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1、班主任老师平安工作职责、应知平安法律、标准资料班主任(老师)平安工作职责、应知平安法律、标准资料 班主任平安岗位职责1.班级平安管理的第一责任人，对本班学生平安及教室内的设施设备平安负责。认真落实学校平安工作的各项要求，及时解决班级出现的平安问题，排除平安隐患。3.在班委会和团支部设立平安委员，在班级设立假设干平安员。4.保证晨(午、晚)检专时专用，仔细查看学生精神和身体状态，认真记录，及时上报。5.充分利用晨(午、晚)检、班会等时间开展学生平安教育。特别注意根据季节变化提醒学生预防疾病，防范各种可能发生的自然灾害和平安事故，进步学生平安防范意识和逃生自救技能。6.严格执行学生考勤和请销假制度
2、，做好学生考勤统计工作，及时理解未到校上课或中途离校学生的情况，并及时与家长获得联络，做好记录。7.认真做好班级内各种不平安因素的排查和登记工作，发现问题及时向年级组长和校指导汇报。8.对有特异体质和心理异常的学生，应在家长的配合下及时做好记录。在安排体育、劳动、大型活动等时予以照顾。9.协助学校与家长签订平安协议书，并做好协议书回执留存。通过家长会、家访等形式开展家长平安教育，让家长实在担负起监护人职责，做好学生平安教育监管工作，特别是保障学生校外平安。10.组织班级集体活动必须征得学校指导同意并报上级教育行政部门批准前方可进展，做好平安预案和活动前的平安教育工作。11.发现学生在校出现身体
3、不适或危险情况时，要立即采取措施、组织抢救，并及时通知家长、报告学校。12.开展“放学前一分钟平安教育”。结合实际提醒学生注意交通平安、防劫防骗、防各种伤害事故等平安事项。13.认真准确采集学生及家庭相关信息。14.完成指导小组交办的其它平安工作。任课老师平安岗位职责1.明确并履行岗位平安职责，落实学校平安工作的有关要求，做好平安防范工作。2.将平安教育有机浸透到本学科教学内容和教学过程中。3.课前清点学生人数并立即上报班主任，课堂上发现学生行为具有危险性时应时制止、告诫、教育，并与班主任或学生家长及时沟通。课间负责本楼层就近梯间、楼层的平安工作。4.亲密配合班主任开展平安工作，及时将班内的平
4、安问题向班主任反映，协助班主任对学生进展平安教育，妥善处理班级出现的平安问题。5.课堂教学中如遇突发事件或平安问题，及时将学生有序疏散到平安地带并作妥善处理，同时立即向分管指导或校长汇报。6.开展“放学前一分钟平安教育”。每天最后一节课下课前，结合实际提醒学生注意交通平安、防劫防骗、防各种伤害事故等平安事项。7.完成指导小组交办的其它平安工作。老师应知平安法律一、未成年人的概念(一)未成年人未成年人是指未到达法定年龄的公民。各国法律对成年年龄的规定不同。我国的法定成年年龄为十八周岁，因此在我国，未成年人就是指十八周岁以下的公民。根据中华人民共和国民法通那么第11条规定：“十八周岁以上的公民是成
5、年人，具有完全民事行为才能，可以独立进展民事活动，是完全民事行为才能人。”中华人民共和国未成年人保护法第2条规定：“本法所称未成年人是指未满十八周岁的公民。”可见，从刚出生的婴儿到18周岁以内的任何一个年龄层的公民，不管其性别、民族、家庭出身、文化程度如何，都属于未成年人的范围。(二)未成年学生未成年学生是指具有未成年人身份的学生。一般来讲，我国中小学生的年龄都在未成年人的范围内，个别高中学生的年龄虽然超过了未成年的标准，但在学校当中，对他们的教育教学也参照未成年人的标准来进展。未成年学生正处在身心发育过程当中，他们大多数不具备自身开展成长所必需的自我生存和自我保护意识和才能，所以对于他们的保
