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1、教学勇气漫步教师心灵读书心得教师作为人类灵魂的工程师，在教学的过程中又有哪些体验想和大家一起共享呢？下面是我细心为您整理的“教学士气漫步教师心灵读书心得，仅供参考，盼望您喜爱！更多具体内容请继续关注我们哦。教学士气漫步教师心灵读书心得1暑假阅读了教学士气漫步教师心灵一书，给我最大的感受就是作为教师，为自己，为工作的对象，我们教师要认清自己，擅长走进自己的心灵。只有这样，才能表达自己的职业价值，使自己健康地工作、生活。作为一名科学教师，如何鼓起教学的士气？我想，不单是表达在平常的上课，同时也表达在平常的点点滴滴。更多的表达在自己主动地付出。如自发地、自觉自愿地开发自制试验教具一个胜利的自制试验教
2、具，对激发学生兴趣、改良教法学法、满足实际教学需要、培育学生创新和实践能力等方面都将起到主动的推动作用。在设计制作教具的过程中为了更有效表达教具的有用性和直观性，更广泛地运用身边材料表达其经济性和普及性，更全面地考虑它的科学性和安全性，必需做到“四个一：一有一颗擅长探究的心有的青年教师一提到自制试验教具就谈虎色变，总是想当然地认为设计制作教具是一件纷繁冗杂的事情，不愿或不敢去尝试。其实小学科学课的自制试验教具并不需要高深的专业理论学问，也不追求结构的冗杂。我们需要的是有一颗擅长探究的心和一份敢于尝试的士气；我们追求的是将教学中的阅历和感悟转化为新颖独特的创意并付诸于行动。在日常教学中，抱着主动
3、勤奋的工作精神、科学严谨的治学看法，不断探究，不断锤炼。二有一双擅长捕捉的眼睛我们需要有一只擅长捕捉问题的“左眼。自制试验教具要贴合教材和教学实际需要，这就要求我们在仔细学习课程标准，深入钻研教材的同时，还要了解和把握学生的年龄特征，分析学生把握学问的实际程度。在平常的试验教学中留心观看学生，擅长查找问题，发觉问题，多分析，多反思。这些都是教师自制试验教具的灵感源泉。例如：在讨论不同材料热传递的过程比较中，我们在发觉比较的困难时，是否可以想到转变教具到达效果。常带着这样的“左眼，你肯定会有思索与收获。我们还需要有一只擅长捕捉生活的“右眼。小学科学老师要学会做一个“拾荒者。时刻留意生活中的废旧材
4、料，准时收集整理，物尽其用，将旁人眼中的“垃圾为我所用。在制作教具时，尽量做到能不买的材料就不买，能少买的材料就少买。同时也号召学生留心观看生活中的废旧物品，发动学生也参加其中，创设和谐融洽的师生气氛。假如你常带着这样的“右眼去观看四周，那你的“左眼将更加光明，就会成为一对“慧眼你的创造将无限宽阔。三有一对擅长倾听的耳朵自制试验教具不是教师孤芳自赏的个人行为，我们需要有一只仔细倾听学生意见的“左耳。自制试验教具的目的是为学生服务，学生就是自制试验教具最好的评委，教师要主动鼓舞和支持学生参加设计制作教具的活动，让自制教具活动成为师生互动的科技活动，仔细倾听学生的意见，依据学生的切实需要来不断完善
5、自制试验教具，使其更贴近学生生活，成为学生喜闻乐见的学习“玩具。我们还需要一只擅长倾听同行意见的“右耳。俗话说他山之石可以攻玉，教师要虚心接受他人提出的珍贵意见，多了解和搜集自制教具方面的最新资讯和技术，仔细借鉴别人制作自制教具时胜利的思路和方法，吸取他人的胜利阅历。四有一双擅长制作的巧手在自制试验教具的具体制作中教师要依据不同的材料，既要学会使用不同的工具，又要把握不同的加工方法，还要了解不同材料性能和特点。这就需要我们不断提高自己的动手能力和学问面，拥有一双化腐朽为奇妙的巧手。这是对教师的一种能力锻炼，需要在日常的活动中，不断锤炼和提高，最终就会到达熟能生巧的程度。教学士气漫步教师心灵读书
