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1、第二册3、2血液循环系统（3课时）第二节 血液循环系统 血液循环系统是本章的教学重点，其主要功能是人体内物质(包括营养物质、氧气、代谢终产物)的运输，它是消化系统、呼吸系统、泌尿系统的纽带。学好本节课无疑为以后知识的学习打下扎实的基础。本节教材最大的一个特点是知识面广，知识点多，包括心脏、血管的结构，血液的成分及功能，人体内血液循环的两条途径；另一特点是与人们生活、健康紧密相关。教法指导 一、授课思路根据教材的两个特点，教学时应注意两点：第一，条理性，避免众多知识相互混淆；第二，理论联系实际，注意与医药、卫生保健知识的联系，做到学以致用，激发兴趣。具体教学方法可采用：1.病历分析法：应用于第一
2、课时血液成分及其功能。2.实验演示法：心脏瓣膜结构演示。3.情景抛锚式：人体内血液循环的途径。同时配合列表、图示、比较等多种方法。二、课时安排本节课共安排3课时。教案实例(第一课时)一、教学目标 (一)知识目标1.了解人体血液循环系统的组成及主要功能。2.血液的主要成分及其功能。3.了解贫血、急性阑尾炎、血小板缺少时的症状及原因。(二)技能目标通过病历分析，培养学生分析问题的能力。二、教学重点与难点教学重点：血液的组成及其主要功能。教学难点 ：血液的组成及其主要功能。三、教学准备准备好贫血、急性炎症及血小板缺少症的典型病历。四、教学过程 (一)引入新课第二章中我们学习了通有关植物体内水分、无机
3、盐和有机物的运输知识，请问：植物体内运输水分、无机盐和有机物的分别是什么结构？回答后，引入到人体，人体内同样也须进行物质的运输，完成这一功能的系统就是循环系统。(二)新课讲述根据生活经验，请同学们思考人体内血液循环的大致情况，只要能说得出组成就行。教师总结得出，血液循环系统就是血液在心脏和血管中周而复始地流动。先介绍血液，出示与血液有关的三个典型病历。 (为了更好说明问题，病例中的血检指标已作改动)。病例一1.临床表现：(1)口唇、睑结膜、脸色、皮肤粘膜苍白。(2)常有心慌、心悸、心率加快表现。(3)活动后感觉呼吸困难。(4)倦怠、乏力、头晕、耳鸣、记忆力减退，注意力不集中。2.血检情况：血红
4、蛋白量7.8克/100毫升；红细胞 250万个/毫米3病例二1.临床表现：有自发性、反复性出血病史，出现淤斑、淤点、关节腔内出血。2.血检情况：血小板 20000个/毫米3病例三1.临床表现：开始时感觉呈间歇或持续性的上腹部、脐周围疼痛，数小时后，腹痛移至右下腹部。2.血检情况：白细胞计数20000个/毫米3，中性比例增高。 请同学们自学课本中有关红细胞、血细胞和血小板的内容，分析以上病例的病因，以前后四位同学为小组进行讨论，得出初步结论，并说出判断的依据。最后，教师总结：病例一 贫血 依据：红细胞数量正常值男性500万/毫米3，女性420万/毫米3，而他仅250万/毫米3 ；血红蛋白数正常值
5、男子14克/100毫升，女子克/100毫升，而他仅7.8克/100毫升。病例二 血小板缺少症依据：血小板正常值 1030万/毫米3，而他仅5万个/毫米3病例三 急性阑尾炎依据：白细胞数量正常值 500010000/毫米3，而他为20000个/毫米3。关键是为什么会出现以上临床表现？这要从红细胞、白细胞和血小板的功能说起。红细胞：主要功能是运输氧气和部分二氧化碳。在此应讲清楚：1.血红蛋白与红细胞的关系。2.贫血是指红细胞数量小于300万个/毫米3 或血红蛋白低于10克/100毫升。白细胞：其中的中性粒细胞和淋巴细胞能吞噬侵入人体的细菌。血小板：有促进止血，加速凝血的作用。至此请同学们完成下表：
