《角初步认识教学设计教学实录.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《角初步认识教学设计教学实录.doc（5页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、角初步认识教学设计教学实录角的认识教学设计 【 教学 内容 】人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第38、39 页例 1、例 2 【 教学目标 】 1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分的名称；会初步比较角的大小；能辨认角和用尺子画角。2、能力目标：通过让学生观察、操作分析p 、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。3、情感目标：结合生活情境认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。【 教学重点 】 让学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，你呢
2、个用尺子画角。【 教学重点 】 让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。【 教学准备 】 课件，活动角、不规则彩纸等。【 教学 过程 】 （一） 创设情境，导入新课 师：同学们，你们热爱自己的学校吗？喜欢在校园里玩吗？ 师：今天，老师要带同学们走进一个美丽的校园（呈现教材的主题图）。师：看这些小朋友们玩的多开心啊，仔细观察，你在校园里看到了什么？ 生：操场上，同学们在快乐地踢足球，有的同学在单杠和双杠上做动作一名园丁正在用剪刀修剪小树，一位老师拿着三角尺往教室那边走师：你们看看园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的图形，做操的小朋友伸开两臂也形成了这样的图形，这些图形叫做“角”，今天
3、我们一起来认识它！（板书课题：角的初步认识） （二） 合作交流，探求新知 1、初步感知认角 （1）找角 师：你们瞧！那位老师的三角尺变到我的手里来了。谁上来指一指它的角在哪呢？ 学生在指角的过程中，教师应注意告诉学生正确的指角的方法。师：大家手里都有三角尺，请拿出来。然后我们一起来像这样指一指，再用手一顶、摸一摸，看看你有什么发现？把你的发现告诉同桌。学生小组活动并交流。老师这里还有一些物品（课件出示例一中的剪刀、钟面、三角尺的实物图）。同学们仔细观察，这些物品中有角吗？角是从哪里长出来的？谁能上来指一指？ 学生每指完一个角，像上图中那样呈现红色线标示角。（2）抽角 师：大家指的非常正确！下面
4、为了方便观察，让我们给这些角脱去美丽的外衣，角就是这样的。（课件呈现从实物图中抽象出角的图形，如下图，但不呈现其中的文字）。（3）认角 师：下面请同学们观察这三个角结合你刚才摸角的感受，说说这些角有什么共同特征？同桌交流汇报。（板书：角的特征） 生：都有一个点，还有两条（直直）边（师一一指点和边） 师：像我们刚才摸的角中都有一个尖尖的地方，这个尖尖的点在数学上我们叫做角的顶点，每个角都有几个顶点？（板书：1 个顶点）除了顶点外还有其它东西吗？（板书：两条直的边） 现在我们认识了角的样子，再来回顾一下它们的特点：一个顶点，两条边。这两条边是什么样子的啊？直直的。（课件出示一个，其余两个可让学生指
5、着说，如：那位同学上来给大家介绍一下这两个角？） （4）想角 接下来，请大家闭上你的眼睛，根据角的特征在你的脑海里想一想角是什么样子的呢？（音乐）谁来说一下在你的脑海里刚才想的角它的开口是朝哪边？ 看来啊，角的方向可以是向上，向下，向左，向右，还可以是斜上斜下发展的，也就是只要符合一个顶点两条直的边这个特征，无论开口朝哪个方向，它都是角。（4）辨角 我们刚才了解角的特征，那么判断一个图形是不是角就更加方便了。出示判断题。小结：看来判断一个图形是不是角，既要看它是不是有两条直直的边，又要看它们是否有一个共同的顶点。（5）数角：感知封闭图形中的角 有很多小角啊都在跟我们捉迷藏，他们都藏在了一些图形
