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1、教科版(2017年)科学五年级上册【核心素养目标】第2课用水计量时间教学设计课题3. 2用水计量时间课型新授课教学目标科学观念:初始水位高度和孔径不变,流出相同水量所需的时间一致; 保持水位高度不变,水流的速度不变。水流的这一特点可用于计时。科学思维:能通过实验发现影响水流速度变化的主要因素。探究实践:能通过观察古人利用流水计时的装置,结合自己的实验探 究,理解这些装置计时的方法。态度责任:理解古人的聪明才智,对古人的智慧创作产生敬佩之情。教学重难点重点:观察研究“一炷香”的时间。难点:探究事物在一段时间间隔内发生有规律的变化所需的时间是否 一致。教学环节教学过程课堂导入一、聚焦:1 .回顾:
2、出示日辱、圭表、燃香等古代计时工具的图片,引导学生回 顾上一课所学知识。2 .讲解:(教学提示:出示教科书中“古代的水钟”图片。)这是古代 计时用的一种水钟,在中国又叫作“刻漏”或“漏壶”。水钟有两类, 分别是泄水型和受水型,图中所示的是较为广泛使用的浮子上装有漏 箭的受水型漏壶。水钟在我国古代又叫“刻漏”,是根据滴水的等时性原理来计时的工 具。滴水记时有两种方法,一种是利用特殊容器记录水漏完的时间(泄 水型),另一种是底部不开口的容器,记录它用多少时间把水接满(受 水型)。我国的水钟,最先是泄水型的,后来开展到泄水型与受水型 同时使用。3 .揭题:水真的可以用来计时吗?古代的水钟又是怎么来计
3、时的呢? 本节课将带着大家探究其中的智慧与奥秘。(板书:用水计量时间)二、探索探索一:观察水流速度1 .展示研究装置。(1)透明塑料底去底,倒过来盛水。(2)在瓶盖上扎一个小孔,让水从小孔缓慢流出。(3)在瓶子里装200毫升水,下面用量筒接住流出的水。2 .教师演示,学生观察。课3.交流研讨:水流是否以均匀的速度往下流?探索二:测量水流速度1 .提问:水流速度到底是不是均匀的呢?有什么方法可以测量? 预设:秒表测量流出一定量水的时间。2 .明确任务:测量从200毫升水流出50毫升水需要多少时间。我们用手先堵住瓶孔,往瓶子倒入200毫升水。程准备好计时器,滴水的同时开始计时。当水流出50毫升时,
4、暂停时间并记录。看水位时视线注意要平视。为了提高实验的准确性,我们要再重新将水加满至200毫升,反复 刚才的实验步骤.3.观察各组数据,探讨发现:如果孔的大小和初始水位高度不变,流学出相同多的水,所需的时间是相同的。4 .提问:如果继续流出第二个50毫升,第二个50毫升呢?5 .学生记录推测。6 .实验探究200毫升水中漏出100毫升、150毫升需要的时间。(实验现象:同一装置中,水流速度受水位影响,随着水位下降,水 流速度越来越慢。)习探究三:研究古代水钟的结构。1 .活动:出示古代水钟示意图,引导学生仔细观察并交流讨论水钟 是如何计时的,其各构件的设计中包含了哪些原理。2 .漏斗中的水位始
5、终保持不变,出水口水流的速度保持不变。三、研讨1 .水流的速度是均匀的吗?怎样才能让水以均匀的速度往下流?2 .古代的水钟用水滴有什么好处?人们是怎样控制水以均匀的速度往下滴的?课堂 小结水之所以能帮助我们计时,是因为水具有以下特点:初始水位高 度和孔径不变,流出相同水量所需的时间一致;保持水位高度不变, 水流的速度不变。科技在开展,计时工具也在进步,在今后的学习中, 我们还将继续了解计时工具。板书设计2 ,用水计量时间.不均匀快一慢同一装置水位高 一 水位低教学反思本节课先回顾上节课学过的古人计时的方法,让学生加深对“古 人是通过寻找自然界有规律运动的物体或事件来帮助记录时间推移 的轨迹”这一概念的理解,进而提出“水是否以固定的速度往下流” 的问题来引发学生思考。在“探索一”中,通过“观察水流的速度” 实验,有些学生可能认为水流速度是均匀的,有些那么认为是不均匀的, 接着通过“探索二”中的“测量水流速度”实验,他们会发现从塑料 瓶中流出相同量的水所需的时间基本是一定的,但是在“探索三”中 又发现,水位不同,水流的速度不同,并为进一步实现使水以固定的 速度往下流找到了对策,即保持水位相同。在获得这些知识以后,在 “探索四”中再结合教科书提供的古代“受水型”水钟的图片,来研 讨“古人如何保持水钟里的水以固定的速度往下滴”的问题便顺理成 章,从而圆满地到达本课各项教学目标。