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1、最新人教版八年级下册物理教案优秀7篇篇一：初二物理下学期教案 篇一自由落体运动一、自由落体运动1、定义：物体只在重力作用下从静止起先下落的运动。思索：不同的物体，下落快慢是否相同？为什么物体在真空中下落的状况与在空气中下落的状况不同？在空气中与在真空中的区分是，空气中存在着空气阻力。对于一些密度较小的物体，例如着陆伞、羽毛、纸片等，在空气中下落时，受到的空气阻力影响较大；而一些密度较大的物体，如金属球等，下落时，空气阻力的影响就相对较小了。因此在空气中下落时，它们的快慢就不同了。在真空中，全部的物体都只受到重力，同时由静止起先下落，都做自由落体运动，快慢相同。2、不同物体的下落快慢与重力大小的
2、关系（1）有空气阻力时，由于空气阻力的影响，轻重不同的物体的下落快慢不同，往往是较重的物体下落得较快。（2）若物体不受空气阻力作用，尽管不同的物体质量和形态不同，但它们下落的快慢相同。3、自由落体运动的特点(1)v0=0（2）加速度恒定(a=g)。4、自由落体运动的性质：初速度为零的匀加速直线运动。二、自由落体加速度1、自由落体加速度又叫重力加速度，通常用g来表示。2、自由落体加速度的方向总是竖直向下。3、在同一地点，一切物体的自由落体加速度都相同。4、在不同地理位置处的自由落体加速度一般不同。规律：赤道上物体的重力加速度最小，南(北)极处重力加速度；物体所处地理位置的纬度越大，重力加速度越大
3、。三、自由落体运动的运动规律因为自由落体运动是初速度为0的匀加速直线运动，所以匀变速直线运动的基本公式及其推论都适用于自由落体运动。1、速度公式：v=gt2、位移公式：h= gt23、位移速度关系式：v2=2gh4、平均速度公式： =5、推论：h=gT2问题与探究问题1 物体在真空中下落的状况与在空气中下落的状况相同吗？你有什么假设与猜想？探究思路：物体在真空中下落时，只受重力作用，不再受到空气阻力，此时物体的加速度较大，整个下落过程运动加快。在空气中，物体不但受重力还受空气阻力，二者方向相反，此时物体加速度较小，整个下落过程较慢些。问题2 自由落体是一种志向化模型，请你结合实例谈谈什么状况下
4、，可以将物体下落的运动看成是自由落体运动。探究思路：回顾第一章质点的概念，谈谈我们在处理物理问题时，依据探讨问题的性质和须要，如何抓住问题中的主要因素，忽视其次要因素，建立一种志向化的模型，使困难的问题得到简化，进一步理解这种重要的科学探讨方法。问题3 地球上的不同地点，物体做自由落体运动的加速度相同吗？探究思路：地球上不同的地点，同一物体所受的重力不同，产生的重力加速度也就不同。一般来讲，越靠近两极，物体做自由落体运动的加速度就越大；离赤道越近，加速度就越小。典题与精析例1 下列说法错误的是A.从静止起先下落的物体肯定做自由落体运动B.若空气阻力不能忽视，则肯定是重的物体下落得快C.自由落体
5、加速度的方向总是垂直向下D.满意速度跟时间成正比的下落运动肯定是自由落体运动精析：此题主要考查自由落体运动概念的理解，自由落体运动是指物体只在重力作用下从静止起先下落的运动。选项A没有说明是什么样的物体，所受空气阻力能否忽视不得而知；选项C中自由落体加速度的方向应为竖直向下，初速度为零的匀加速直线运动的速度都与时间成正比，但不肯定是自由落体运动。答案：ABCD例2 小明在一次大雨后，对自家屋顶滴下的水滴进行视察，发觉基本上每滴水下落的时间为1.5 s，他由此估计出自家房子的也许高度和水滴落地前瞬间的速度。你知道小明是怎样估算的吗？精析：粗略估计时，将水滴下落看成是自由落体，g取10 m/s2，
6、由落体运动的规律可求得。答案：设水滴落地时的速度为vt，房子高度为h，则：vt=gt=101.5 m/s=15 m/sh= gt2= 101.52 m=11.25 m.绿色通道：学习物理理论是为了指导实践，所以在学习中要注意理论联系实际。分析问题要从实际动身，各种因素是否对结果产生影响都应详细分析。例3 一自由下落的物体最终1 s下落了25 m，则物体从多高处自由下落？(g取10 m/s2)精析：本题中的物体做自由落体运动，加速度为g=10 N/kg，并且知道了物体最终1 s的位移为25 m，假如假设物体全程时间为t，全程的位移为s，该物体在前t-1 s的时间内位移就是s-25 m，由等式h=