6、心得2读了教学士气漫步教师心灵一书，虽然是由被翻译成中文的，在此过程中难免变得晦涩难懂了很多，或许从某种角度而言较低了可读性，但是仍旧震撼心灵，毕竟是一本优秀的书籍。关于教与学，始终以来都是大家始终探究的问题，而在这里，帕克.帕尔默比任何人都有自己独到的见解，使我受益匪浅。无论对于课堂教师和教育者还是其他岗位的人，这本书都代领我们进入了一个新的领域。这本书带着我进行了一次兴奋人心的、深刻的精神之旅。人们出于情感的缘由选择教师这个职业，他们深爱着自己的学生和课程。但是，教学上的种种要求却经常使得很多教师感到激情消退以致于无力教学。我们能不能也像一些优秀的老师那样，把爱献给孩子们，专心来教，为我们
7、的教学注入鲜活的情感？在本书中，帕尔默带着着重新把教师职业和学生结合起来的旅程，它重新激发教师从事这份异样艰苦和重要的工作的热情。“这本书建立在一个简洁的前提之上：良好的教学不在于教学技巧的纯熟，真正好的教学源于教师正直、老实的优秀品质。尽管表现形式不一，但是优秀教师都有这样一个特点：他们完全沉醉在课堂上，和学生作深层次的沟通。他们能编织一个冗杂的网，这张网联结着学生、课程以及他们自己。只有这样，学生才能学会为他们自己编织出一个世界。这张网以及它所包含的种种联系超越了技巧和方法，存在于教师的内心中。教师的内心包含着学问、情感、精神和意志。教学士气震撼我的还有它对恐惧文化的诠释。和作者所言相像，
8、作为教师，我们每个人都免不了恐惧：恐惧教学效率的不尽如人意，恐惧家长、社会对教师的高要求，恐惧绚烂的教育理想之花与现实之间还存在那么大的差距因为恐惧，继而便舍命地查找转变的源头活水，一而再，再而三，不断地拼搏、抗争、奋斗，最终，有了小小的收获，然胜利的喜悦尚未普及全身，便发觉自己早已因此疲乏不堪，只不过胜利之前是处于高度兴奋状态而未觉着累而已；如果拼搏、抗争、奋斗失败，那更懊恼不已，觉着自己没有功劳连苦劳也忽视不计了。于是忍不住感叹：人是多么渺小，以人个体之柔弱真的根本无法和那些看不见的、又无处不在的力量抗衡。感叹过后，许多人会选择再战，当然也有人会选择躲避，丧失斗志，从今消沉。教学士气这本书
9、就像陈年酿酒，是越读越香醇。这也是一本具有开创性的书，能带着教育者们，对教学生涯进行永无止境的探究。这本书适合这些教师：他们体验过欢乐和苦痛的时日，而且其苦痛时日承受的煎熬仅仅源自其所爱；本书适合这些教师：他们不情愿把自己的心肠变硬，因为他们喜爱学生、喜爱学习、喜爱教学生涯。教师、和教师相关的人，以及任何关怀教育的人都应当读这本书。教学士气漫步教师心灵读书心得3满怀着一分教师的执著，拜读了帕克帕尔默教授的著作教学士气，让自己的心灵作了一次深刻的洗礼，被书中通透教师心灵世界的深邃智慧和深刻启迪所震撼。他的天赋带着我们进入教学工作最深奥的领域，并以他足以永久转变我们的洞察力和士气照亮了我们的心灵之
10、旅，整合了严密与典雅、热情与精确、智慧与人性，从关注教师心灵的角度，从智力、情感和精神来解读教师，解读教学，解读教育，让我如浴春风，重获教育生命之感。帕克帕尔默提出真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完好。自身认同与自身完好不是用来雕刻活灵活现的英雄人物的花岗石，而是一个处于冗杂的、不断需求的、终生自我发觉的过程中的敏感领域。自身认同在于构成我生活的多种不同力量的汇聚，自身完好与这些力量的联合方式有关，使我的自身完好协调，生机勃勃，而不是七零八落，死气沉沉。我们通过选择给予我们生命与活力的那些联系提高我们的自身完好，我们就必需体验。“全部真实的生活在于相遇。教
