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1、:第是K-M邹篇搦N裁 (画凶)栏2019年小学教师资格证教育教学知识与能力题库练习试题C卷含答案考前须知：1、考试时间：120分钟，本卷总分值为150分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否那么不予评分。得分评卷入一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）1、张老师在课堂上出示了一个钟表模型，通过对三个指针的操作，帮助小学生很快理解了 “时、 分、秒”的概念，这表达的教学原那么（）。A.巩固性原那么B.直观性原那么C.循序渐进原那么D.因材施教原那么2、在一次心理健康培训班教学测验中，关于学校心理辅导的
2、一般目标，学员们的答案不一，共有 四种。其中，正确的选项是（A.学会调适和寻求开展B.学会调节和学会适应C.学会调适和寻求健康D.适应学习和适应社会3、20世纪50年代末，美国教育家布鲁表提出来的课程理论是（）。A、学科课程论B、结构主义理论C、实用主义课程论D、综合课程论4、以下属于学校教育制度内容的是（）。A.修业年限B.教学大纲C.课程标准D.课程设置5、推动教育学开展的内在动力（）。A、教育规律B、教育价值C、教育现象D、教育问题6、在习长方形和正方形周氏时，张老师将能够正确计算长方形和正方形的周氏的是学习目 标之一，该目标属于（）。A.知识性目标B.过程性目标C.技能型目标D.情感性
3、目标7、学校管理是由（三个基本要素组成的。A、B、C、D、管理者、管理内容、 管理者、管理方法、 管理者、管理措施、 管理者、管理手段、管理对象 管理对象 被管理者 管理对象8、课堂上，老师让各小组用自己的方式展示对“友情”的理解，出现了故事讲述、小品表演、诗歌朗诵等多种形式。这一教学行为旨在达成（A、行为性目标B、普遍性目标C、表现性目标D、生成性目标9、“十年树木，百年树人”隐喻了教师劳动具有（A.连续性B.长期性C.创造性D.示范性10、教育能够把潜在的劳动力转化为现实的劳动力,A.经济功能B.育人功能C.政治功能D.文化功能11、在上体育课时脚不慎扭伤，以下做法的是（A.马上用热水袋热
4、敷B.马上揉搓患处C.马上用冷水浸泡D.什么也不做12、世界上最早专门论述教育教学问题的专著是（这表达了教育的什么功能？（）A.B.C.D.大教学论理想国学记论语13、我国第六次基础教育课程改革在课程设置上的重大变革之一是（）。A.小学和初中分别设置B.十二年一贯整体设置C.九年一熨的整体设置D.初中和高中分别设置14、目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是（）。A.男优于女B.男女总体水平大致相等C.女优于男D.男女总体水平，有年龄相等，有的那么不相等15、“桃李不言，下自成蹊”这句话所表达的德育方法是（）。A.说服教育法B.锻炼法C.陶冶法D.典范法16、某教师上一堂诗歌欣赏课，学生要
5、求逐字解释，教师就请学生一一解释并加入探讨。但又 有学生提出不同看法，并以参考书为依据。教师激发学生讨论，课代表说：“不同的版本是会 有不一致的解释，有分歧是允许的。”这个教学片段表达了教学互动方式的（）。A.单向性B.双向性C.多向性D.成员性17、人们常说“三翻六坐八爬叉，十二个月喊爸爸，这一说法所表达的儿童身心开展规律是 （）OA.稳定性B.顺序性C.不平衡性【）.个体差异性18、西欧中世纪主要采用家庭教育形式的是（）。A.基督教教育B.骑士教育C教会教育D.城市教育19、研究说明，学生座位的安排对于学生接受课堂教学效果和学习效果（）。A.有影响B.没有影响C.几乎没有影响D.有实质性影
6、响20、提出教师成长公式：经验+反思+成长的是（）。A、加涅B、罗森塔尔C、戴尔D、波斯纳得分评卷入二、简答题(本大题共3小题，每题10分，共30分)1、什么是信发性教学原那么？谈谈在教学过程中如何贯彻信发性原那么。2、简述新课程改革卜的课堂教学中情境创设的具体应用。3、简述激发学生学习的基本方法。得分评卷入四、材料分析(本大题共2小题，每题20分，共40分)1、杨老师在讲分数的基本性质。采用的导入方式是“猴子分饼”。猴山上的猴子最喜欢吃 猴王做的饼了。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴们吃，它先把第一块饼平均切成 三块，分给猴A一块。猴B见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平
7、均切成六块， 分给猴B两块。猴C更贪，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是，猴王又把饼平均切成9块, 分给猴C三块。那么同学们，这个猴子这么贪心，你觉得他能吃完吗？猴子分饼(1)评析杨老师所设计的教学导入环节(2)课堂中常用的导入方式2、小学二年级的刘铭是这样的学生，当其他孩子们已经能用英语简单对话的时候，他还读不准 26个字母，每次留学生单独辅导，一定会有他，从此他成为班主任老师特别“关注”的学生之 一。老师尝试用各种方法提高他的英语成绩，提问、沟通、辅导甚至批评，但始终没有成 效，让老师头痛极了。一次，在与任课老师沟通之后，班主任老师突然意识到一个非常严重的 问题，除了知道刘铭在学校的一
