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1、13、象形字真奇妙26真 情 无 价教学目标1.学会本课生字、理解由生字组成的词语。2.理解店主说的那句话的含义，懂得真情是无法用金钱衡量的道理。3.抓住人物的语言、动作和神情分析人物的情感世界。4.能精确、流利、有感情地朗读课文。品尝语言，培育良好的语感。教学难点1.从文中人物的言语和行为中体会人物的心理活动。2.理解店主说的那句话的含义，懂得真情是无法用金钱衡量的道理。教学打算字词卡片、课文朗读磁带、挂图教学时数2课时教学过程第一课时一、谈话导入，直奔“真情”。师：人的感情是丰富的，我们生活的世界也正是因为有了“情”才更加的真实、动人、默契。你知道人与人之间有哪些情感吗？（亲情、友情、爱情
2、）师：父爱母爱，深厚似海。挚友在你胜利时的鞭策，失败时的安慰，这都是真情。真，源于内心。让学生回忆自己身边有关“真情”的小故事。小结：闲逛在大街上，路人投以微笑，便内心暖和，接着便回以同样的微笑。生疏人举手之劳的帮助都会让你感动好一阵，因为这都是真情的流露，没有任何的其他专心。真情总是让人备受感动。今日我们将学习这样一篇课文，题目就是真情无价。二、揭示课题，绽开质疑。1.板书课题，学生书空。齐读。2.指导读题，并依据题目设问、质疑。题目是文章的眼睛，怎样读好课题呢？请听老师说，大家读。师：真情无价要突出真情怎么读？真情无价要突出无价怎么读？师：依据题目的朗读，你头脑中出现了什么问题？指名质疑。
3、3.依据学生的回答，归纳，以确立研读主题。（1）谁对谁的真情？（板书：小女孩、店主、姐姐）小女孩、店主、姐姐的真情表现在哪里？（2）是什么使他们三人的情感联系在一起？那条蓝宝石项链价值多少？什么是无价的？（板书：货真价实无价）引导学生思索，货真价实与无价之间的关联。三、初读课文，讲解并描述情节。1.学生自由读课文。2.能告知老师这篇短文讲了件什么事？3.刚才的同学把故事讲得比较详细。故事的情节由三个部分构成，以项链为线索，能用简洁的语言概括吗？板书：买项链送项链退项链四、再读课文，感受人物。1.让我们再来读一次课文，感受那一个个动人的场景，体会那一个个场景里人物的内心。2.哪儿打动了你？你多读
4、读，想一想，你读到些什么？（学生自由读书）五、合作读书，激发爱好。1.指名分角色朗读课文，并作相关评价，激发学生读书的爱好。2.组织沟通，谈谈各自对人物的初步感受。师：刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够，还应对文章进行细致地研读。这篇课文有很多含义很深的词句，读时令人感到言尽而意无穷。下面请同学们细致阅读课文，找到这样的词句，并想方法进行深化地理解。然后，与小组同学沟通自己的学习体会。（学生默读课文，圈点批注，仔细感悟，合作沟通。）六、记忆字形，指导书写。1.指名学生读含有生字的词语，并用“当心翼翼”说一句话。橱窗项链手帕当心翼翼2.学生视察要求书写的7个字，说说
5、书写时要留意什么？“橱”是左右结构，不要写成了左中右结构。“链”留意走之儿的写法。“蹦”留意右边要对齐。3.指导书写会写字。其次课时一、围绕问题，自读感知。师：这节课，请同学们围绕上节课我们提出的两个问题，选择你喜爱的方式去读课文。要求：把课文读正确、流利，可以边读边想，画出相关的语句。老师巡回指导。二、精读感悟，品析人物。师：同学们读得真好！我想，同学们书读好了，两个问题也确定会迎刃而解的！下面我们来一起探讨两个问题。1.小女孩的真情表现在哪里？指导学生读相关的语句。（）读第一自然段，强调“贴”“出神”。指导学生想象这个画面，从中感受到小女孩的可爱。（）“你能把它包装得美丽点吗？”（单纯）（