11、学就是无止境的相遇。我们要学会去倾听我们的学生。我们的学生在恐惧、静默的背后，是想去发觉他们自己的声音，想去发出他们的声音，想让人们听见他们的声音。能够倾听学生甚至尚未发出之声音-意味着不断地宽容他人，关注他人，关怀他人，敬重他人；意味着不能匆忙地用我们可怕的言语去填塞学生的静默，并且不要迫使他们说我们想听的话；意味着充满深情地走入学生的世界，以便他或她把你看成是能始终倾听他人真话的言而有信者。这样有一天学生会能够真实而又自信地说话。任何真正可信的教学要求最终是来自教师内心的召唤，这种召唤是敬重真实的自我。“是你深沉愉悦与外部深沉渴望之间相遇交融的圣地。教师的内心不是良心的召唤，而是自身认同和
12、自身完好的呼喊。我们需要找到各种可能的方式来倾听来自心灵内部的声音，并仔细地接受内心的指引，不只是为了我们的工作，更是为了我们自己的健康。只要我们略微给自己内心声音一些留意和敬重，它就回以一种更温顺的方式回应，使我们参加到给予生命活力的灵魂的对话中，当换回自身认同与自身完好时，依靠内心的导师给予的威信就树立起来了，这时教学就能够发自自己真实的内心深处这是一种有机会在学生们的内心获得默契的回应、共鸣的真实。做了十多年的教师，多了几分感慨和执著，时常也会埋怨我们的那些“来自地狱的学生。领会了帕克帕尔默教授的经典论述，使我豁然开朗：“来自地狱的学生不是天生就是那种样子，而是被他或她所不能掌握的环境造
13、成的。因此，我们的教学应当是对学生的一种亲切款待，而亲切的款待常常是主人比客人受益更多的行为。教师对学生的亲切款待产生一个更亲切地款待教师的世界。第三，源自心灵地融入我们的教学，就是要开创一个实践真正的共同体的空间：以教师为中心和以学生为中心教育的最优特质获得融合和超验升华。我们只有存在于这种共同联系中才能认识现实。只有亲身处于共同体之中，我们才能理解现实。通过让学生主动参加真正共同体的动态演化，重复认知的过程。“一切阅读都是以自身底色作基础。能够进入心灵的阅读才是开心的有效的阅读。当我们把自己自身的独特优势整合于教学中，教学于共同体中，在于自我、学生、学科的亲密联系中彰显生命本质时，就能发挥
14、出有效的教育力量，表达出我们教师应有的价值。教学士气漫步教师心灵读书心得4就像任何真实的人类活动一样，教学不管好坏都发自内心世界。我把我的灵魂状态、我的学科，以及我们共同生存的方式投射到学生心灵上，我在教室里体验到的纠缠不清只不过折射了我内心生活中的交叉盘绕。从这个角度说，教学提供通达灵魂的镜子。假如我情愿直面灵魂的镜子，不回避我所看到的，我就有机会获得自我的学问而就优秀教学而言，认识自我与认识其学生和学科是同等重要的。真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同与自身完好。自身认同是指一种进展的联系，在这种联系中，自我生命中全部力量汇聚，进而形成神秘的自我：我的基因组成，
15、给予我生命的父母的性格；我成长的文化环境，有支持过我的人，也有损害过我的人；我对别人和对我自己做过的有益的或无益的事情，爱的体验和苦痛的感受还有许多许多。在这个冗杂的领域中，自身认同是使我成其为我的内力和外力运动着的交汇，这一切的一切不断聚合在我们成其为人的永久的奥妙中。自身完好，就是说，无论怎样我都是一个整体，这种整体特点能够在朝着肯定方向形成和再形成我的生活模式时的内在联系中发觉。自身认同在于构成我生活的多种不同力量的汇聚，自身完好与这些力量的联合方式有关，使我的自身完好协调，生机勃勃，而不是七零八落，死气沉沉。好的老师具有联合能力。他们能够将自己、所教学科和他们的学生编织成冗杂的联系网，
16、以便学生能够学会去编织一个他们自己的世界。好老师形成的联合不在于他们的方法，而在于他们的心灵这里的心灵是取它古代的含义，是人类自身中整合智能、情感、精神和意志的所在。记住我们是谁，就是把我们的全部身心放回本位，恢复我们的自身认同和自身完好，重获我们生活的完好。当我们遗忘了我们是谁的时候，我们失去的不单单是一些资料，我们解体了我们自己，跟着来的就是可悲的政治后果、可悲的工作后果、可悲的心灵后果。在那些有时把工作等同于受苦的文化中，提倡职业的最正确内涵的象征是深层愉悦，这是一场革命而且是实实在在的革命。假如一项工作是我内心真正想做的，尽管连日辛劳，困难重重，我仍旧乐此不倦。甚至这些困难的日子最终也
