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1、评分应当是有分量的评分是教育上最精细的工具之一。只有当教师和儿童之 间建立在相互信任和怀有好意的基础上时，评分才能成为促 使学生进行积极的脑力劳动的刺激物。1、评分宁可少一些，但是每一个评分都要有分量、有 意义。我给的评分总要包括学生在某一时期内的劳动，并且 包含着对好几种劳动的评定一一包括学生的回答（也可能是 好几次回答）、对同学的回答的补充、书面作业（不太长的 作业）、课外阅读以及实际作业等。这里的评分和我们在卷 纸上的打分不是一个概念。这里的评分可以理解为对学生的 评价。在给学生评分时，要对学生进行全面观察，是某一时 期内的、全方位的观察，不是某一次的、某一方面的。比方 学生一段时间内的
2、课堂表现、完成作业的质量、课外阅读情 况等，对有关学生学习知识的过程以及学生掌握知识的结果 进行的评分。为什么我们的评分常常苍白无力？在平时的教育教学 过程中，我们经常对学生进行评价。有时，我们的评价过于 频繁。比方学生上课某一次的回答对了，我们表扬。特别是 某一个学生回答出了我们课堂上特别希望他说出的答案时, 我们更是十分夸张地、控制不住地对这个学生进行大大的表 扬。你真聪明，你好厉害，你真棒，你真行对于我们的 评价学生很容易就能得到，所以他们不珍惜，不在意。我们 的评价就没有多大意义了。2、如果学生由于这样或那样的原因和情况而没有能力 掌握知识，我是从来不打不及格分数的。在现实中，真的有
3、些学生对于有些知识是学不会的。如果学生感到没有努力的 方向，觉得自己什么也不行，这对他的精神是最大的压抑。 心情苦闷和精神抑郁，这种情绪会对学生的全部脑力劳动打 下烙印，使他的大脑好像变得麻木起来。我总是尽一切努力 使学生相信自己的力量。这样的学生可以说是我们平常说的 学困生，甚至可以说是智力上有问题的学生。其实，这局部 学生是最让人尊敬的。他们明明不会的知识太多，课堂上老 师的讲解对于他们来说就相当于听天书，课堂上老师的板书 对于他们来说相当于睁眼瞎。但是他们每天还都能一节一节 地坚持坐到那儿。你在任何时候也不要急于给学生打不及格 的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可 以促进
4、儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种 内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都 是无济于事的。只要让每一个学生体验到取得成功的个人的、 人格上的欢乐，那么这种课就不会把教师弄得心情焦躁、筋 疲力尽这种课堂会让每个学生都勤奋地、专心致志地投入到 学习中去。3、如果你看出，学生的知识还比拟模糊，在他们关于 所学的事物和现象的表象中还有些不明确的地方，那你就根 本不要给予任何评分。这时教师需要做的是怎样帮助学生把 那些模糊的知识变得明朗起来。如果这个学生的眼光说明他 还没有做好回答下列问题的准备，那么我就不评定他的知识一一 应当首先设法让学生学会知识。怀着一颗爱孩子的心，对学
5、生进行全面观察，从他们的表情里，从他们的行为中，读懂 他们小小的心儿，尊重理解他们，温柔宽容对待他们。不管 这个孩子是聪明伶俐乖巧可爱能考100分给你撑面的学生, 还是这个学生是智力有问题、身体有残疾的麻烦学生他们, 都是你的孩子。4、应当防止提这样的问题，这些问题要求学生准确无 误地重复教师所讲的东西或者从书本里背诵的东西。在许多 教师看来，知识这个概念就意味着会回答提出的问题。这种 观点就促使教师对学生的脑力劳动和能力作出片面的评价: 谁能把知识储藏在记忆里，一旦教师要求，立刻就能把它倒 出来，那么他就被认为是有能力、有知识的学生。这种理解 是不对的，教师要纠正这种认识。知识，即是目的，也是手 段。不断开展、深化的知识，才是活的知识。在平时的教育 教学过程中，教师要设计一些借助原有知识获取新知识的问 题，激发学生去探究，去发现，而不是重复记忆、机械记忆。