6、护往往通过家庭、学校和社会来完成。其中，学校的作用最为重大。二、学校不是未成年学生的监护人(一)民法通那么对监护人的概念和范围的规定第十六条 未成年人的父母是未成年人的监护人。未成年人的父母已经死亡或者没有监护才能的，由以下人员中有监护才能的人担任监护人：(一)祖父母、外祖父母;(二)兄、姐;(三)关系亲密的其他亲属、朋友愿意承当监护责任，经未成年人的父、母的所在单位或者未成年人住所地的居民委员会、村民委员会同意的。对担任监护人有争议的，由未成年人的父、母的所在单位或者未成年人住所地的居民委员会、村民委员会在近亲属中指定。对指定不服提起诉讼的，由人民法院裁决。没有第一款、第二款规定的监护人的，
7、由未成年人的父、母的所在单位或者未成年人住所地的居民委员会、村民委员会或者民政部门担任监护人。(二)法定监护人的主要职责1.保护被监护的未成年人的人身监护人担负有维护未成年人的人身安康和平安，保护他们的姓名权、荣誉权的责任，同时，还担负有排除来自于各方面的对未成年人的人身权利施行损害的义务。监护人也负有对未成年人进展德、智、体、美、劳等方面培养和教育的职责。2.管理被监护的未成年人的财产监护人于监护职责范围内管理好被监护的未成年人的财产，维护未成年人的合法的财产权益。监护人应制止和排除别人进犯未成年人财产权益的行为，并依法否认未成年人所为的与其行为才能不相适应的处分财产的民事行为，并对不当得利
8、人进展追索，以保护未成年人的财产权益。监护人对未成年人的财产为处分行为时，必须遵循有利于未成年人的原那么，否那么，监护人不得为未成年人的财产处理行为。3.未成年人的父母既是未成年人的法定监护人，同时，也是未成年人的法定代理人监护人代理未成年人进展民事活动是其履行监护职责的一个重要的内容。根据法律规定，无民事行为才能的未成年人为民事行为由其法定代理人代理，限制民事行为才能的未成年人除从事与其年龄、智力、精神安康状况相适应的民事活动外，为其他民事行为须由法定代理人代理或者征得法定代理人的同意。此外，未成年人参加诉讼活动，也应由其监护人代理。在家庭保护中，代理是必不可少的，监护人除具备法定行使外，不
9、得终止代理。(三)学校不是未成年学生的法定监护人我国民法的监护制度，是为了监视和保护无民事行为才能和限制民事行为才能人的人身财产和其他合法权益而设立的。从我国现行学制的年龄构造来看，我国幼儿园、小学、初中乃至高中的学生根本上都属于法律上所规定的无民事行为才能人和限制民事行为才能人。特别是幼儿园和小学阶段的学生更属于无民事行为才能人。民法通那么第十六条明确规定了监护人的概念和范围，通过法律的规定，我们可以看出，学校及其他教育机构(包括幼儿园)担任监护人的是有前提的，其条件是：被监护人没有父母和其他近亲属，或者其父母和其他近亲属没有监护才能;被监护人父母的所在单位是学校及其他教育机构。法律允许监护
10、人将监护职责局部或全部委托给别人，但应该注意的是“委托监护是监护人与受委托人之间关于受托人为委托人履行监护职责，处理监护事务的协议，因此本质上是一种合同关系。”然而学校与父母之间既不存在这种合同关系也未以任何形式默许这种委托关系，况且，“对公立学校而言，学生的入学行为和学校的招生行为都受到行政法规或政策的约束，自由选择达成意思一致的可能受到限制，不具备构成合同关系的条件。”当然，任何学校都应坚持依法治校、依法治教，自觉地履行法律赋予学校的职责，对学生负有保护、管理、教育的职责和义务，但这与“委托监护”无关。因此，学校不是学生的法定监护人，也不是委托监护人，而是法律规定范围内负责保护、照顾、管理