7、 gt2和h-25= g(t-1)2就可解出h和t.答案：设物体从h处下落，历经的时间为t.则有：h= gt2 h-25= g(t-1)2 由解得：h=45 m，t=3 s所以，物体从离地45 m高处落下。绿色通道：把物体的自由落体过程分成两段，找寻等量关系，分别利用自由落体规律列方程，联立求解。自主广场基础达标1、在忽视空气阻力的状况下，让一轻一重的两石块从同一高度处同时自由下落，则A.在落地前的任一时刻，两石块具有相同的速度、位移和加速度B.重的石块下落得快、轻的石块下落得慢C.两石块在下落过程中的平均速度相等D.它们在第1 s、第2 s、第3 s内下落的高度之比为135答案：ACD2、甲
8、、乙两球从同一高度处相隔1 s先后自由下落，则在下落过程中A.两球速度差始终不变 B.两球速度差越来越大C.两球距离始终不变 D.两球距离越来越大答案：AD3、物体从某一高度自由落下，到达地面时的速度与在一半高度时的速度之比是A. 2 B. 1C.21 D.41答案：B4、从同一高度处，先后释放两个重物，甲释放一段时间后，再释放乙，则以乙为参考系，甲的运动形式是A.自由落体运动 B.匀加速直线运动aC.匀加速直线运动a>g D.匀速直线运动答案：D5.A物体的质量是B物体质量的5倍，A从h高处，B从2h高处同时自由落下，在落地之前，以下说法正确的是A.下落1 s末，它们的速度相同B.各自
9、下落1 m时，它们的速度相同C.A的加速度大于B的加速度D.下落过程中同一时刻，A的速度大于B的速度答案：AB6、从距离地面80 m的高空自由下落一个小球，若取g=10 m/s2，求小球落地前最终1 s内的位移。答案：35 m综合发展7、两个物体用长L=9.8 m的细绳连接在一起，从同一高度以1 s的时间差先后自由下落，当绳子拉紧时，其次个物体下落的时间是多长？答案：0.5 s8、一只小球自屋檐自由下落，在t=0.2 s内通过高度为h=2 m的窗口，求窗口的顶端距屋檐多高？（取g=10 m/s2）答案：2.28 m9、如图2-4-1所示，竖直悬挂一根长15 m的杆，在杆的下方距杆下端5 m处有
10、一视察点A，当杆自由下落时，从杆的下端经过A点起，试求杆全部通过A点所需的时间。(g取10 m/s2)篇二：初二物理下学期教案 篇二教学要求1、力的示意图2、力的分类重点难点1、力的分类教学要求1、力的示意图：（表示力的意思的图，一为逗乐，二为揭示物体名词的命名方式）用有向线段表示力的方向和作用点的图，叫做力的示意图。（力的图示和力的示意图的区分在于，力的图示除表示力的方向和作用点外，还表示力的大小。即力的大小、方向、作用点，正好是力的三要素。而力的示意图中并不表示力的大小）2、力的分类（力有很多种分类方式，比如力可以分成接触力和非接触力。但今日我们学习的是其它的分类方法）按力的性质分-重力、
11、摩擦力； 弹力、电场力、磁场力、分子力等（性质力）按力的效果分-引力、斥力； 压力、支持力、浮力、动力、阻力、拉力等（每个分类前两个力的后面之所以用分号分开，目的是说，前面的两个力老师干脆给出它们是什么力，也通过这四个力让同学们知道什么是“性质力”什么是“效果力”。后面的力，告知同学们名称，让同学们试着自己分析是性质力还是效果力。以增加同学们的分析实力。这比干脆把几个力都写出来效果好多了。）（这里还有两个没有学过的学问，老师可以提前简洁地做一下介绍。第一个是“弹力”，我告知同学们说，“弹力”这一概念是中学物理中同学们遇到的第一个难理解的概念，它包括三层含义，先是“变形”二是“复原原状”，三是“
12、产生弹力”，然后叙述：发生形变的物体，由于要复原原状，对跟它接触的物体产生力的作用，这个力就是弹力。其次个是“电场力”，让同学们想象小学学到的“摩擦起电”中带电体吸引轻小物体，初中学到的“同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引”，事实上物理学上把这种力叫做电场力；同理，磁体间的作用力就叫磁场力。）（事实上到目前为止，我们所见到的性质力一般不超过这六种）巩固练习（练习时间：三分钟）把下列的力按“性质力”和“效果力”进行分类弹力、重力、动力、摩擦力、磁力、阻力、压力、支持力、拉力、斥力、引力。篇三：人教版八年级下册物理教案 篇三磁场对电流的作用?教案一、教学目标1、驾驭磁场对电流作用的计算方法。2、驾
