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1、高二英语选修8 Unit4 Pygmalion教学设计武汉市东湖中学：王雅楠一、说课标及教材分析新课程标准的三维教学观，具体到英语学科就是要整合开展学生语言技能、语言 知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言 的能力。本课是高二选修模块8第4单元的阅读课型，这单元围绕Pygmalion这一主题开 展听、说、读、写多种教学活动。我要上的是本单元的warming-up, pre-reading 和reading局部，该局部作为本单元的第一课时，是让学生对西方戏剧和文学有 所了解的重要环节，为学生的语言学习提供了载体，通过了解希腊神话皮格马 利翁，分析改编而来的电影卖花
2、女中各个人物的性格，使学生理解：后天 的努力的重要性。因此，本课的设计重点是：帮助学生形成自主、合作、探究的学习模式，掌握阅 读的一些基本技巧，让每个学生在原有的基础上都学有所得。二、教学重点和难点：1 .重点训练学生的阅读技巧，提高阅读能力。侧重培养学生对戏剧文章的整体性结 构的把握和捕捉细节的能力，挖掘作者写作的意图.难点1）如何使学生养成科学的阅读习惯，提高阅读理解能力和语言水平。2）如何使学生学会利用所学知识灵活运用于语言实践中，到达语言实践能力的 扩展与提高。三、教学目标.语言知识目标：学习掌握如：adaptation, classic, plot等与该戏剧相关的词汇。1 .语言技能
3、目标：a）阅读技能的训练：通过略读，归纳出文章的大意；通过扫读，捕捉文章的重要 细节，培养学生获取、处理信息的能力。b让学生运用本节课所学词汇、知识，通过表演戏剧片段的活动，提高学生用英 语进行创造性交流的能力。2 .情感态度与文化意识目标：通过对戏剧的学习让学生了解人可能通过后天努力改变现状。鼓励学生挖掘自 我潜力，勇于超越自我。四、学情分析学生通过将近两年的学习，阅读能力和语言表达能力已经有了一定的基础。可以 为戏剧的阅读奠定一定的基础。该课是节选自戏剧改编的电影片段，学生兴趣较 浓，虽有个体差异，但是可以通过小组活动来弥补知识能力的差异。五、教学方法根据“第二语言习得论”、“整体语言教学
4、理论”以及“121高效课堂教学模式”, 并结合文章具体内容及学生的差异性，确定本节课主要采用以下几种教学法来展 开教学1、任务型语言教学法任务型学习强调通过“做中学”、“学中做”，使学生在完成任务的过程中习得语 言。本节课具体采用“p t P”自主学习立体模式： （Pre-taskTask-cyclePost-task）来组织教学2 .直观法（视听教学法）充分利用多媒体教学手段，通过播放影视剪辑，与课文主题相关的图片等直观手 段，在充分调动学生学习兴趣的同时，降低学习难度，突破重难点。3 .合作学习教学法合作学习教学法是以小组活动为主体的一种教学活动，一种同伴之间的合作互动 活动。六、教学过程
5、：以“121”高效课堂教学模式为依托，我将我的教学过程分为三大局部。Part 1: Individual study and collaborative learning （自主合作学习阶段）Step 1: Lead-in and pre-reading （导入和读前活动）1） Tell the students a story of Greek mythology which Bernade Shaws play isbased on.（讲一个关于皮革马利翁的希腊神话小故事）2） Ask them what is the Pygmalion Effect （Students may offe
6、r various answers, let them find out the answer in the following section）（提问何为“皮革马利翁效应”） 在导入阶段,简单讲述皮革马利翁的故事，并让学生思考皮革马利翁效应的内涵, 让学生对这一话题有了最先的感性认识，为后来文段的学习作铺垫。3） Lead in the study of the play, （it is an adaptation of the Greek story）Step 2: Reading （阅读）Task 1: skim the text and try to get the main plot
7、 of the first scene of the play.（individual work）（通过略读，了解大意）（独立完成）This text is mainly about the first experience of Eliza meeting with.A. Professor HigginsB. Colonel PickeringC. Professor Higgins and Colonel PickeringD. a gentlemanTask 2: scan the text and try to answer several questions, （individua
8、l work） （通 过扫读捕捉文章重要细节）（独立完成）1. What is the name of the man hiding from the rain?2. Why is Eliza frightened of him at first?3. Where has Colonel Pickering been living and what has he studied?4. Who is Henry Higgins anxious to meet and why?5. What is Elizas ambition and what does she decide to do abo
9、ut it?Having finished the first and second task, students can discuss with their group members.（第一，二个任务完成后可小组讨论，然后进入第三个任务）Task 3: read the text intensively to conclude the characteristics of each character, （group discussion）（通过精读，分析戏剧中主要角色的性格特点）（小组讨论） 该局部采用的是自主学习和小组讨论的方式。任务相对简单，学生可以单独完成, 再进行讨论检验答案，
10、第三个阅读任务相对较难，从小组谈论中组员之间可以激 发不同的思维和火花。到达合作学习的目的。Part 2: Presentation and further study （成果展示及深度学习）Step 3: Post-reading （读后）1） Ask students to present their answers to these three tasks.（展示合作学习的 成果）Provide some further tasks for students to check their understanding of the text and improve their furthe
11、r study.（在解答疑问中对学生所提出的问题 作进一步的课堂讨论和剖析）1. Watch the video and imitate the pronunciation and intonation of the characters.（看视频，表演一小段对白，模仿人物的语音语调和动作）Correct Elisas words in terms of grammar and spelling.Think about this question: what does her language indicate? （纠正对白 中Elisa在小段对白中的语法和拼写错误，思考一个问题：从她的语言里
12、 能推断出什么？）2. Can you guess what will happen in the following scenes? What can you learn from Eliza?（预测接下来故事会怎样开展？你能从Eliza身上学到 什么？）学生通过展示谈论结果，深化了对课文的理解，教师通过学生合作学习中的疑 难问题又设置了几个任务，从难句，文章内容推测到主题思想，争取从各个方面 完善学生的学习效果。到达任务教学的目的。Part 3: Feedback and distillation （反应和升华）Step 4: Writing （写作）Suppose Eliza succe
13、eds in becoming a lady, write a short paragraph to comment on her success.通过写作这一环节，强化学生对文段主题的认知，并且和高考作文的要求接轨， 到达提升学生话题作文写作能力的目的。写完之后学生通过展示和互批作文的方 式提高语言理解和表达能力在实际语言环境中的运用。Step 5: HomeworkPreview scene 1 and act out the scene next class.通过准备表演让学生对所学内容深化了解和认识。为剧本的下一幕做准备。七、教学反思:戏剧阅读在高中课本中虽仅占有两个单元，但对于西方语
14、言的学习少不了 戏剧的研读。对于学生的要求是让他们能够了解故事情节，了解人物性格和对人 物做出相应的评价。于是本课通过快读阅读，细节查找阅读让学生对故事情节和人物关系有了 一定的认识。并在第三个人物中增加了难度稍大的人物性格分析，到达拓展学生 思维的目的。虽然展开可能会造成一定的难度，但教师通过指出文中相应的句子, 让学生感到完成任务变得不再困难。同时在课文阅读的最后设计了一个预测的环 节，对下一节课起到了铺垫的作用，也非常符合学生的求知欲。一切文章的学习都是为了提高学生的语言运用能力，写作环节的设计变得 十分必要且实用。通过互批的模式让学生更加清楚的了解自己的错误，同时可以 向其他同学学习优美的表达，从而促进双方的语言能力的提升。