11、、教育学生的特照管人。从这种意义理解，并不是说任何学校事故都需要由学校负全部责任给予赔偿，而学校负责进展赔偿的前提是基于过错。三、民事行为才能自然人的民事行为才能是指法律确认自然人以自己的行为行使民事权利和设定民事义务，并且可以对自己的违法行为承当民事责任的资格。它共分为三类：(一)完全民事行为才能完全民事行为才能是指公民可以通过自己独立的行为行使民事权利，履行民事义务。民法通那么规定：18周岁以上的公民是成年人，具有完全民事行为才能，可以独立进展民事活动，是完全民事行为才能人。16周岁以上不满18周岁的公民，以自己的劳动收入为主要生活来的，视为完全民事行为才能人。(二)限制民事行为才能限制民
12、事行为才能是只能独立施行与年龄智力相适应的民事法律行为的才能。既言限制，意味着这种行为才能并不完全，就限制的范围而言，只能独立施行与年龄及智力相适应的行为，否那么须经法定代理人同意或由法定代理人代理。民法通那么对限制民事行为才能人的规定分两类。对年满10周岁以上的未成年人，即认定其为限制民事行为才能人，采取年龄;对成年人，是指不能完全识别自己行为的精神病人，采取个案审查制。(三)无民事行为才能无民事行为才能是不能独立施行民事法律行为的才能。民法通那么规定，不满10周岁的未成年人和不能识别自己行为的精神病人为无民事行为才能人。无民事行为才能人参与民事活动，须有法定代理人代理，其自己不能独立参与民
13、事活动，为民事法律行为。对于无民事行为才能人的认定方法，与限制民事行为才能一样，分别采取年龄和个案审查制。四、刑事责任才能刑事责任才能，是指行为人构成犯罪和承当刑事责任所必须具备的刑法意义上识别和控制自己行为的才能，不具备刑事责任才能者即使施行了客观上危害社会的行为，也不能成为犯罪主体，不能被迫究刑事责任;刑事责任才能减弱者，其刑事责任也要相应地适当减轻。(一)完全刑事责任才能刑法规定：凡年满18周岁、精神和生理功能健全而智力与知识开展正常的人，都是完全刑事责任才能人。完全责任才能人施行了犯罪行为的，应当依法负全部的刑事责任，不能因其责任才能因素而不负刑事责任或者减轻刑事责任。(二)完全无刑事
14、责任才能完全无刑事责任才能指行为人没有刑法意义上的识别者控制自己行为的才能。根据现代刑事立法的规定，完全无刑事责任才能人一般指两类人，一是未达责任年龄的幼年人;二是因为精神疾病而没有刑法所要求的识别或控制自己行为才能的人。刑法第17条、第18条的规定：完全无责任才能人，为不满14周岁的人和行为时因精神疾病而不能识别或者不能控制自己行为的人。(三)相对无刑事责任才能相对无刑事责任才能指行为人仅限于对刑法所明确限定的某些严重犯罪具有刑事责任才能的情况。从设立这一责任才能层次的立法来看，这种相对无责任才能人都是已超过完全无责任才能的年龄但又未到达成年的一定年龄段的未成年人。刑法第17条第2款规定：已
15、满14周岁不满16周岁的人。(四)减轻刑事责任才能减轻刑事责任才能又称限定刑事责任才能、限制刑事责任才能、局部刑事责任才能。是完全刑事责任才能和完全无刑事责任才能的中间状态，指因年龄、精神状况、生理功能缺陷等原因，而使行为人施行刑法所制止的危害行为时，虽然具有责任才能，但其识别或者控制自己行为的才能较完全责任才能有一定程度的减弱、降低的情况。刑法明文规定的限制责任才能人是有四种情况：1.已满14周岁不满18周岁的未成年人，因其年龄因素的影响而不具备完全的刑事责任才能;2.又聋又哑的人;3.盲人;4.尚未完全丧失识别或者控制自己行为才能的精神病人。附：刑法第17条规定：一、已满十六周岁的人犯罪，