6、）理解“当心翼翼”“得意忘形”（心细、天真）师：当心翼翼？（边说边板书“当心翼翼”，并在旁边打了一个大问号。）大家再练练这句怎么读。师：得意忘形？（又在“得意忘形”旁边打了个更大的问号，启发学生沟通对这个词的感受。）学生自发地探讨，老师等待学生发言。（）“我想把它当作礼物送给姐姐”从自言自语中感受姐妹之间的真情。小女孩的真情是什么？师：你也说得很有道理。自由练练，把这段对话读好。（自由练习朗读，指名读，然后沟通你读到些什么。）2.店主的真情表现在哪里？指名学生读，并指导概括。（1）“拿着吧，当心点儿。”看出店主对这份真情的呵护。（2）读“她给出了比任何人都高的价格她付出了她所拥有的一切”，你能
7、体会到什么？师：正是小女孩的真诚，打动了店主，店主所说的这句话也深深地感染了我们。让我们再来读这句话去感受去重温这份无价的真情。同学们，我们感受到姐妹纯真的亲情，感受到店主的和善与慷慨。这就是人与人之间的真情流露。真情它是世界上任何财宝都无法与之媲美的。这种真情是（在课题“无价”下圈点）3.姐姐的真情表现在哪里？引导学生从妹妹的语言和店主的对话中去发觉和感悟姐姐的高尚品质。五、归纳总结，倾吐感受。1.是什么让他们的心灵紧紧地联系在一起？（学生自由发表见解）师：说得多好哇。是真情让我们受到感染。让我们通过朗读再一次去目睹这感人的一幕，为小女孩，为姐姐，为店主感动。2.学生有感情地朗读课文。3.抒
8、发内心的情感。师：对于姐姐，那串蓝宝石项链，那份浓浓的亲情让她难忘；对于小女孩，那串蓝宝石项链，让她感觉自己回报了姐姐的爱，这让她难忘；对于店主，那串蓝宝石项链，帮助他人带来的华蜜同样让他难忘。对于在座的你呢，也肯定难忘吧！想说点什么？4.再次朗读。师：学到这里，信任大家已被这个故事感动，被这份人间最质朴的真情所感动。请你再次读读这句话“她给出了比任何人都高的价格她付出了她所拥有的一切”，用朗读表达出你的感受。5.小结。师：在我们生活的路途中，总有些令人感动却不易让人发觉的琐事，让我们活得更细致一些，让那些值得感动，值得流泪的故事时时敲打我们，激励我们，感动我们，世界会因为更多的爱而精彩!六、
9、真情沟通，情感升华。1.让学生说说对“真情无价”的理解。2.让学生说说自己搜集的关于真情的故事。（搜集的故事可以是身边的、报纸上的、电视里的引导学生多角度地介绍。）小结：真情是几句激励的话语，当一个人屡屡失败放弃希望时，真情是搀扶；当人跌倒全力以赴还站不稳时，真情是扶持；当人突遭厄运时真情无处不在。“赠人鲜花，手有余香”，人人都真心以对，世界将是多么美妙！板书设计：立足“悟”字，倾注“情”字，落实“读”字听画杨桃有感 听画杨桃有感浙江省乐清市虹桥镇第三小学万智微本课是一篇叙事的文章，课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得非常清晰。是引导学生抓住重点语句理解课文内容，体会其中的深刻道理
10、的好课例。最近,我有幸听了单志明老师上的这一课,不禁被他那精湛的讲课艺术所折服。在这堂课中，单老师充分关注学生生命发展，留意做好三字文章，即立足趣字，倾注情字，落实读字，整堂课学生学习热忱高涨。 一、立足一个悟字 要关注学生的生命发展，就要把握学生的心理动态，真正把学生视为学习的主子。在教学形式的设计上符合学生的心理。本课时中，单老师从文本的整体性动身，形成了一个阅读话题如何理解实事求是?并通过我的作画看法、同学们的心理转变、老师的言行举动这三大板块整合推动实施建构，让学生逐层领悟实事求是的内涵学会老醇厚实、学会用实事求是的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事。 二、倾注一个情字 课文语言文字