13、驭左手定则。二、重点、难点分析1、重点是在驾驭磁感应强度定义的基础上，驾驭磁场对电流作用的计算方法，并能娴熟地运用左手定则推断通电导线受到的磁场力的方向。2、计算磁场力时，对通电导线在磁场中的不同空间位置，正确地运用不同的三角函数和题目供应的方位角来计算是难点。三、主要教学过程（一）引入新课复习提问：1、磁感应强度是由什么确定的？答：磁感应强度是由产生磁场的场电流的大小、分布和空间位置确定的。2、磁感应强度的定义式是什么？3、磁感应强度的定义式在什么条件下才成立？成立。4、垂直磁场方向放入匀强磁场的通电导线长L=1cm，通电电流强度I=10A，若它所受的磁场力F=5N，求(1)该磁场的磁感应强
14、度B是多少？(2)若导线平行磁场方向。答：因通电导线垂直磁场方向放入匀强磁场，所以依据磁感应强度的定义式5、若上题中通电导线平行磁场方向放入该磁场中，那么磁场的磁感应强度是多大？通电导线受到的磁场力是多少？答：当电流仍为I=10A，LB时，该处磁感应强度不变，仍为B=0.5T，而通电导线所受磁场力F为零。（二）教学过程设计1、磁场对电流的作用（板书）我们已经了解到通电直导线垂直磁场方向放入磁场，它将受到磁场力的作用，依据磁感应强度的定义式可以得出：F=BIL当通电导线平行磁场方向放入磁场中，它所受的磁场力为零。看来运用F=BIL来计算磁场对电流的作用力的大小是有条件的，必需满意LB。磁场力方向
15、的确定，由左手定则来推断。提问：假如通电导线与磁感应强度的夹角为时，如图1所示磁场力的大小是多少？怎样计算？让学生探讨得出正确的结果。我们已知，当LB时，通电导线受磁场力，F=BIL，而当LB时F=0，启发学生将B分解成垂直L的B和平行L的B，因平行L的B对导线作用力为零，所以事实上磁场B对导线L的作用力就是它的垂直重量B对导线的作用力，如图2所示。即F=ILB=ILBsin磁场对电流的作用力安培力（板书）大小：F=ILBsin（是L、B间夹角）方向：由左手定则确定。黑板上演算题：下列图3中的通电导线长均为L=20cm，通电电流强度均为I=5A，它们放入磁感应强度均为B=0.8T的匀强磁场中，
16、求它们所受磁场力（安培力）。让五个同学上黑板上做，其他同学在课堂练习本上做，若有做错的，讲明错在哪儿，正确解应是多少，并把推断和描述磁场力方向的方法再给学生讲解一下（如图4示）。例1.两根平行输电线，其上的电流反向，试画出它们之间的相互作用力。分析：如图5所示，A、B两根输电线，电流方向相反。通电导线B处在通电导线A产生的磁场中，受到A产生的磁场的磁场力作用；通电导线A处在通电导线B产生的磁场中，受到B产生的磁场的磁场力作用。我们可以先用安培定则确定通电导线B在导线A处的磁场方向BB，再用左手定则确定通电导线A受到的磁场力FA的方向；同理，再用安培定则先确定通电导线A在导线B处的磁场方向BA，
17、再用左手定则确定通电导线B受到的磁场力FB的方向。经分析得出反向电流的两根平行导线间存在的相互作用力是斥力。完成上述分析，可以让同学在课堂作业本上画出电流方向相同的平行导线间的相互作用力，自己得出同向电流的两根平行导线间存在的相互作用是引力。例2.斜角为=30的光滑导体滑轨A和B，上端接入一电动势E=3V、内阻不计的电源，滑轨间距为L=10厘米，将一个质量为m=30g，电阻R=0.5的金属棒水平放置在滑轨上，若滑轨四周存在着垂直于滑轨平面的匀强磁场，当闭合开关S后，金属棒刚好静止在滑轨上，如图6，求滑轨四周空间的磁场方向和磁感应强度的大小是多少？解：合上开关S后金属棒上有电流流过，且金属棒保持
18、静止，由闭合电路欧姆定律金属棒静止在滑轨上，它受到重力mg1和滑轮支持力N的作用，因轨道光滑，二力金属棒不行能平衡，它必定还受到垂直于滑轨平面的磁场的安培力作用才能平衡，依据题意和左手定则推断出，磁场方向垂直滑轨面斜向下，金属棒受到磁场的安培力沿斜面对上，如图7所示，由进一步受力分析得出，若金属棒平衡，则它受到的安培力F应与重力沿斜面对下的重量mgsin大小相等，方向相反：F-mgsin=0又 F=BIL代入得BIL=mgsin（三）课堂小结1、当通电直导线垂直磁场方向放入磁场中时受到磁场的安培力，F=BIL;当通电直导线平行磁场方向放入磁场中时受到磁场的安培力为零。2、当通电直导线在磁场中，