16、应当负刑事责任。二、已满十四周岁不满十六周岁的人，犯成心杀人、成心伤害致人重伤或者死亡、强奸、抢劫、贩卖毒品、放火、爆炸、投毒罪的，应当负刑事责任。三、已满十四周岁不满十八周岁的人犯罪，应当从轻或者减轻处分。四、因不满十六周岁不予刑事处分的，责令他的家长或者监护人加以管教;在必要的时候，也可以由政府收容教养。五、学生在校期间如何确定一般来讲，学生在校期间有以下三种情形：1.出入学校时间：学生进入学校开场起，到学生分开学校之时止;2.学校在校外组织活动：从学生到集合地点报到之时起，到活动完毕解散之时止;3.学校、班级或老师交办任务：从交给学生任务之时起，到学生完成交办任务之时止。六、民事侵权归责
17、原那么(一)无过错责任原那么无过错责任原那么，也叫无过失责任原那么，是指没有过错造成别人损害的、依法律规定应由与造成损害原因有关的人承当民事责任确实认责任的准那么。执行这一原那么，主要不是根据行为人的过错，而是基于损害的客观存在，根据行为人的活动及所管理的人或物的危险性质与所造成损害后果的因果关系，而由法律规定的特別加重责任。学术上也把无过错责任称之为“客观责任”或“危险责任”，英美法那么称之为“严格责任”。无过错责任的适用范围：1.无民事行为才能人、限制民事行为才能人致人损害的，监护人承当无过错责任(侵权责任法第32条);2.用人单位的工作人员因执行工作任务致人损害的，用人单位承当无过错责任
18、(侵权责任法第34条);3.提供个人劳务一方因劳务致人损害的，承受劳务一方承当无过错责任(侵权责任法第35条);4.饲养的动物致人损害的，动物饲养人或者管理人承当无过错责任(但动物园承当过错推定责任) (侵权责任法第78-80条;第82-84条);5.机动车与行人、非机动车驾驶入之间发生道路交通事故的，机动车一方承当无过错责任(侵权责任法第48条;道路交通平安法第76条);6.因环境污染致人损害的，污染者承当无过错责任(侵权责任法第65-68条);7.高度危险责任中，从事高度危险作业者，高度危险物品的经营者、占有人承当无过错责任(侵权责任法第69-77条);8.因产品存在缺陷造成别人损害的，消
19、费者承当无过错责任(侵权责任法第4l条);9.建筑物倒塌致人损害的，建立单位与施工单位承当无过错责任(侵权责任法第86条)，可见，适用无过错责任原那么处理校园伤害事故的情形只有一种：即法律规定适用无过错责任原那么的侵权案件发生在学校，侵权人为学校或其教职员工，那么此类案件既属于特殊侵权案件，又属于校园伤害事故的，可以适用无过错责任原那么。此类案件主要包括四类：1.学校提供的教育教学设施、设备、食品、药品、饮用水等物品，致使学生受到伤害2.学校进展高度危险作业引发的校园伤害事故;3.学校环境污染导致的校园伤害事故;4.学校所饲养的动物造成学生人身伤害的情形。在发生这四类案件时，受害学生无须举证证
20、明学校存在过错，只要证明学校的侵权行为与学生的损害后果之间存在因果关系即可。学校有无过错不影响侵权责任的承当，只能以第三人成心、不可抗力等法定免责事由来进展抗辩，而不能通过证明自己无过错要求免责。(二)过错责任原那么过错责任原那么，也叫过失责任原那么，它是以行为人主观上的过错为承当民事责任的根本条件的认定责任的准那么。按过错责任原那么，行为人仅在有过错的情况下，才承当民事责任。没有过错，就不承当民事责任。过错责任原那么分为一般性过错和过错推定两类：1.过错责任过错责任原那么主要适用于一般的侵权行为，贯彻“谁主张，谁举证”的举证原那么，即受害人指控行为人并要求行为人承当赔偿责任，必须举证证明行为