11、往往蕴涵着丰富的情感因素，这正是体现了语文学科的人文性。如何披文入情，透过语言文字让学生徜徉于课文意境中，陶冶学生的情操，丰富学生的情感体验呢?单老师把情感目标贯穿课文的始终。老师的导语充溢了激情，老师的范读更是声情并茂，语言文字的理解在情感带动下进行感悟。如：在探究我的作画看法时，单老师引领学生自由读第2自然段，思索在课堂上，我是怎样画杨桃的?划出句子多读几遍，并紧扣你是如何理解我这种老醇厚实的作画看法的呢?让学生谈体会和感悟，通过朗读表达，引领学生结合语境，如在我起先要画画的时候，我的耳畔总会想起父亲肃穆地说在我马虎大意、画得想当然的时候，父亲仿佛在跟我语重心长地说，这一板块的引领语言精当
12、，点拨到位又适可而止。 三、落实一个读字 教化专家于永正曾经说过：语文教学就是以学生诵读原文的练习为主线，就是这多种方式联系学生的原有学问和阅历去领悟课文的内涵。单老师正是这样做的。借助朗读，让学生肆意宣泄自已的情感，真正体现了语文工具性和人文性的和谐统一。单老师在教学中引导学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的实力。读，贯穿本课教学的始终，读的方式多，读的面积大，读的要求渐渐提高，使学主在反复诵读中，读出形在头脑中唤起语言所描绘的形象;读出情读出语言文字中所蕴含的情感;读出神读出语言文字所包含的寓言、精髓以及言外之意。在这堂课上，我们的确看到了由于单老师细心引导学生而掀起了学生的情感波澜
13、，这对于丰富学生的情感，陶冶他们的情操，有着深远的意义。 北京城，真美丽 一、历史概况 北京是中华人民共和国的首都，中国的政治、文化和国内国际交往中心，是世界历史文化名城和古都之一。早在70万年前，北京周口店地区就出现了原始人群落北京人。北京最初见于记载的名字为蓟。公元前1045年成为蓟、燕诸侯国的都城。从公元前221年秦始皇统一中国到公元937年，北京始终是中国北方的重镇和地方政权的都城。公元938年，统治中国北方的辽以北京（时称燕京）为陪都；以后，金、元、明、清各代都以此地为首都，前后达650多年。1949年10月1日中华人民共和国成立，北京成为新中国的首都。 二、北京市划分 13区5县：
14、东城区、西城区、崇文区、宣武区、朝阳区、海淀区、丰台区、石景山区、门头沟区、房山区、通州区、顺义区、昌平区、大兴县、密云县、平谷县、怀柔县、延庆县。 三、北京名胜古迹 北京是具有悠久历史文化的古都，有世界上最大的皇宫紫禁城、祭天神庙天坛、皇家花园北海、皇家园林颐和园、八达岭、慕田峪、司马台长城以及世界上最大的四合院恭王府等名胜古迹。全市共有文物古迹7309项，其中国家级文物爱护单位42个，市级文物爱护单位222个。 奇异的“眼睛” 奇异的“眼睛” 教材分析：这是一首儿童诗，介绍了奇异的“眼睛”。“眼睛”用了引号，表示比方人的意思，是将一种事物比做眼睛，那么诗歌原委将什么比做了眼睛呢？而且又是“
15、奇异”的眼睛？这样的题目很简单吸引读者。排段的手法，使诗歌读来朗朗上口，内容也易于理解接受。 教学理念：1、学生是学习的主体，课堂中应让学生充分的动起来，体验胜利的喜悦。 2、培育学生收集与整理资料的实力，提高语文实力。 教学目标：1、有感情朗读课文，相识诗中的10个生字。 2、了解文中奇异的“眼睛”是什么，知道它们有什么用。 3、体会诗中比方的手法。 教学重点：了解文中的眼睛是什么，有什么作用。相识10个生字。 教学难点：自主学习，主动沟通。 教具打算：各种仪器的图片，布置学生收集资料。 教学过程： 一、激趣导入 请你们猜一个谜语“上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。”（学生沟通） 你们知道眼睛
16、的作用吗？它的功劳可大了，今日，我们就走进“欢乐读书屋五”来看看奇异的眼睛。（板书课题） 二、整体感知诗歌 1、自由读一读，可以借助拼音来读，把不相识的字画出来。 2、同桌相互读，订正读音。 3、指名朗读，全班齐读。 三、学习生字 1、自己比照拼音把生字读一读。 2、小组沟通：读准字音，怎样记住字形，可以怎样运用。 3、小组汇报：领读生字，记字形，组词。 四、理解感悟 1、再读诗歌，诗歌中讲到了几种“眼睛”？分别是什么？ （展示三种仪器的图片） 2、探讨：这些“眼睛”奇异在哪？它们有什么用？ 3、小组沟通汇报，老师适时指导。 （沟通课前收集的有关图片和资料） 4、这些“眼睛”这么奇异，你应当怎