6、里面，你能找出它们在哪吗？ 出示三角形，有几个角？三个，学生通过画弧标注的方法数角。出示其余四种图形，在这些图形中都藏了几个角，拿出题卡，标一标，数一数。学生独立完成，完成后，同桌相互看一看交流一下，你们的答案一样吗？ 学生上前指。总结：在数角的时候不仅要抓住角的基本特征，还要学会按照一定的顺序找角，这样我们在找角的过程中才能做到不重不漏。而且在找角的时候，我们不能只局限于图形的内部，只要有公共顶点和两条边都会组成角。2、体验感悟，画角 看来大家对一个图形是不是角都有了一个比较清晰的判断，那么我们光会判断还不行，数学上我们常常要画角，那么老师现在让大家画画角，你会画吗？别着急，如果要画角除了需
7、要铅笔和纸还需要什么？为什么不用手直接画？（角要直的边） 老师还有个问题：你觉得如果画角的话，要把几个东西画出来？ 生：一个顶点，两条直的边。师：一般情况下，画角有个步骤，想不想知道？看清楚画角的顺序，按什么顺序画的？ 教师示范绘制一个角，并标上名字。这个点就是角的顶点，这两条直直的线就是角的边。师：先画什么？ 生：先画顶点 师：为什么先画顶点？ 生：要把它固定住。师：我们把顶点画在哪，角就长在了哪里，所以说顶点确定了角的位置。接下来再画什么？（视频）那角的两条边就决定了角的方向。师：那你们会画了吗？我们比一比谁画的又对又快，开始！ 画完的同学同桌相互看一看。有的同学画的角非常的美观，画完角的
8、同学在你画的角上写出各部分的名称。总结：画角的时候应该先画它的顶点，因为它明确了角的位置，再从顶点出发向不同的方向画两条直直的边，它确定了角的方向。3、动手操作折角 出示圆形纸片 （1）这两张纸中有角吗？你能想办法用你手中的纸折出一个角来吗？有的同学 想法非常棒，很快就折出角来了。（2）把你制作的角在小组内展示，并说一说你是怎样制作的? （3）全班交流。找学生上前展示并介绍自己做的角，并指出角的顶点和两条边。4、比角 刚才大家做的这些角我看着大小都不一样，那两个角如果需要比较的话应该怎样比呢？ （1）同桌两人比一比谁做的角更大一些呢？想办法比一比。同桌交流。（2）汇报比角的方法和结论。顶点重合
9、，一条边对齐，看另一条边，谁在外面谁就大。找两个一样大小的角，但纸不一样大 师：这两个角哪个大，为什么说 2 个角一样大呢？我分明看着这张纸折的角的边要长一些啊？ 学生说出和张口有关系和边没关系的时候，教师：是这样吗？那我们继续来观察。（3）观察活动的角 通过刚才的折纸游戏，我们比较了两个角的大小，我们感觉角的大小和两条边开口的大小有关系，老师给大家做了一个活动的角，请观察，角变化了没有。感知角的大小与两条边张开的程度有关系，张口越大角就越大；张口越小，角就越小。课件展示，角的大小和边的长短无关。用自己的胳膊形成一个角，把角变大，再变大。想想你的胳膊变长了吗？把角变小再变小，想想你的胳膊变短了
10、吗？ 总结：道具加总结，所以我们要比较一个角的大小，主要看两条边张开的程度，和边的长短无关。（4）通过刚才的经验我们做个判断：哪个角大 （三）回顾全课，总结提高。通过这节课的学习我们认识了一个新的朋友-角，假如你是角，你会怎样向大家介绍自己呢？哪位同学愿意和大家分享一下？看来大家的收获真不小。课件出示角的自我介绍。（四）拓展延伸 赏角，感受生活中几何图形的美和作用。总结：同学们，角在我们的生活中真是随处可见，千万不要小瞧这些小角，在我们的生活中起到了巨大的作用，只要你有一双善于观察和发现的眼睛，你会发现生活中处处都有数学。今天我们对角还只是一个初步的认识，还有更丰富的关于角的知识等待着我们去探究和发现。第 5 页 共 5 页