21、人在施行侵权行为时存在着主观过错。过错包括成心和过失，成心即行为人应当预见到自己的行为可能会发生不良后果，但仍希望或放任这种损害结果的发生。过失那么是行为人对受害人应负注意义务的违背，行为人并不希望损害结果发生，但因忽略大意或过于自信未尽到义务，以致于损害结果发生。对于限制民事行为才能的学生在校学习、生活期间受到的人身损害和第三人责任引发的学生人身损害，应适用过错责任原那么。过错责任原那么是确定校园伤害事故学校民事责任最主要的归责原那么，适用过错责任原那么是由中小学与未成年学生之间存在的教育、管理和保护关系所决定的。中小学校不是未成年学生的监护人，不承当监护责任。未成年学生在学校受到的人身伤害
22、属一般侵权行为，承当该行为引发的损害赔偿责任的前提必须是责任主体有过错，即只有在学校有过错的情况下才须负责任，过错越大所负责任越大，假设学校无过错那么无须承当任何责任。如某小学学生间因课前嬉戏打闹引发人身伤害事故，该小学证明了自己在管理上不存在任何过错，且在伤害事故发生后采取积极措施，防止伤害结果的扩大。由此，法院认定学校对原告的伤害不存在过错，无须承当赔偿责任。适用过错责任原那么，在促使学校认真履行教育、管理和保护学生的职责，做好学生的平安教育和保护工作的同时，催促未成年学生的监护人履行监护职责，积极配合学校对未成年学生进展教育、管理和保护工作。一旦校园伤害事故不幸发生，各方当事人可以根据各
23、自过错的大小确定所负的责任，就能妥善处理和解决事故，这样既充分保护了受害人的合法权益，又能确保学校正常的教育教学秩序不受干扰，对学生平安保护工作起到正确的引导作用，公平地保障各当事人的利益，从而促进学校教育教学工作的顺利开展。侵权责任法第39条规定：限制民事行为才能人在学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害，学校或者其他教育机构未尽到教育、管理职责的，应当承当责任。该条文明确规定了学校在对象为限制民事行为才能人的校园伤害事故中的过错责任原那么，并强调学校或其他教育机构承当责任的过错要件为“未尽到教育、管理职责”，即要求受到校园伤害的限制民事行为才能人举证证明学校未尽到足够的注意义务，未
24、充分履行其教育、管理、保护的职责。详细来说，需要就学校疏于教育、疏于管理、疏于保护、疏于控制监视四个方面提出证据，加以证明。2.过错推定过错推定责任原那么是过错责任原那么的演变，它在发生损害时首先推定行为人有过错，从而将作为民事责任主观要件的举证责任以否认的形式分派给加害人一方，由加害人证明自己没有过错。过错推定原那么仅适用于局部特殊的侵权行为，实现举证责任的倒置，有效地防止了受害人因不能证明对方的过错而无法获得赔偿的情形，增加受害人获得赔偿的时机。为了平衡保护学生平安和维护学校权益之间的关系，侵权责任法区别了学生智力、年龄段的不同，特别针对无民事行为才能的学生校园伤害事故确立了过错推定原那么
25、。确认学校是否已尽到教育管理职责，不能简单地一概而论，应针对未成年学生年龄阶段和智力开展程度的不同，根据其知识、智力状况来制定学校应尽的职责内容和需要承当相应责任的标准。在一般情况下，学校在校园伤害案件中的过错责任通常是随着学生年龄的增大而减小。学生的年龄越大，其生理和心理的发育也越趋成熟，他们对于可能发生的各种危险也更有预见性，那么，学校所负注意义务的程度也就越低，被认定有过错的机率也越小。反之那么学校所负注意义务的程度就越高，被认定有过错的机率也越大。依民事行为才能来划分，可将未成年学生分为10周岁以下无民事行为才能的学生，以及10周岁以上未满18周岁的限制民事行为才能的学生。对于lO周岁