17、样读出来呢？指导朗读。 五、思维拓展你还知道哪些科学仪器？它们又是谁的眼睛？（让学生仿照文中说一说。） 六、总结：今日你在“欢乐读书屋”中学到了什么学问？（自由谈感受） 能说会写 荆公改字 八字名言警句 1、重赏之下，必有勇夫。 2、塞翁失马，焉知非福。 3、前事不忘，后事之师。 4、鞠躬尽瘁，死而后已。 5、失之桑榆，收之东隅。 6、能量+毅力，折服一切。 7、贫而无怨，富而不骄。 8、独脚难行，孤掌难鸣。 9、心气和平，事理通达。 10、智者千虑，必有一失。 11、耳闻是虚，眼见为实。 12、呼之即来，挥之即去。 13、得道多助，失道寡助。 14、与其轻人，不如重我。 15、三天打鱼，两天
18、晒网。 16、鹬蚌相争，渔翁得利。 17、翻手为云，覆手为雨。 18、君子之学，死而后已。 19、放下屠刀，立地成佛。 20、欲加之罪，何患无辞。 21、仁者见仁，智者见智。 22、养兵千日，用兵一时。 23、知无不言，言无不尽。 24、一张一弛，文武之道。 25、十年树人，百年树木。 26、城门失火，殃及池鱼。 27、前人栽树，后人乘凉。 28、人多山倒，力众海移。 29、海纳百川，有容乃大。 30、项庄舞剑，意在沛公。 31、把握机遇，心想事成。 32、不经一事，不长一智。 33、学而不厌，诲人不倦。 34、兼听则明，偏信则暗。 35、锲而不舍，金石可镂。 36、好好学习，每天向上。 37
19、、文武之道，一张一弛。 38、与挚友交，言而有信。 39、无源之水，无本之木。 40、机不行失，时不再来。 41、拼搏奋斗，励志笃行。 42、北海虽赊，扶摇可接。 43、锲而舍之，朽木不折。 44、力求有功，方能无过。 45、为渊驱鱼，为丛驱雀。 46、星星之火，可以燎原。 47、谋事在人，成事在天。 48、千里之堤，溃于蚁穴。 49、种瓜得瓜，种豆得豆。 50、虚怀若竹，清气若兰。 51、读书百遍，而义自见。 52、金玉其外，败絮其中。 53、以子之矛，攻子之盾。 54、船载千斤，掌舵一人。 55、知人者智，自知者明。 56、千军易得，一将难求。 57、二人同心，其利断金。 58、食之以时，
20、用之以礼。 59、生命不止，奋斗不息。 60、一波未平，一波又起。 61、失之东隅，收之桑榆。 62、头雁先飞，群雁齐追。 63、观海得深，瞻天见大。 64、不鸣则已，一鸣惊人。 65、读万卷书，行万里路。 66、十目所视，十手所指。 67、当局者迷，旁观者清。 68、与其轻人，不如重我。 69、言之无文，行而不远。 70、天网恢恢，疏而不漏。 71、失之毫厘，（）谬以千里。 72、如闻其声，如见其人。 73、尺有所短，寸有所长。 74、顺我者昌，逆我者亡。 75、一息若存，希望不灭。 76、水可载舟，亦可覆舟。 77、只可意会，不行言传。 78、头痛医头，脚痛医脚。 79、万事俱备，只欠东风
21、。 80、一叶蔽目，不见泰山。 81、八仙过海，各显神通。 82、不入虎穴，焉得虎子。 83、雁怕离群，人怕掉队。 84、只见树木，不见森林。 85、拳不离手，曲不离口。 86、王婆卖瓜，自卖自夸。 87、一言既出，驷马难追。 88、人为刀俎，我为鱼肉。 89、近朱者赤， 近墨者黑。 90、追求目标，坚持不懈。 91、盛名之下，其实难副。 92、众口铄金，积毁销骨。 93、上天无路，入地无门。 94、精诚所至，金石为开。 95、人之无趣，不学则愚。 96、愚者千虑，必有一得。 97、不勤于始，将悔于终。 98、宁为鸡口，无为牛后。 99、四体不勤，五谷不分。 100、圣人千虑，必有一失。 奇异