19、导线与磁场方向间的夹角为时，通电导线受到磁场的安培力F=ILBsin。3、磁场对通电直导线的安培力的方向，用左手定则来推断。（其内容在书中p.226）课外作业：物理第三册（选修）p.227练习二。篇四：初二物理下学期教案 篇四匀速圆周运动一、教学任务分析匀速圆周运动是继直线运动后学习的第一个曲线运动，是对如何描述和探讨比直线运动困难的运动的拓展，是力与运动关系学问的进一步延长，也是以后学习其他更困难曲线运动（平抛运动、单摆的简谐振动等）的基础。学习匀速圆周运动须要以匀速直线运动、牛顿运动定律等学问为基础。从视察生活与试验中的现象入手，使学生知道物体做曲线运动的条件，归纳相识到匀速圆周运动是最基
20、本、最简洁的圆周运动，体会建立志向模型的科学探讨方法。通过设置情境，使学生感受圆周运动快慢不同的状况，相识到须要引入描述圆周运动快慢的物理量，再通过与匀速直线运动的类比和多媒体动画的协助，学习线速度与角速度的概念。通过小组探讨、试验探究、相互沟通等方式 ，创设平台，让学生依据本节课所学的学问，对几个实际问题进行探讨分析， 调动学生学习的情感，学会合作与沟通，养成严谨务实的科学品质。通过生活实例，相识圆周运动在生活中是普遍存在的，学习和探讨圆周运动是特别必要和非常重要的，激发学习热忱和爱好。二、教学目标1、学问与技能（1）知道物体做曲线运动的条件。（2）知道圆周运动；理解匀速圆周运动。（3）理解
21、线速度和角速度。（4）会在实际问题中计算线速度和角速度的大小并推断线速度的方向。2、过程与方法（1）通过对匀速圆周运动概念的形成过程，相识建立志向模型的物理方法。（2）通过学习匀速圆周运动的定义和线速度、角速度的定义，相识类比方法的运用。3、看法、情感与价值观（1）从生活实例相识圆周运动的普遍性和探讨圆周运动的必要性，激发学习爱好和求知欲。（2）通过共同探讨、相互沟通的学习过程，懂得合作、沟通对于学习的重要作用，在活动中乐于与人合作，敬重同学的见解，擅长与人沟通。三、教学重点 难点重点：（1）匀速圆周运动概念。（2）用线速度、角速度描述圆周运动的快慢。难点：理解线速度方向是圆弧上各点的切线方向
22、。四、教学资源1、器材：壁挂式钟，回力玩具小车，边缘带孔的旋转圆盘，玻璃板，建筑用黄沙，乒乓球，斜面，刻度尺，带有细绳连 接的小球。2、课件：flash课件 演示同样时间内，两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动；演示同样时间内，两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动。3、录像：三环过山车运动过程。五、教学设计思路本设计包括物体做曲线 运动的条件、匀速圆周运动、线速度与角速度三部分内容。本设计的基本思路是：以录像和试验为基础，通过分析得出物体做曲线运动的条件；通过视察对比归纳出匀速圆周的特征；以情景激疑相识对匀速圆周运动快慢的不同描述，引入线速度与角速度概念； 通过探讨、释疑、活动、沟通等方
23、式，巩固所学学问，运用所学学问解决实际问题。本设计要突出的重点是：匀速圆周运动概念和线速度、角速度概念。方法是：通过对钟表指针和过山车两类圆周运动的视察对比，归纳出匀速圆周运动的特征；设置地月对话的情景，引入对匀速圆周运动快慢的描述；再通过多媒体动画协助，并与 匀速直线运动进行类比得出匀速圆周运动的概念和线速度、角速度的概念。本设计要突破的难点是：线速度的方向。方法是：通过视察做圆周运动的小球沿切线飞出，以及由旋转转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分布这两个演示试验，直观显示得出。本设计强调以视频、试验、动画为线索，注意刺激学生的感官，强调学生的体验和感受，化抽象思维为形象思维，概念和规律的教学
24、体现“建模”、“类比”等物理方法，学生的活动以探讨、沟通、试验探究为主，涉及的问题联系生活实际，贴近学生生活，强调对学习价值和意义的感悟。完成本设计的内容约需2课时。六、教学流程1、教学流程图2、流程图说明情境I 录像，演示，设问1播放录像：三环过山车，让学生看到物体的运动有直线和曲线。演示：让学生向正在做直线运动的乒乓球用力吹气，体验球在什么状况下将做曲线运动。设问1：物体在什么状况下将做曲线运动？情境II 视察、对比，设问2视察、对比钟表指针和过山车这两类圆周运动。设问2：以上两类圆周运动有什么不同？钟表指针所做的圆周运动有什么共同特 征？建立匀速圆周运动的概念。情境III 演示，动画情景