8、些基本情况以外，其他一无所知，作为老师犯了很大的错误， 即只重视学生的学习，实际上，一个孩子的成长要受到很多因素的影响。问题：你认为.案例中的这位班主任应该怎么做呢？得分评卷入五、教学设计(本大题共1小题，每题40分，共40分)1、回答以下问题：白居易草离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。(1)描写该诗的意境并分析主题。(2)指导小学二年级学生学习材料，试拟定教学目标。(3)设计针对生字”枯“的写字指导过程。天共5页参考答案一、单项选择题（本大题共20小题，每题2分，共40分）1、B2、A3、B4、A5、D6、C7、D8、答案C解析表
9、现性目标是指学生在从事某种活动后所获得的结果。它关注的是学生活动中表现出 来某种程度上首创性的反响的形式，而不是事先规定的结果。它是为学生提供了活动的领域， 至于结果那么是开放的。题干中老师在课堂上让大家通过不同的方式来表达对“友情”的理解， 是让学生创造性的进行反响，没有规定的答案，属于表现性目标。故正确答案为C。9、B10、A11、C12、C13、C14、B15、D16、C17、B18、B19、A20、D二、简答题（本大题共3小题，每题10分，共30分）1、答案如下：启发性原那么是指在教学中教师要成认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导 他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，
10、自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题 的能力。贯彻启发性原那么的要求：（1）调动学生学习的主动性；（2）启发学生独立思考，开展学生的逻 辑思维能力；（3）启发学生将知识创造性地用于实际；（4）发扬教学民主。2、答案如下：（1）借助实物、图像创设教学情境。（2）借助动作（活动）创设教学情境。（3）借助语言创设教学情境。（4）借助新旧知识、观念的关系和矛盾创设教学情境。(5)借助“背景”创设教学情境。(6)利用谜语、儿歌创设情境。(7)借助问题创设情境。(8)运用想象创设教学情境。3、答案如下；基本方法：(1)创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的学习兴趣，维持好奇心；2)根据作业难度，恰
11、当控制动机水平：(3)充分利用反响信息，妥善进行奖惩：(4)正确指导结果归因，促使学生继续努力。四、材料分析(本大题共2小题，每题20分，共40分)1、答案如下：(1)杨老师的导入值得学习。第一，导入要与教材内容和学生的特点相适应，即针对性；杨老师讲分数的基本性质，每个 猴子分的块数不一样但是都是三分之一，并且能结合学生的特点和生活情境设置导入。第二，导入要有启发性，通过这个情境，并且设问，能够引起学生思考；第三，导入要有趣味性，猴王分饼的故事能够激发学生上课的热情；第四，导入要考虑语言的艺术性。教师的导入注重了语言的抑扬顿挫。(2)导入方法主要有：直观导入、问题导入、情境导入、活动游戏导入、
12、故事导入等.2、答案如下：作为班主任，其工作的前提和基础就是了解和研究学生。材料中的班主任只关注学生的学习 情况，而忽略了学生的家庭生活、情绪情感等，必然无法做到全面了解学生，进而对该学生的 教育就缺乏针对性，势必达不到理想的效果。这位班主任首先应该保持对该学生的数有热情，不能因为暂时没有效果就此放弃对该生的教 育。其次.协调多方面的教育力量，做好该生的教育工作。具体来说，可以多多与其他科任教师 沟通，了解该生在其他学科学习中的表现;把学生在学校的情况和家长进行沟通和交流;采取家 访、 访问等形式来了解学生在家庭中的具体情况。唯有通过家长和老师的齐心协力，改变 学生的学习习惯和学习方式，才能帮
13、助他提高解决问题的能力。最后，在深入了解学生真实情 况的基础上，采取针对性措施，以实现教rr目标。五、教学设计(本大题共1小题，每题40分，共40分)1、答案如下：L本诗选自赋得古原草送别，是唐代诗人白居易的成名作。此诗通过对古原上野草的描 绘，抒发送别友人时的依依惜别之情。它可以看成是一曲野草颂，进而是生命的颂歌。全诗章 法谨严，用语自然流畅，对仗工整，写景抒情水乳交融，意境浑成，读时琅琅上口，诗句真切 而清晰的再现了一年中野草的繁茂与枯败，一枯一荣、一青一黄之间，看似柔弱的小草的顽强 生命力已然彰显，而熊熊大火之后的顽强再生更表达作者对待生命自强不息的态度。2.知识与技能目标：通过学习，学
14、生能认识“离、岁、枯”等6个生字，理解“野火烧不尽, 春风吹又生”的含义，有感情朗读课文并背诵。过程与方法目标：学生在集体讨论的方式中感受小草生长的过程，体会诗人观察分析的方法。情感态度价值观目标：学生通过学习能感受小草蓬勃生长的美感，培养学生热爱生命的情感 和顽强向上的意志。3.1.看图片，比照茂盛与枯萎，感受“枯”2 .以学生为主，通过观察田字格的“枯”字，分析“枯”的结构：左右结构，左窄右宽3 .呈现“枯”字诀：体型窄，左边站，横向短，捺笔收，右边宽，要舒展笔画穿插不分家，左右谦让才美观4 .教师示范学生练习：教师边板书用字格，边讲解，学生跟随在用字格中练习5 .学生练习仿写，教师巡视指导，运用投影仪进行评议第5页共