22、的歌手 教学目标： 1、相识8个生字和8个认读字。 2、练习有语气地朗读课文。 3、知道蟋蟀、青蛙和蝉，都是奇异的歌手，它们都不用嗓子唱歌。 教学重点： 1、相识8个生字和6个认读字。 2、知道蟋蟀、青蛙和蝉都是奇异的歌手，它们都不用嗓子唱歌。 教学难点： 指导写好秀字。 教学打算： 课件、图片。 教学过程： 一、谈话导入，激发爱好。 今日，老师给大家带来了一个好挚友，它又美丽又会唱歌，你们看，它是谁呀？对，就是小黄莺。这个小黄莺成立了一个合唱队，合唱队里有很多奇异的歌手。都谁是奇异的歌手？为什么说它们是奇异的歌手呢？这节课我们就来学习19课，板书课题。 二、初读课文，检查预习。 1、出示：预
23、习要求。 （1）自学生字及认读字，读准字音。 （2）能正确、流畅地朗读课文。 自由轻声读课文，回忆预习的内容，还要把课文标上自然段。 2、检查第一个预习要求。 （1）读生字词。 （2）去掉拼音读生字词。 指导书写秀字。 A视察结构。 B上面的禾字要留意哪一笔？ C下面的乃字要留意哪一笔？（横折折折钩） D师范写。 E生描一个，写一个。 F反馈。 G让学生再写一个。 （3）检查认读字的读音。 3、查其次个预习要求。 （1）说一说这篇课文有几个自然段？ （2）指名分段读，检查是否读得正确、流利。其他同学边听边用横线画出，你跟着小黄莺找到了哪几位奇异的歌手？ A反馈朗读效果，出现问题刚好指导。 B说
24、一说你跟着小黄莺找到了哪几位奇异的歌手？ 三、学习重点段落，读中感悟。 （一）学习24自然段。 顺情引导，学生先说谁就先学哪一自然段。重点指导学习一个自然段。 1、自由读，标出这个自然段有几句话。 2、指名分句读，想。 （1）它的歌声和嗓音有什么特点？ （2）为什么说它是奇异的歌手？ 3、沟通反馈。 （二）学习另外两个自然段。 1、小黄莺还找到了（）和（）这两位歌手？你是从哪几个自然段找到的？ 2、自由读这两个自然段，回答这两个问题。 （1）它的歌声和嗓音有什么特点？ （2）为什么说它是奇异的歌手？ 3、照上一段指导朗读的方法读这两个自然段，自由读，指名读。 （三）辨析词语。 （四）小结课文，
25、再读课题。 1、为什么说它们是奇异的歌手？ 2、再读课题，课题应当怎么读呢？ 四、分角色朗读，总结全文。 1、指名分角色朗读课文。 2、今日咱们的收获可真不小，跟着小黄莺找到了这么多不用嗓子唱歌的奇异的歌手，信任大家只要到大自然里多去走一走，听一听，肯定会发觉更多的奇异的歌手。 奇异的鲤鱼溪 奇异的鲤鱼溪（齐读课题） 师：通过课题，你想知道什么？（困） 生：1、“鲤鱼溪”在哪？ 2、为什么叫“鲤鱼溪”？ 3、为什么说它是“奇异的鲤鱼溪”等。 师：下面就让我们一起学习这篇课文，解决大家的问题。 二、初读课文，整体感知： 1、自读课文，留意把字音读正确。 检查读词：（生字带音节） 埔源村红白相间红
26、黑交织 漂洗和顺鱼坟丹红 指导：读准“间”，“漂”。 2、再读课文，知道“鲤鱼溪”在哪？为什么给起名叫“鲤鱼溪”。（初步了解课文内容） 3、指名分自然段朗读课文，其他同学思索：鲤鱼溪奇异在哪儿？ 板书：数量多、品种多 不怕人 感情深 三、细读课文，理解课文内容： 1、课文中哪里介绍鲤鱼的数量多、品种多的呢？ （1）引导学生从课文中找出体现出鲤鱼多的句子，指导学生把自己的感受读出来。 学生读第一自然段，重读“溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交织的各色鲤鱼”从这句可以看出鲤鱼数量多、品种多。 （2）谁能说明一下“红白相间、红黑交织”的意思？（依据句子理解词语的意思） （3）指导
