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1、立体裁剪课程标准一、课程性质立体裁剪是国家示范性高等职业院校工程建设单位重点建设专业群重点建设课 程之一，也是服装类专业核心课程之一。该课程采用立体造型的手段，在人体或人体模 型架上，直接进行服装三维立体设计，解决平面结构设计难以解决的不对称、多皱糟的 复杂造型，从而把设计艺术转化为实用服装，是集服装设计、面料使用、裁剪制作和审 美、技术、应用于一体的综合学习领域课程，直接培养学生的立体结构设计能力和样板 获取能力。依据企业生产实际制板人员应用立体裁剪技术制作服装样板时所需要的岗位 能力要求，教会学生熟练应用立体裁剪技术圆满完成制作样板的工作任务，具备相应的 岗位任职能力。立体裁剪是服装类专业
2、核心课程之一，立体裁剪是服装设计与工艺专业（服装制 版方向）的一门专门化方向课程。其功能是通过学习，使学生掌握立体裁剪的基本知识、 具各处理立体裁剪的基本技能和专业技能，到达服装制版人员相应的上岗标准。立体裁 剪是在三维空间中进行造型、裁剪，面对人体模型，直接感受面料的特征及可塑性，并 可做出平面裁剪所无法做到的造型，不仅可独立操作，而且可以与平面裁剪相结合，达 到完美的效果，这是教学中的一个重要环节。这门课程旨在让学生正确认识人的体形特征，加深学生对服装立体性的理解，明确 人体对服装的基本要求，掌握立体裁剪的基本方法，并学会举一反三，灵活运用，与其 他相关知识融会贯通。本课程的前导课程服装设
3、计、服装材料、服装纸样、服装工艺实 训。在后续课程服装CAD制板、女装技术工程、毕业设计及企业生产性 实训、顶岗实习等环节中，起着重要的作用。二、学时与学分64学时，4学分。三、课程设计思路坚持育人为本、德育为先的原那么，培养具有良好的职业道德和敬业精神，具有较强 的职业行动能力，坚持以就业导向、能力本位，以学生为主体，多元智力的学生观，建 构主义的学习观和教学观，树立终身学习的理念，突出课程的职业性、实践性和开放性,紧紧盯住产业需求、牢牢贴近一线服务，专业融入产业、规格服从岗位、教学贴近生产。 培养具备服装产品设计能力、服装板型设计能力、服装工艺设计能力，能够适应服装行 业需要的生产、建设、
4、管理、服务第一线中等技术应用性专门人才。充分调研行业企业，与企业技术人员共同分析行业、企业岗位群的行动领域，找出 企业工作岗位对员工的主要岗位能力要求，然后进行归纳、序化、整合，并注入方法论 和教学论，选用典型产品为载体，基于工作过程并融职业技能鉴定为一体。以源于企业 的工作任务和基于工作过程的岗位技能要求为标准进行课程设计，实现知识的重构。 设置专业学习领域，以工作过程为导向，以工作任务为驱动，设计真实的学习性工作任 务并以此为教学载体实施教学，实行学校、企业双方评价。在教学过程中以基于企业工作过程的实际工作实景教学、案例教学、角色扮演、引 导教学和岗位训练等为主要教学手段，使学生在真实的生
5、产环境中学习与工作，实现了 课程的职业性。以多种服装种类的生产技术为基础，充分利用校内外实训基地开展一体 化教学，职业能力从单一到综合，使学生能够系统地学习多种不同服装种类的设计、生 产技术，为拓宽就业渠道奠定了良好的能力基础。四、课程目标通过本课程教学，使学生掌握立体裁剪的基础理论和知识，操作方法和技巧，并利 用工程化教学，将课程的知识点、能力要求表达在工程化教学过程中，通过本课程的学 习，使学生能利用立体裁剪来表达设计意图:用立体裁剪与平面裁剪相结合，使服装结构 造型设计更准确，制作高级成绩:用立体裁剪制作高级礼服。培养学生具有勤奋刻苦、独 立解决问题的良好素养，为提高学生各专门化方向的职
6、业能力奠定基础。（一专业能力1 .掌握立裁的用具、材料、量体及人体模型的选择。2 .能准确而美观的标示基准线，理解基准线在整个立裁过程中的重要作用。3 .通过立裁，理解省道的形成原理以及省与槽稠、分割线之间的等效互换性，各种 领形的结构设计原理，加深对前导学习内容的理解。4 .能准确进行裙装类、夏季上装类、女时装西服类、礼服类等典型服装品种的款式 分析，进行人台的标示线设计，掌握立体裁剪的基本方法和操作技巧。5 .能独立完成各类成衣的立裁。6 .能依据形式美法那么和面料性能及流行趋势进行各类成衣构思与设计。7 .能根据客户要求对各类成衣进行立体构成设计。（二方法能力.培养学生具备综合运用知识的