25、：月、地快慢之争。多媒体动画 ：演示同样时间内两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动，比较得出线速度表表达式。演示1：用细绳捆着小球在水平面内做圆周运动，突然松开绳的一端，看到小球沿着圆弧切线方向运动。演示2：通过实物投影演示旋转的转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分布，显示线速度的方向。情景：变换教室内电风扇的变速档，看到圆周运动转动快慢的不怜悯况，引入角速度概念。多媒体动画 ：演示同样时间内两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动，比较得出角速度表达式。活动 探讨、试验、沟通、小结。识别：请同学们说说生活中有哪些圆周运动可以看作是匀速圆周运动。了解学生对匀速圆周运动的理解以及是否具有建模实力
26、。视察分析：磁带、涂改修正带、自行车链条等传动设备中，两轮轴边缘各点的线速度有何关系。了解对线速度概念的理解状况。算一算：计算壁挂钟的时针、分针、秒针针尖的线速度大小和它们角速度的倍数关系。了解能否通过实际测量获得有用数据，敏捷运用线速度的公式和角速度公式解决实际问题。小试验：供应回力玩具小车，玻璃板，建筑用黄沙，通过对试验的视察说明汽车车轮的挡泥板应安装在什么位置合适，了解对线速度方向的驾驭状况。释疑：评判地球与 月亮之争。小结：幻灯片小结。3、教学主要环节 本设计可分为四个主要的教学环节：第一环节，通过播放录像和演示，归纳物 体做曲线运动的条件。其次环节，通过视察对比，建立志向模型，归纳匀
27、速圆周运动特征，类比匀速直线运动得出匀速圆周运动概念。第三环节，以情景激疑引入用线速度、角速度描述圆周运动，借助多媒体动画，类比匀速直线运动得出线速度、角速度定义和公式。第四环节，以学生活动为中心，针对几个实际问题开展探讨、探究、沟通，深化对本节课学问的理解和应用。七、教案示例第一环节 物体做曲线运动的条件创设情景 播放录像：森林公园三环过山车的运动。提出问题 1、请同学们说说过山车都做了哪些不同性质的运动？ （匀速直线运动、匀加速直线运动、匀减速直线运动、曲线运动、圆周运动等）2、什么条件下物体将做曲线运动？演 示 让乒乓球从斜面上滚下到达水平桌面上做直线运动，请一个同学向着与球运动不一样的
28、方向用力吹球，视察球的运动轨迹有何改变？结 论 当物体受到的合力与速度方向不在一条直线上时，物体就做曲线运动。引 言 运动轨迹是圆的曲线运动叫做圆周运动，下面我们就从圆周运动起先学习如何对曲线运动进行探讨。其次环节 匀速圆周运动的概念视察探讨 钟表的时针、分针、秒针的圆周运动有什么共同的特征？它们与过山车的圆周运动有什么不同？（钟表的时针、分针、秒针的圆周运动，它们的共同特征是匀速转动的，而过山车的圆周运动列车的速度大小是不断改变的）提出问题 怎样给匀速圆周运动下定义呢？（引导学生类比匀速直线运动定义匀速圆周运动）结 论 质点在任何相同时间内，所通过的弧长都相等的圆周运动叫做匀速圆周运动。匀速
29、圆周运动是最基本最简洁的圆周运动，它是一种志向化的物理模型。引 言 我们如何对圆周运动进行探讨呢？第三环节 线速度、角速度概念创设情景 地、月快慢之争地球：我绕太阳运动1秒走29.79千米，你绕我1秒才走1.02千米，你太慢了！月亮：你一年才绕一圈，我28天就绕一圈，你才慢呢！提出问题 怎样定义 描述圆周运动快慢的物理量？（引导 学生与匀速直线运动的速度类比）多媒体动画 ：演示同样时间内，两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动；结 论 线速度定义：质点经过的圆弧长度s与所用时间t的比值，叫做圆 周运动的线速度。公式： 单位：m/s（米/秒）问 题 速度是矢量，圆周运动的线速度方向是怎样的？演