27、朗读。通过朗读，使人们感受到鲤鱼的数量多、品种多。（突出“六七千条”、“各色”） 2、从哪看出溪中的鲤鱼不怕人？ （1）分别读读这两段话，让我们感受到鲤鱼不怕人。 “每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时，鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游去，或咬住漂洗的衣服，或叼走几片菜叶，真像顽皮的小孩子。” “游客在溪边拍拍手，鲤鱼便摇头”“有人伸手摩挲鱼背，鱼儿也不离开，像小猫小狗一样和顺。” （2）这个自然段是围绕哪句话写的？（溪中的鲤鱼不怕人）这句话就是重点句。 3、默读第三段，找到重点句。思索：从哪看出村民对鲤鱼的感情深呢？ 1）喂“光饼” 2）定公约 3）建鱼坟 4、人们为什么对鲤鱼这样好呢？（因为鲤鱼能使
28、污水变清，村里人喝上了清洁的水，人们很少生病，也就更加爱惜鲤鱼了。） 四、课堂小结：这回你们知道为什么说鲤鱼溪奇异了吧！假如在鲤鱼溪边立一块木牌，你会写些什么？小组相互说一说。（发挥想象，懂得要酷爱、爱护动物。） 五、作业：为“鲤鱼溪”写一块木牌。 六、板书： 数量多品种多 13奇异的鲤鱼溪不怕人 感情深：喂“光饼”、定公约、建鱼坟 课后反思：这就加入了学生个体体验到的内容，这时学生的朗读和理解是有特性的，不是一模一样的。这样激发了学生的想象力与表达的热忱，使静态的文字在学生的脑海中形成了一幅幅流淌、鲜活的画面。就这样当学生通过一次次品读，一次次与文本绽开对话，进入课本的情景中，我并没有拘泥于
29、让学生感受到课文的情节，而向生活拓展，引领学生感悟鲤鱼溪的鲤鱼的奇妙。 其次课时 教学目标： 1、学会本课12个生字（其中2个多音字“间（jin）漂（pio）”）及新词，认读6个字。 2、了解句子的意思，体会因果句式的作用。 3、背诵课文第2段。体会抓住重点句理解自然段的方法。 教学重点：学会本课12个生字。 教学难点：体会因果句式的作用。 教学过程： 一、导入新课：今日我们接着学习奇异的鲤鱼溪这篇课文。 指名分段朗读课文。（复习、检查朗读状况） 二、学习生字： 1、出示本课生字：（带音节） 丹间洗漂顽摇规饼制禁久竟坟（指名读，领读） 多音字：间、漂。 jin（中间）pio（漂洗） 间漂 ji
30、n（间接）pio（美丽） 2、分小组说一说你用什么方法能记住这些字？（困） 3、汇报：（1）熟字加偏旁，如：先洗、并饼、文坟、见规； （2）形近字比较：如：舟丹； （3）同音字比较：如：九久； （4）由认读过的字带出：如：顽摇规禁； （5）按左右结构记忆：制。 4、指导书写：重点指导“制”，提示学生留意，左边的中间一横要长些。 5、给足时间，让学生踏踏实实地写字。 三、了解因果句式： 1、在括号里填上合适的内容，想想句子的意思，再读一读。 1）溪中有六七千条各色鲤鱼，（）这条溪就叫做鲤鱼溪。 2）（）溪里的鲤鱼又多又不怕人，（）吸引了多数游客前去观看。 2、试着填空。 3、读句子，体会前后半句
31、之间的关系。（前半句是后半句的缘由，后半句是前半句的结果。） 4、试着填空：因为村民对鲤鱼的感情很深，所以（）。 5、结合课文内容，你还能说出几句带有因果关系的句子。 因为（），所以（）。 六、试着背诵其次自然段。 五、课堂小结：学习了这篇课文，你学到了什么? 六、作业：抄写生字。朗读课文，并背诵课文。 奇异的海底世界 一、周教学内容：奇异的海底世界 二、周教学重难点： 1.生字：相识37个生字，写字35个，多音字两个。 2.积累： （1）有感情的朗读课文，接着学习总分的写作方法； （2）进一步学习比方句； （3）概括自然段的主要内容。 三、周学科融合：简洁了解海底的自然学问及珍宝的形成过程。
32、 四、周学情分析：本单元的二篇课文展示的都是迷人的海底风采，对孩子们有较强的诱惑性，因此，长篇的课文不是问题，但课文的内容较生疏，理解有肯定的难度。 授课时间： 海底世界 整体设计 特性设计 教 材 分析 这是一篇写景的课文，生动详细的介绍了海底世界奇异的景色和丰富的物产，抒发了作者对海底世界的赞美之情。 学习目标 1、能正确流利、有感情地朗读背诵课文。2、相识生字15个。3、理解课文内容，了解海底世界奇异的景色和丰富的物产。教学重难点：学生能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。2、学习理解自然段，找出自然段的主要内容。 学习过程 1.初读感知： 、选择自己喜爱的方式读课文，并标出自然段的段序