26、以下无民事行为才能的学生，因其年龄、智力决定了其在伤害事件发生后的记忆、回忆、表述才能受限，较难承当举证任务。同时其对校园中潜在危险的认知程度较低，更易受到伤害，更加需要学校的保护，所以学校作为校园的管理者，对自己的设施是否有缺陷、管理是否完善、是否尽到应有的平安保障等义务的注意程度就必须相应进步。侵权责任法第38条规定：不承当责任。无民事行为才能人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承当责任，但可以证明尽到教育、管理职责的，不承当责任。该条文确立了对象为无民事行为才能学生校园伤害事故案件的过错推定原那么，加重校方的举证责任，有利于促使校
27、方更好地履行教育、保护和管理职责，实在维护无民事行为才能学生的合法权益和切身利益。除了针对10周岁以下无民事行为才能学生在校受到伤害适用过错推定原那么外，假设在校园中发生法律明确规定适用过错推定原那么的情况，无需区分学生所具备的民事行为才能程度，皆可适用过错推定原那么。详细说来有以下三种情况：“第一，学校公共场所施工所致的学生伤害事故;第二，学校建筑物、构筑物或者其他设施以及建筑物上的搁置物、悬挂物发生倒塌、脱落、坠落所致的学生伤害事故;第三，学校违背平安保障义务所致的学生伤害事故。”如在校园道路或者通道上施工、修缮安装地下设施等，未设置明显标志和采取平安措施所致的学生伤害事故;因学校安保人员
28、疏于管理，致使校外第三人进入校园所引发的学生伤害事故;因楼道照明缺乏、楼道狭窄等问题导致楼梯拥堵、发生学生踩踏事故和因学校未尽管理职责而引发的其他学生伤害事故。(三)公平责任原那么公平责任原那么，指当事人双方对损害的发生均无过错，法律又无特别规定适用无过错原那么时，由法院根据公平的观念，在考虑当事人双方的财产状况及其他情况的根底上，责令加害人对受害人的财产损害给予适当补偿，由当事人公平合理地分担损失的一种归责制度。学校在处理学生伤害事故中也可使用公平责任原那么，但一定要慎用，应用的范围只能限于学生伤害造成的直接损失局部。公平责任原那么适用应当具备三个条件：1.当事人双方都没有过错。这是适用公平
29、责任原則的根本条件，对于“没有过错”，只要有任何一方当事人对损害的发生存在过错，即丧失了适用该规那么的前提。2.有较严重的损害发生。损害的程度必须较严重，即假如不分担损失那么受害人将受到严重的损害，并且不符合公平、正义的原則。假如只是较轻的损失，那么完全由受害人自己承当并不违犯公平、正义的原那么，也就无须适用公平责任原那么。3.不由双方当事人分担损失，有违公平的民法理念。公平责任原那么弹性较大，赋予了法官较大的自由裁量权。这就要求法官根据内心的公平、正义的道德观念，来合理确定当事人是否应当分担损失以及如何分担损失。依民法通那么的规定，以下几种情况可以适用公平责任原那么：1.无民事行为才能人、限
30、制民事行为才能人致人损害，监护人已尽监护责任的。2.紧急避险造成损害，危险是由自然原因引起，且避险人采取的措施又无不当的。3.行为人见义勇为而遭受损害的。4.堆放物品倒塌致人损害，当事人均无过错的。5.当事人对造成损害均无过错，但一方是在为对方的利益或共同利益进展活动的过程中受到损害的。七、学生伤害事故中学校如何确定民事责任根据民事侵权责任的四个要件，学生伤害事故中学校承当民事责任的构成要件为：学校行为的违法性、学校存在过错、出现学生权益受损的事实、学校侵权行为与学生权益受损事实之间具有因果关系4个方面：1.学校行为是否违法我国的教育法义务教育法老师法未成年人保护法等有关法律、法规和司法解释都