30、示 1、用一端连有细线的小球，将线的一端套在钉子上，钉子竖直立在桌面上，给球初速让球在水平桌面上做圆周运动，突然向上抽出钉子，看到球沿圆周的切线方向运动；2、通过投影仪视察旋转圆盘边缘红墨水飞出的情景以及落在纸面上的径迹分布；结 论 线速度方向：沿圆弧的切线方向线速度表示圆周运动的瞬时速度，它是矢量；圆周运动的线速度方向是不断变更的，所以匀 速圆周运动是变速运动，匀速圆周运动中的“匀速”是“匀速率”的意思。情 景 打开教室内的电风扇，变换不同的档视察它转动的快慢。（引导学生相识要引入与线速度不同的、描述圆周运动转动快慢的物理量）篇五：初二物理下学期教案 篇五重力 基本相互作用【教学目标】1、了
31、解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，相识力能使物体发生形变或使物体运动状态发生变更。2、知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图。3、知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系。4、知道物体重心的含义。5、了解四种基本相互作用【重点、难点分析】【学习重点】1、力的概念、图示以及力的作用效果。2.重力的概念及重心的理解。【学习难点】1.力的概念。2.重心的概念和位置。【自主学习】一、力和力的图示1、 可以使物体的运动状态发生变更、使物体发生形变。力的定义 力的单位是 。力的三要素有 要想测量力的大小，我们可以用2、如图所示，绳对物体竖直向上的拉力大小为150N，用力的图示法表示拉力。如何
32、画力的示意图？二、重力1、重力产生的缘由是2、重力的大小可以用弹簧秤进行测量，可以依据公式G=mg计算，（其中的g是我们以前所学的自由落体加速度，它的大小与物体所处的高度和纬度有关。当高度增加时，g的值 ；当纬度增加时，g的值 ）。3、重力的方向总是4、重力的作用点称为重心，从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力集中在一个点上，这个点叫做物体的重心。物体的重心位置 和 因素有关。三、四种基本相互作用四种基本相互作用分别是 、 、 、 。【合作探究】一、力的相识拓展1、辨析下列关于力的说法A、物体受到力的作用后，肯定同时出现形变和运动状态的变更。B、力是物体间的相互作用C、物体相互作用时，总是
33、先施力后受力D、由相距肯定距离的磁铁间有相互作用力可知，力可以离开物体而独立存在关于力的相识总结：二、重力的相识拓展2、下列关于重力的方向的说法，正确的是( )A.重力的方向总是竖直向下的B.重力的方向总是指向地心C.重力的方向总是和支持物体的支持面垂直D.由于地球是一个大球体，所以重力的方向是无法确定的3、关于物体的重心的说法，正确的是 ( )A.物体的重心肯定在物体上B.重心就是物体内重力的部分C.物体的重心位置跟物体的质量分布状况和物体的形态有关D.用线悬挂的静止物体，细线方向不肯定通过物体的重心4、关于重力的大小和方向，下列说法中正确的是 ( )A.在地球上方的物体都要受到重力作用，所
34、受的重力与它的运动状态无关，也不管是否存在其他力的作用B.在地球各处的重力方向都是相同的C.向上运动的物体所受重力可能小于向下运动的同一物体所受重力D.对某一物体而言，其重力的大小总是一个恒量，不因物体从赤道移到南极而改变【当堂检测】三、四种相互作用的本质了解5、关于四种相互作用，下列说法中错误的是 ( )A.使原子核内质子、中子保持在一起的作用是电磁相互作用中华 B.在自然放射现象中起作用的基本相互作用是弱相互作用C.万有引力和电磁相互作用是远程力，强相互作用和弱相互作用是近程力D.地球绕太阳旋转而不离去是由于万有引力作用四、区分力的图示和力的示意图6、如图所示，画出匀称矩形木块在不怜悯况下
35、所受重力的示意图7、画出放在水平地面上的质量为3.O106 kg的木箱受重力的图示。(g取10N/kg)【趣味思索】1、。假如地面上一切物体受到的重力都消逝了，则可能出现的现象是（不考虑地球自转）A.江河的水不会流淌 B.鸡毛和铁球都可悬浮在空中C.天不会下雨 D.一切物体的质量都变为零篇六：人教版八年级下册物理教案 篇六教学目标学问目标通过学习物理学史的学问，使学生了解地心说（托勒密）和日心说（哥白尼）分别以不同的参照物视察天体运动的观点；通过学习开普勒对行星运动的描述，了解牛顿是通过总结前人的阅历的基础上提出了万有引力定律。实力目标通过学生的阅读使学生知道开普勒对行星运动的描述；情感目标使