33、。、出示15个生字：学生认读。 2.细读感悟 、学生齐读课文最终一自然段。a、为什么说海底是个景色奇异、物产丰富的世界？、学生自由读课文，勾出词句。a、找一找课文哪些词句说了海底世界景色奇异。b、哪些词句说了海底世界的物产丰富。c、小组探讨，说说你从哪些词句中知道海底世界的景色奇异和物产丰富。、男生读23自然段，说一说这部分内容着重讲了什么？女生读45自然段，说一说这些自然段着重讲了什么？、全班读全文文中列举了哪几种动物的活动方法？、总结全文。a、填空：这篇课文，作者从两方面描述了海底世界的奇异。3.实力训练点：背诵自己喜爱的段落。 4.拓展延长：你还知道哪些动物的活动方法？ 课后反思 圆圆的
34、沙粒 整体设计 特性设计 教 材 分析 这是一篇童话故事。课文采纳对话形式叙述一颗圆圆的沙粒不被同伴们的争论所动摇，钻进蚌壳里，几十年后变成一颗珍宝的过程。说明只有朝着预定的目标，坚决不移的努力，才能实现美妙的愿望。 学习目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、相识生字9个。3、理解课文内容，了解这篇童话故事的寓意，朝着预定目标坚决不移地努力，就能实现美妙愿望。教学重难点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、知道童话故事的寓意。 学习过程 1.初读感知：（1）选择自己喜爱的方式读课文，并标出自然段的段序。、出示9个生字,学生分组认读.、出示生词，同桌读。2.细读感悟：、学生自由读课文。
35、*说说：读了课文你有什么想法？*珍宝是怎样变成的？、小组学习。a、选择喜爱的方式读课文。b、自由读19自然段。*沙粒向同伴们说了什么？同伴反应是什么？这颗沙粒还是确定怎样做？*指导读39自然段。分角色读19自然段。c、用自己的话说说1-9自然段讲了什么？、自由读1013自然段。*13自然段只有六点，是什么符号？表示什么？(1013自然段)写了什么？*齐读1013自然段。、指读1418自然段。*采珠姑娘发觉了什么？沙粒们想起了什么？*圆圆的沙粒为什么能变成珍宝？*谁来说说沙粒变成珍宝的过程。、自读全文。、分角色表演。、这个童话告知我们什么道理？ 3.实力训练点：（1）正确、流利、有感情地朗读课文
36、。（2）复述课文给家长听。 4.拓展延长：你的愿望是什么？你会样实现你的愿望？ 13 景阳冈 13景阳冈 一、素养教化目标 （一）学问教学点 1生字：晌、恰、岂、误、梁、哮、酥。 2新词：晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥松。 3理解重点句、理清文章的叙述依次。 （二）实力训练点 1训练按事情发展依次给课文分段。 2理解课文内容，归纳中心思想。 3指导朗读，培育朗读实力。 4训练学生思索实力、阅读实力，使学生进一步体会人物性格特点。 （三）德育渗透点 通过课文的学习使学生对武松的英雄形象有进一步的相识，教化学生做不畏强暴，英勇的人。 二、重点、难点及解决方法 （一）重点：课文第一段与第
37、三段细致描写了武松在酒店喝酒和打虎的情形，突出了武松豪放、无畏、倔强的性格，是文章的重点，作者在喝酒和打虎两件事上是如何抓住要点具体叙述的也是文章的重点。 （二）教学中帮助学生理解文中的文言词语是文章的难点，体会喝酒、打虎两件事如何具体叙述的也是难点。 （三）解决方法：采纳教学时先从理清故事的内容入手，把事情的发生、发展、结果弄清晰，借助文言注释、字典解决重难点。 三、课时支配 两课时 四、学生活动设计 （一）回答课文中设计的问题，勾画重点词句。 （二）视察挂图，发挥想象表述练习。 （三）听录音，复述故事。 （四）前后位探讨沟通。 五、教学过程 第一课时 （一）明确目标 l初读课文，驾驭生字、