31、明确规定了学校对学生的教育、管理、保护义务，学校以其作为或者不作为的方式违背法律的规定，进犯学生权利或不履行法定义务的行为就是违法行为。学校的违法侵权行为是学校承当校园伤害事故责任的核心构成要件，没有学校的违法行为，便不会发生学生受害的事实，也不存在违法行为与学生权益受损事实之间的因果关系。同时，学校的过错是通过学校的违法行为表现出来，没有违法行为的出现，即使学校有潜在过错，也无法追究学校的侵权伤害责任。表达学校行为的违法性的最典型例子要属老师体罚学生。在此类案件中，由于老师的素质不高、师德不佳，以致不能运用合理的方式教育学生，违背法律通过体罚进犯学生的人身权利，致使学生身心受到损害。此时，由
32、于老师体罚学生的行为属于职务行为，老师所在的学校应承当相应的法律后果。2.学校是否存在过错学校存在过错，是学校承当法律责任的根底。判断学校有无存在过错，首先应判断学校有无注意义务及应负注意义务的大小程度;其次如学校负有该注意义务，是否实际履行了该注意义务。注意义务的有无应当根据双方当事人间的关系而定，根据我国相关法律、法规的规定，学校对未成年学生负有法定的教育、管理和保护的义务，基于双方之间这种特殊关系，学校及其老师应对未成年学生承当特殊的注意义务，这种特殊的注意义务除了应遵守一般群众的行为标准外，同时还必须遵守教育行业的专业行为标准，即以一个专业人员习惯的、通常的行为作为标准。当然，这种注意
33、义务仍存在着一个合理范围，不能要求学校履行超出其职能范围的注意义务，否那么将削弱学校的教育功能，影响学校教育功能的正常发挥。3.学生权益是否受损学生权益受损的事实，即校园损害事实的存在，指的是学校违背法律规定的义务或不履行法定义务，导致出现了学生合法权益受到损害的后果。学校仅仅存在违法行为，并不意味着必定需要承当民事责任，损害赔偿责任以损害事实的存在为根底，只有该违法行为造成了学生身心受到损害的不良后果，才需要对学校追究责任。学生权益受损可以是直接的，也可以是间接的，这种损害应具有客观真实性和确定性，具有法律救济的意义。所损害的学生权益主要是人身权益，包括一般人格权、生命安康权、其别人格权、精
34、神利益等，不能包括一般意义上单纯的财产损失。学生权益受损的后果是其一般人格权、生命安康权等受到损害，通常这种损害表现为学生安康受损、心理障碍、精神损害、肢体残疾或死亡等。4.学校违法行为与学生权益受损事实之间是否具有因果关系学校承当民事责任构成要件中的因果关系，是指学校违法行为与学生权益受损事实之间存在客观的互相关联性，换句话说，假设某一学生受损后果是由学校的行为引起的，损害是行为的结果，行为是损害的原因，那么二者之间就具有因果关系。假如虽有损害事实的发生，并且学校也有过错，但是，两者之间没有因果关系，而是其他的原因造成了校园伤害事故，那么学校就无需承当民事责任。八、学校承当民事责任的方式当学
35、校必须承当由校园伤害事故引发的民事责任时，更多的是侧重对受害学生进展金钱方面的赔偿。这种赔偿的权利主体为受害学生及其监护人，义务主体为学校及其教职员工。赔偿的内容包括两局部：人身损害赔偿和精神损害赔偿。在人身损害赔偿方面，学校的赔偿范围一般包括医疗费、护理费、交通费等为治疗和康复支出的合理费用和监护人的误工损失。如该伤害造成学生残疾，学校除支付上述费用外，还应承当残疾生活辅助费和残疾赔偿金。校园伤害造成学生死亡的，学校应承当为治疗受害学生支出的合理费用、监护人的误工损失、丧葬费和死亡赔偿金。校园伤害事故人身损害赔偿的根本规那么有三：全部赔偿、财产赔偿和过失相抵。全部赔偿是指以所造成的实际的合理