36、学生在了解地心说和日心说两种不同的观点，也使学生懂得科学的道路并不是平坦的光明大道，也是要通过斗争，甚至会付诞生命的代价；说明：1、日心、地心学说及两者之间的争辩有很多内容可向学生介绍，教材为了简洁明白地简述开普勒关于行星运动的规律，没有过多地叙述这些内容。教学中可依据学生的实际状况加以补充。2、这一节的教学除向学生介绍日心、地心学说之争外，还要留意向学生说明古时候人们总是认为天体做匀速圆周运动是由于它遵循的运动规律与地面上物体运动的规律不同。3、学习这一节的主要目的是为了下一节推导万有引力定律做铺垫，因此教材中没有过重地讲解并描述开普勒的三大定律，而是将三大定律的内容综合在一起加以说明，节后
37、也没有支配练习。希望老师能合理地支配这一节的教学。教学建议教材分析本节教材首先让学生在上课前打算大量的资料并进行阅读，如：第谷在1572年时发觉在仙后座中有一颗很亮的新星，从今连续十几个月视察这颗星从光明到消逝的过程，并用仪器定位确证是恒星（后称第谷星，是银河系一颗超新星），打破了历来“恒星不变”的学说。伽利略开创了以试验事实为基础并具有严密逻辑体系和数学表述形式的近代科学。为-以亚里士多德为旗号的经院哲学对科学的禁锢、变更与加深人类对物质运动和宇宙的科学相识而奋斗了一生，因此被誉为“近代科学之父”。开普勒幼年时期的不幸，通过自身不懈的努力完成了第谷未完成的工作。这些物理学家的有关资料可以帮助
38、学生在了解万有引力定律发觉的过程中体会科学家们追求真理、实事求是、不畏强权的精神。教法建议详细授课中老师可以用故事的形式讲解并描述。也可通过放资料片和图片的形式讲解并描述。也可大胆的让学生进行发言。在讲授“日心说”和“地心说”时，先不要否定“地心说”，让学生了解托勒密奇妙的说明，同时让学生明白哥白尼的理论-了统治人类长达一千余年的地球是宇宙中心的“地心说”理论，为宣扬和捍卫这一学说，意大利的思想家布鲁诺惨遭烧死，伽利略也为此受到残酷迫害。不必给结论，让学生自行得出结论。典型例题关于开普勒的三大定律例1月球环绕地球运动的轨道半径约为地球半径的60倍，运行周期约为27天。应用开普勒定律计算：在赤道
39、平面内离地面多少高度，人造地球卫星可以随地球一起转动，就像停留在无空中不动一样。分析：月球和人造地球卫星都在环绕地球运动，依据开普勒第三定律，它们运行轨道的半径的三次方跟圆周运动周期的二次方的比值都是相等的。解：设人造地球卫星运行半径为R，周期为T，依据开普勒第三定律有：同理设月球轨道半径为，周期为，也有：由以上两式可得：在赤道平面内离地面高度：km点评：随地球一起转动，就似乎停留在天空中的卫星，通常称之为定点卫星。它们离地面的高度是一个确定的值，不能随意变动。利用月相求解月球公转周期例2若近似认为月球绕地球公转与地球绕日公转的轨道在同一平面内，且都为正圆。又知这两种转动同向，如图所示，月相改
40、变的周期为29.5天（图是相继两次满月，月、地、日相对位置示意图）。解：月球公转（2+）用了29.5天。故转过2只用天。由地球公转知。所以=27.3天。例3如图所示，A、B、C是在地球大气层外的圆形轨道上运行的三颗人造地球卫星，下列说法中正确的是哪个？()A.B、C的线速度相等，且大于A的线速度B.B、C的周期相等，且大于A的周期C.B、C的向心加速度相等，且大于A的向心加速度D.若C的速率增大可追上同一轨道上的B分析：由卫星线速度公式可以推断出，因而选项A是错误的。由卫星运行周期公式，可以推断出，故选项B是正确的。卫星的向心加速度是万有引力作用于卫星上产生的，由，可知，因而选项C是错误的。若
41、使卫星C速率增大，则必定会导致卫星C偏离原轨道，它不行能追上卫星B，故D也是错误的。解：本题正确选项为B。点评：由于人造地球卫星在轨道上运行时，所须要的向心力是由万有引力供应的，若由于某种缘由，使卫星的速度增大。则所须要的向心力也必定会增加，而万有引力在轨道不变的时候，是不行能增加的，这样卫星由于所须要的向心力大于外界所供应的向心力而会作离心运动。探究活动1、视察月亮的运动现象。2、视察日出现象。篇七：人教版八年级下册物理教案 篇七杠杆（第一课时）（一）学习目标1、学问与技能（1）相识杠杆，能从常见的工具和简洁机械中识别杠杆。（2）知道杠杆的平衡。2、过程和方法（1）通过视察和试验，了解杠杆的