38、新词。 2划分段落，概括段意。 3朗读训练。 （二）整体感知 景阳冈是古典小说水浒传的节选，胜利地塑造了英雄人物武松的形象。文章半白话半文言，学生理解有肯定难度。 （三）目标完成过程 1指读课文，正音解词。 （1）正音：晌（sh3ng）午 咆哮（xi4o） 请勿自误（w)） 脊梁（li2ng） （2）解词： 一饮而尽：一口气喝完。 如何：为什么。 过往：来来往往。 平生：一生。 请勿自误：请不要自己耽搁了自己。 2揭题引读，学生自悟。 （1）板书课题，启示谈话。 同学们都知道有个打虎英雄叫什么名字？（武松）对，今日，我们学习的这篇文章讲的就是打虎英雄武松的故事。 （2）简介时代背景及作者。 这
39、篇课文是依据我国闻名古典小说水浒传其次十三回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。水浒传描写北宋末年山东农夫起义的一部长篇小说，写了宋江等一百零八条英雄在封建统治者的残暴迫害下起义的故事。本课写的是武松在一家酒店开怀畅饮后，趁酒兴上了景阳冈，赤膊上阵打死猛虎的故事。 （3）自读课文，说出大意，前后探讨沟通。 3理解脉络，探讨分段。 （1）这篇课文按什么依次写的？（事情发展依次。） （2）探讨分段（按事情发展依次分段。） 全文分四段： 第一段（14自然段）武松进店喝酒，不听劝要过冈。 其次段（56自然段）武松上冈后的思想改变。 第三段（711自然段）武松打虎的经过。 第四段（12自然段）武松打虎
40、后下冈。 （3）依据段意列出每段的小标题。 喝酒上冈打虎下冈 4老师点拨，突破难点。 （1）默读第一段，思索并回答。 作者在这段中具体描写了武松与店家的对话，依据要点划分层次。 （a谈酒，b谈虎。） 分角色读这一段。为什么店家只给武松筛三碗酒？结果呢？ 分析武松性格特点。 （豪放的性格特点：倔强、英勇的性格。） 探讨。这一段与打虎有什么关系与打虎一段起什么作用？ （这一段主要通过写武松与店家对话刻画了武松英勇无畏的性格特点，为下文徒手打虎做铺垫。） 小结学习方法，探讨归纳。 （a抓重点理层次，b通过人物语言体会人物性格特点。） 5老师总结，学生质疑。 （这一段主要写了武松在酒店与酒店主的对话，
41、通过对话我们了解了武松豪放倔强的性格特点，为下文的徒手打虎做了铺垫。） 6布置作业。 （1）朗读课文。 （2）利用工具书理解文中难懂的文言词语。 其次课时 （一）讲读第三段，默读提问。 这篇文章通过自读、默读，思索哪一段最吸引人，最让你喜爱？（第三段） 1这一段可分几层，每层即一个要点。 （猛虎出现、猛虎进攻、痛打猛虎） 2这一段表现了武松的什么性格特点？从什么地方最能体现出来？ （表现了武松机灵、英勇、武艺超群的特点。） （1）从半空里蹿下来，吼一声，把腰胯一掀，蹿、掀、吼写出了虎的气概，虎的声势，写虎是为了写人，虎有如此气概，那么打虎的武松就更了不得了。这是反衬法。 （2）武松双手抡起哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去，踢、打。 （能看出武松机灵英勇、武艺超群。） 3前后位探讨：这段主要通过什么体会人物性格特点的？详细描写了虎的哪几方面？用意何在？ （这段主要通过人物的行动表现出武松的机灵英勇，英勇无畏，武艺超群的特点。） （从半空蹿下来表现出虎的气概。） （把腰胯一掀表现虎的敏捷。） （吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得山冈也动了。表现虎的声势，从虎的气概、