 过渡：象这么大，能称吗？读读课文你就知道了。 通读课文，自主识字 1.学生
32、读课文，留意本课生字，留意读准字音。 2.出示生字，抽读，齐读。激励学生用自己熟识和奇妙的方法记住生字。 3.小组沟通，介绍自己记住生字的窍门。 老师留意引导：称秤和沉字音的区分；艘是平舌音；柱址是翘舌音。 4.识字的巩固。 a.抽字块认字。在硬纸块上面分别写上本课的13个生字。学生自由抽字块认字，全部读得准的赐予表扬。 b.在学生读正确的基础上，老师把简单与本课生字混淆的生字块混入13个字块中，再让学生抽读。 自读感悟 1.生自由读课文，看还有不相识的字吗？ 2.老师示范朗读。 3.自读感悟：课文里介绍称象有几种方法？哪种方法好呢？在小组里说说你对这些方法的看法。 4.试验演示，突破难点。
33、老师可用多媒体或模型演示大象如何上船，使船身压低的位置，再演示装石块，使船身压得与大象等高，从而称出石块重量而知道大象的过程。激励学生提出自己的疑问，通过演示，再读课文，感悟文字。 5.老师小结，启发创新。 曹冲称象的方法比其他两种方法都好，这种方法，既不须要造称象的大秤，也不必把大象宰了，他很有创建性。曹冲的方法事实上利用了水的浮力原理。 启发学生动脑筋想一想：你还有没有比这更好的称象方法？ 6.读后表达。 （重点读第四自然段，说一说曹冲称象的四个步骤） 生字 写再象等6个字，要求一看（看清晰字形结构）；二描（在书上描红）；三写（独立书写，不要看一笔写一笔）。 留意指导关键笔画。点照二字重点
34、指导四点底；象像二字重点指导象字（写好象字的关键是把下面的弯钩写正起笔和收笔处都在竖中线上）；再字要把下横写长，留意第四笔是丨。 课外实践 1.回家把故事讲给爸爸妈妈听。 2.收集爱动脑筋的故事。 其次课时 我会认 生字检测巩固。同桌相互检测，统计全对的同学，再依据学生生字驾驭状况确定是否需补救教学。 我会说 小组中练习用一边一边说话。说得好的，举荐到班上说。 例：官员们一边看一边争论。 我们一边唱歌一边跳舞。 我会读 同桌互读课文，相互评议。 我会讲 讲一讲自己课外收集的动脑筋故事，评最佳故事员。 我会讲 选择你情愿写的几个字写一写，说说为什么选这几个字，评一评谁写得好，谁写字进步大。 我会
35、填 在再 我（）家里看电视。 放学了，我们和老师说（）见。 田方（）跑步竞赛中获得了第一名。 我回家先看书，（）写字。 自我评价 自己评一评，能得多少，就画多少，并涂上自己喜爱的颜色。（最多画） 称象说课设计 一、说教材 称象这是一个在民间广为流传的历史故事，讲的是曹操的儿子曹冲小时候称象的事。重点介绍了曹冲称象的详细方法和步骤。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。一个七岁的孩子，想出的称象的方法比官员强，比官员妙，这个故事说明遇事动脑筋，想方法，就能找到解决问题的方法。 本课是小学语文冀教版二年级下册的第五单元中的其次课。在本单元中以幽默与才智为主题，每一则故事中都闪耀着才智的火花，它
36、们能带给人许多的思索，启迪我们才智和幽默来自于视察和思索，来自于学问的积累。 依据课文内容以及教材特色、儿童心理特点，我确定了以下教学要求和教学重难点： 1、正确认读本课11个生字和由这些生字组成的词语。会写田字格中的8个生字。 2、理解课文内容，能说出曹冲称象的详细方法和步骤。通过官员们的称象方法和曹冲的称象方法的对比，理解曹冲称象方法的科学奇妙。教化学生遇事要开动脑筋，多想方法。 3、接着学习默读。乐于并且会用自己的话讲这个故事。 其中曹冲叙述的称象方法和步骤是本课的教学重点。 用水的浮力来称象的学问是本科教学中的难点。我在教学中要努力使文章中抽象的语言文字详细化，以帮助学生理解曹冲称象的
37、详细方法和步骤。 二、说教法 语文新课标的总目标中明确指出：在语文学习过程中，在发展语言实力的同时，发展思维实力，激发想象力和创建潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学看法。初步驾驭科学的思想方法；能主动进行探究性学习，在实践中学习，运用语文；能详细明确、文从字顺地表述自己的意思。本着以上目标，紧紧围绕教学要求和重难点，我认为教学本课应把握以下几点： 首先称象一课是一篇传统课文，重难点应放在曹操的儿子曹冲在七岁时就动脑筋想方法，称出大象的重量的理解上。 其次，二年级学生形象思维占主导地位。因此在学习曹冲称象的方法时，我设计利用简洁的课件和教具帮助学生直观的理解。在课前打算好教具：水槽、水和大船
38、、大象模型还有石子、天同等。教学第四自然段时，我会协作学生的回答做直观的试验操作。帮助学生突破本课难点重点。 再次，保证学生充分的自学时间和回答问题时间，指导学生评价各种称象方法的优劣，从而逐步培育学生的分析和表达实力。 第四，我还采纳自主发觉式的教学，让学生在课堂中有较大的自主权。于是，我设计了你还能想出哪些称象的方法？的问题，让学生在学文的同时，动脑筋思索想方法，培育学生的创新思维。 第五，激发学生的视察实力和思维方法，调动学生的学习爱好，让学生成为语文学习的主子。 三、说学法 学生学习的最终目标将是学会学习，教会学生学习的方法是老师教学的最终目标。本课时教学中，我融汇了以下几种学法： 小
39、组合作学习。在学习曹冲的称象方法时，我设计让学生四人为单位结成学习小组，共同探讨，找出曹冲称象的步骤，体现老师的主导作用和学生的主体地位。 组织学生采纳多种形式的朗读方法，接着练习默读的读书方法，了解课文内容，培育学生阅读实力；把时间学习的主动权最大限度的还给学生，让学生在反复、多种形式的朗读中能够有所理解，有所收获，有所感悟。 在分析比较中领悟。让学生比较官员们与曹冲的方法谁的方法好，好在哪儿？就是培育学生分析比较的综合实力。 大胆质疑。学生之间互教互学，老师适时点拨。 四、说教学思路 （一）复习导入新课 1、巩固生字词。 2、快速读课文，回忆课文前两个自然段的主要内容。 （二）深化学习课文35自然段，了解称象方法的奇妙 其中我设计了几个问题，如： 大火共想出了几种称象的方法？分别是谁想出来的？曹操满足吗？ 曹冲的方法是什么？详细步骤又如何？ 曹冲的方法称出了大象的重量了吗？结果如何？等。 教学中，我还协作着动手操作、试验演示曹冲称象的方法步骤，帮助学生突破难点的理解。 （三）总结全文绽开探讨 以船代称，用石头代替大象，曹冲的方法真是太妙了！我们应当向曹冲学习！指导学生领悟本课中心思想。