42、结构；（2）通过探究，了解杠杆的平衡条件。3、情感、看法与价值观通过了解杠杆，进一步相识物理是来自于生活的，相识到物理是有用的。（二）教学重难点（1） 重点：理解杠杆的平衡条件（2） 难点：从常见的工具和简洁机械中识别杠杆，理解力臂的概念。（三）教学打算杠杆支架、钩码、刻度尺、线（四）教学过程一、引入新课请学生阅读教材引言部分，使学生了解简洁机械在生产、生活中有广泛的应用，相识到学好这部分学问具有实际的意义，自然引入杠杆一节的学习内容。二、什么是杠杆？出示一些实物，象瓶起子，剪刀等并演示如何运用。请学生归纳其相同点。1、定义：一根硬棒，在力的作用下，假如能围着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。请学
43、生介绍生活中还有哪些物体可以看作杠杆？要点：(1)硬棒（2）围着固定点转动三、几个名词1、 动力：使杠杆转动的力F12、 阻力：阻碍杠杆转动的力F23、 支点：围着转动的那个点O4、 动力臂：从支点到动力作用线的距离l15、 阻力臂：从支点到阻力作用线的距离l2PS：力的作用线指的是经过力的作用点沿力的方向所在的直线。力臂不是支点到力的作用点的距离！学生练习：作图P68动手动脑学物理第3小题。四、探究杠杆的平衡条件1、 什么叫杠杆的平衡杠杆静止或匀速转动状态称为杠杆的平衡。2、 小试验：请一个大同学和一个小同学做推门竞赛。（大同学推靠近门轴方向，小同学推远离门轴方向）通过亲自动手，感受平衡时应
44、与力的大小和作用点等因素有关。为下面探究中的猜想做铺垫。3、 探究过程（1） 提出问题：杠杆的平衡条件是什么？（2） 猜想与假设：从刚才的试验动身，引导学生猜想。（3） 设计试验，制订安排（4） 进行试验，收集证据如课本第65页。（5） 分析与归纳：杠杆的平衡条件为：动力动力臂=阻力阻力臂写成：F1l1= F2l2 或F1F2 =l2l1即：力与力臂成反比（6） 评估：a、 为什么在试验前，要调整杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡？b、 假如不用钩码而用弹簧测力计进行试验，应留意什么问题？4、 学生练习动手动脑学物理（五）小结（六）作业练习册附：课后总结第一节 杠杆（其次课时）（一）学习
45、目标1、学问与技能目标：（1）知道杠杆的分类，能从常见的工具和简洁机械中识别杠杆的种类。（2）知道杠杆的一些应用。2、过程和方法目标：（1）通过杠杆的平衡条件，了解杠杆的分类方法；（2）通过分类，了解生活中杠杆的应用原理。3、情感、看法与价值观目标：通过了解杠杆的应用，进一步相识物理是有用的，提高学习物理的爱好。（二）教学重难点（1） 重点：杠杆的分类（2） 难点：从常见的工具和简洁机械中识别杠杆的种类，理解省力、费劲和等臂杠杆的详细应用。（三）教学过程一、复习复习杠杆的平衡条件：动力动力臂=阻力阻力臂(F1l1= F2l2)二、杠杆的种类从杠杆的平衡条件可知，当杠杆平衡时，力与力臂成反比，所
46、以可以得出以下几个结论：1、 当l1>l2，F1<f2，说明运用这种杠杆时省力。我们把这种杠杆叫做省力杠杆，如：撬棒，瓶盖起子，园艺剪刀等。< p="">2、 当l1F2，说明运用这种杠杆时费劲。我们把这种杠杆叫做费劲杠杆，如：钓鱼杆，缝纫机踏板，理发剪刀等。3、 当l1=l2，F1=F2，说明运用这种杠杆时即不省力也不费劲。我们把这种杠杆叫做等臂杠杆，如：天同等。分类是物理学中一个比较重要的方法，学生可以列举以前所学过的分类方法，如固体可以分为晶体和非晶体等。在学习了杠杆的分类后，请学生尽量列举每种杠杆的实物。三、杠杆的应用分析生活中的实物，大家共同探讨这属于什么杠杆，它们有什么好处？又有什么缺点？为什么做成这个样子。然后归纳：1、 省力杠杆，可以省力，但比较费距离。2、 费劲杠杆，虽然费劲，但可以省距离。本环节应当以开放性教学为主，请学生列举生活中的杠杆，大家共同探讨其结构，用途，以及是不是可以进行改进？四、练习1、如图，是用一根木棒在撬石头，这根木棒的特点有：木棒不易 ；能在力F的作用下围围着 旋转。我们就可以把这根木棒叫