17、会使我的生活充实欢乐，因为这是我真正倾心的工作，其中出现的各种问题正好关心我成长。教师的内心不是良心的召唤，而是自身认同和自身完好的呼喊。心灵深处直对心灵深处才产生共鸣，假如我们不能发出我们内心深处的声音，我们当然听不到学生内心深处的声音。当我唤回了我的自身认同和自身完好时，当我牢记我的自我独特和我的天职意识时，威信就树立起来了。这时教学就能够发自我自己真实的内心深处这是一种有机会在学生们的内心获得默契的回应、共鸣的真实。任何制度或文化，假如不提倡教师发挥他自身独特的优势，不鼓舞教师以一种自身认同与自身完好的本真状态与学生的生命深层互动，永久只是在努力拔高向外在标准靠拢，那就很可能压抑教师独特
18、的创造潜力，枯竭教师作为优秀教学之根原来源的心灵世界，相应地会导致学生更多地生吞活剥成套的学问概念，却欠缺了心灵的滋养和生命的启迪。教育迫切需要找回教师的真心真我，学生迫切需要沐浴教师心灵之诚信与完好，教师更需要透过学生的生命强健而完满自我，重振敞快乐灵的教学士气，在教学的苦乐成败中吸纳成长的源泉，把教师的自我、所教学科和学生编织成冗杂的联系网。正所谓水能载舟，水能覆舟，任何疏离于教师心灵能量发挥的教育改革或课程改革都不行能胜利，任何教育改革或课程改革要想胜利，惟一的出路是创造条件让教师在联系性教学活动中彰显自身生命的本质。教学士气漫步教师心灵读书心得5我觉的自己始终就是一个自信的人，但工作以
19、来，对自己的教学工作慢慢的丧失了信念和士气，内心也产生了巨大的苦痛和恐惧感，所以当我看到“教学士气四个大字的时候，我毫不迟疑的选择了这本书，这是一本直面那些为恐惧所纠缠的苦痛的心灵的书，作者帕尔默是一个老实的勇于自我解剖的人，在这本书里，他商量了产生恐惧的缘由，探讨如何走出恐惧，获得一种真正的士气来直面职业生涯，重新获得职业美好。在导言部分，作者帕克?帕尔默提出：“这本书适合这些教师：他们体验过欢乐和苦痛的时日，而且其苦痛仅仅源自于其所爱，因为他们喜爱学生、喜爱学习、喜爱教学生涯。我觉得作者认为只有喜爱自己事业的教师在读这本书的时候才能和他产生共鸣。记得刚参与工作的时候，我是热情百倍，极有耐烦
20、，对待学生态度温和，极富亲和力，真正和学生达成了一片，成了学生的知心伴侣，到如今，过去的那些学生遇到我，谈起话来还常常聊起我们师生过去的欢乐时光。那时候，看到办公室里有的老师对学生动不动就厉声呵斥，声色俱厉，我经常替学生感到委屈，经常想怎么不对学生的看法好一点，可是不知从什么时候起，我也慢慢地对学生失去了耐烦，虽然心里总想和学生在一起聊聊知心话，和学生在一起玩一玩，可总觉得没时间，和学生之间的沟通越来越少，每天却总觉得很忙很忙，累得不行。我也经常为教学而苦痛，为教学设计时无法找到一个恰当的切入点，为课堂上无法激起全部学生的学习热情，为教学时不能作出迅捷的明智的引导，为苦心孤诣的教育却看不到相应
21、的效果幸好我遇到了这本书，我庆幸与帕尔默的教学士气漫步教师心灵相遇，看作者从关注教师心灵的角度来解读教师，解读教学，解读教育，让我有豁然开朗。帕尔默告知我，核心问题是“认识自我，是自我认同和自身完好。他说：“当我还不了解自我时，我就不了解我的学生们是谁。当我还不了解自我时，我也不能够懂得我的学科。优秀教学需要教师的内心世界资源，因此，我们要去探究教师的心灵世界。这是帕尔默独特的目光，崭新的视角。在反复阅读教学士气一书的过程中，我不断有新的发觉和感动，诧异于这本书丰富的资源。我会继续阅读，继续发觉，也盼望更多的伴侣去探究其中的宝藏，共享这奇妙的教育经典。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页