7、能力，培养学生善于总结学习经验，积累丰富的立体构成技术，增强学生的职业适应能力。1 .培养学生具有发现新问题并进行系统地分析问题、解决问题的能力。2 .培养学生具各有计划地组织完成工作任务的能力。3 .培养学生具有自主学习新知识、新技术和自主探究新问题的能力。通过不同形式的自主学习、探究活动，积累自行创作的历程。4 .培养学生善于利用网络资源和市场资源进行素材和积累素材，学习应用各种 资料的能力。（三社会能力.具备较高的政治思想觉悟，良好的行为规范和较高的职业素1 .培养学生具有较强的语言表达能力，能较好的与人沟通。2 .具备创新能力和不断学习的能力。3 .具有市场调研、预测服装流行色和流行款
8、式等的能力。4 .具有良好的团体意识和团队协作精神。五、课程内容与要求一课程内容本学习领域由时装裙立体裁剪、夏季上装立体裁剪、女时装外套裁剪、礼服立体裁剪四个工程组成。工程工作任务技能要求知识要求工程类 型-4/学时时装裙 立体裁、，d 男1.资料搜 集利用服装市场、网络 等资料了解时装裙流行趋势基础性 工程142.款式设 计对资料进行分析，独 立设计，创意性掌握款式的设计特点3.绘制款 式图设计能够清晰表达出 来掌握人体结构4、时装 裙制作立裁方法进行分割制 作掌握裙装立体结构、分割夏季女 上装立 体裁剪L资料搜 集利用服装市场、网络 等资料了解夏季上衣流行趋势基础性 工程162 ,款式设对
9、资料进行分析，独掌握款式的设计特点计立设计，创意性3.绘制款 式图设计能够清晰表达出 来掌握人体结构、表达方法4、上装 制作立裁方法进行分割、 省道转移掌握胸省的基本原理，服 装褶皱的技巧，掌握立裁 的操作过程女时装 外套立 体裁剪 与制作1.资料搜 集利用服装市场、网络 等资料了解女时装外套流行趋势综合项 目242.款式设 计对资料进行分析，独 立设计，创意性掌握款式的设计特点3.绘制款 式图设计能够清晰表达出 来掌握人体结构、表达方法4、女时 装外套制 作会人台手臂的制作， 会领子的制作方法； 会袖子的制作方法； 会处理个部位的空隙 大小，准确把握放松 量掌握领子的设计与制作技 巧，掌握袖
10、子的设计与制 作，理解分割原理，理解 放松量的形成原理礼服作 品设计 与制作1.资料搜 集利用服装市场、网络 等资料了解女时装外套流行趋势综合项 目242.款式设 计对资料进行分析，独 立设计，创意性掌握款式的设计特点3.绘制款 式图设计能够清晰表达出 来掌握人体结构、表达方法4、礼服 制作会立裁艺术表现手法，能进行创意设计掌握服装立体造型的艺术 表现手法，运用立体剪裁 综合技术进行创意设计合计64六、实施建议（一教学实施1 .软硬件条件：配备立体裁剪工作室。2 .师资条件由经验丰富的专业教师组成教学团队，集体备课，课程之间相互贯通，每个环节落 实专门老师，每位教师都必须熟悉整个教学流程，分工
11、合作。专任教师和兼职教师组成 的具有双师结构特点的教学团队。3 .教学方法建议本课程以课堂教学、学生实践操作和个别指导相结合，辅以课外练习。课堂讲授着 重使学生掌握本课程的基本操作方法，注重培养学生利用立体裁剪再现服装造型的能力, 授课过程注重理论与实践相结合。(1)教学中，教师必须重视实践经验的学习，重视现代信息技术的应用，尽可能应用 针对性、多样化手段实施理论教学和实践指导。(2)教学中应突出技能培养目标，注重对学生实际操作能力的训练，强化案例和流程 教学，让学生边学边练，以此激发学生学习兴趣，增强教学效果。(3)教学中，应注意充分调动学生的主动性和积极性，防止满堂灌的传统教学方式, 注重
12、教与学的互动、教师与学生的角色转换，让学生在完成教师设计的训练活动中，既 学会立体裁剪必须具备的知识，又练就立体裁剪各项基本技能。(4)教学中，教师应积极引导学生提升职业素养，培养学生敬业爱岗、善于沟通与合 作的思想品质。(二评价建议1 .突出过程评价与阶段(以工作任务模块为阶段评价，结合课堂提问、训练活动、 阶段测验等进行综合评价。2 .强调日标评价和理论与实践一体化评价，培养学生读解图样、分析结构的能力， 引导学生以职业能力为工作任务的主动学习方式。3 .评价时注重学生动手能力和分析、解决问题的能力，对在学习和应用上有创新的 学生应在评定时给予鼓励。七、说明本课程教学标准适用于中职院校服装设计与工艺专业(职高)。