36、损害为限，损失多少即赔偿多少;财产赔偿是指无论校园伤害事故造成的是人身伤害，还是精神损害，都只能以财产进展赔偿，而不能以支付劳务等方式替代，过失相抵是指存在混合过错的校园伤害事故中，通过对加害人和受害人间过错程度的比拟，确定双方责任的有无和比例。在精神损害赔偿方面，学校及其教职员工损害学生人身权益，造成学生精神痛苦和精神利益的损失时，受害学生及其监护人即可提出精神损害赔偿。精神损害赔偿数额可依学校的过错程度、损害场合、损害后果及获利情况等综合考虑予以确定。受害学生的损害赔偿费用通常有以下两种支付方式：第一，学校与受害学生通过协商可以确定支付方式的，由学校一次性或分期支付损害赔偿费用，第二，学校
37、与受害学生无法通过协商确定支付方式的，学校原那么上应一次支付损害赔偿费用，只有在学校一次性支付损害赔偿金确有困难且提供相应担保的情况下，学校才可适用分期支付的方式向受害学生支付损害赔偿金案例分析p ：1.于某，10岁，系某小学学生。一天在上课期间，其班主任派其到校外去买办公用品，不幸遭遇车祸，经抢救无效死亡。肇事司机下落不明。2.某城区小学正在晨读。二年级二班的班主任齐某看到其他同事正在为清扫卫生忙得不亦乐乎，便让来拿作业本的本班学生李某去帮助打两壶开水。不料李某在打水回来上楼梯时不慎摔倒，右腿被开水烫伤。经医院诊断，右下肢烫伤面积为9。后因赔偿问题未达成协议，李某将老师齐某和学校诉至法院。3
38、.某中学初一(3)班英语代课老师刘某，发动所教学生中午休息时为其建私房搬砖。当日1时30分，10多名学生把一楼的红砖搬到三楼屋顶。由于无人指挥，又无平安措施，一名学生不幸从三楼屋顶摔下，大脑严重受伤，经抢救无效死亡。对于学校老师而言，其职务行为就是教育教学活动，以及与教育教学活动有合理关联的活动。在我国，老师对学生享有绝对的权威，学生对老师非常敬畏，言听计从。理论中，老师役使学生的事情很普遍，学生极少也不敢反对。这种役使学生的行为为现代教育理念和相关法律所不容，是一种越权行为。假如老师役使学生的行为与教育教学活动有合理的关联，应当认定役使学生的行为系职务行为。假如老师役使学生的行为纯粹是为谋己
39、之私利，与教育教学活动无关，单以老师身份为个人目的役使学生的行为，一般也应认定为职务行为。因为教育事业本身的性质要求老师具备高尚的职业道德，不得以公谋私，并且要给予学生特别的保护。将这些行为认定为职务行为，一方面可以使受害学生得到及时、充分的赔偿;另一方面，可以催促学校对老师加强管理，使老师摈弃役使学生的陋习。学校在赔偿后，可根据学生伤害事故处理方法第27条向老师追偿。例1中，购置办公用品是进展教育教学工作所必需的，老师役使学生到校外购置办公用品的越权行为是与教育教学工作有内在关联的，因此应当认定老师役使学生购置办公用品的行为属于职务行为，学校应对死亡学生承当一定的赔偿责任。例2中，喝水是老师
40、在工作中的一种必需的附属行为，老师役使学生打水的行为，是在工作范围之内，应认定为职务行为，由此造成的学生伤害应由学校承当。在类似的案例中，有的法院按照主观说，认为老师役使学生打水的行为是老师的个人意志和个人行为，而不是学校的意志和职务行为，因此判决老师个人承当责任。这是不妥当的，违犯了最高法院人身损害赔偿解释第8条对职务行为的界定采用客观说的规定。中小学老师职业道德标准中明确规定廉洁从教，不利用职责之便谋取私利。例3中，老师刘某严重违犯职业道德，置学生平安于不顾，私自派遣学生为其个人建私房搬砖，虽纯属于个人私事，与教育教学业务无关，也应认定为职务行为，由学校承当赔偿责任，这是由老师行业本身的性质决定的。第 16 页 共 16 页