6、血细胞红细胞结构特点正常值主要功能红细胞 白细胞 血小板 最后补充三点：1.血液中除血细胞外，还有血浆(55%)，出示准备好的鸡血或猪血、鸭血标本，并介绍防止血液凝固的物质 柠檬酸钠。2.血浆中91% 92%为水，8% 9%为蛋白质，还有无机盐、葡萄糖等，主要功能运输血细胞、养料和废物等。3.血红蛋白的特点，在氧含量高的地方与氧结合，在氧含量低的地方与氧分离。4.血细胞也有寿命，靠红骨髓补充。五、板书设计 (见上表)六、习题与解析1.随堂练习(1)成人体内每秒钟有很多红细胞死亡，新补充的红细胞来源于( )（A）骨髓腔内的红骨髓 （B）骨松质内的红骨髓（C）脊髓腔内的红骨髓 （D）骨松质和骨髓腔
7、内的红骨髓(2)血液呈现红色，是因为红细胞里含有( )（A）铁 （B）蛋白质 （C）血红蛋白 （D）血清2.课后作业 (3)有关血红蛋白的正确叙述是( )（A）红细胞中血红蛋白的含量是鉴别贫血的唯一标准（B）血红蛋白与氧容易结合而不易分离（C）血红蛋白与一氧化碳结合力强且不易分离（D）血红蛋白与二氧化碳结合力强但很易分离(4)下列细胞中对人体有防御和保护作用的是( )（A）白细胞 （B）血小板 （C）红细胞 （D）上皮细胞(5)下列为某患者血液化验单部分项目内容：（A）红细胞：490万个/立方毫 （B）白细胞：24000个/立方毫米（C）血小板：25万个/立方毫米 （D）血红蛋白：14克/10
8、0毫升选项中异常的项目是_(正常指标为_)产生异常的原因可能是( )（A）贫血 （B）失血过多 （C）炎症 （D）营养不良经临床检查，患者颈部淋巴结肿大、疼痛，可能性较大的病是( )（A）阑尾炎 （B）肺炎 （C）扁桃体发炎 （D）关节炎3.参考答案(1)（B） (2)（C） (3)（C） (4) （B） 500010000个/立方毫米 （C） （C）4.简要分析(1)红细胞在人体每时每刻都在死亡，同时又在不断产生，学生只知道它由红骨髓产生，红骨髓存在于骨松质与骨髓腔内，但成年人骨髓腔内的红骨髓转化为黄骨髓，失去造血功能，只有当人产生特殊情况时才又会转化为红骨髓。(2)血红蛋白与氧结合时鲜红色
9、，缺氧时呈暗红色。(3)血红蛋白特点是氧含量高时易与氧结合，在氧含量低时易与氧分离。但它与一氧化碳更易结合，且不易分离，这也是一氧化碳中毒的原因。(4)白细胞中的中性粒细胞和淋巴细胞等能吞噬侵入人体的病菌，对人体有保护作用。(5)记忆性题目。白细胞增多，很有可能是人体发生了炎症。因为人体某部位发生炎症时，其周围的淋巴结往往会肿大，题目中由于颈部淋巴结肿大、疼痛，故可能是扁桃体发炎。第二课时一、教学目标 (一)认识目标1.了解心脏结构的基础知识2.比较动脉、静脉、毛细血管的结构特点及其功能3.了解循环系统内房室瓣、动脉瓣、静脉瓣的功能以及血液流动的方向。(二)技能目标1.通过对动脉、静脉、毛细血
10、管的比较，培养学生良好的科学方法。2.通过对毛细血管结构与功能相适应性的分析，进一步理解结构与功能之间的辨证关系。二、教学重点和难点1.教学重点：心脏的四腔结构以及与之相连的血管名称；毛细血管的结构及其功能。2.教学难点 ：血液流动的方向三、教学准备心脏模型，动脉、静脉、毛细血管模型，自制瓣膜模具(一只塑料瓶、5-6瓣富有弹性的小塑料片、胶带)四、教学过程 (一)引入新课上节课我们学习了血液的成分及其功能，那么血液在哪里流动呢？流动的动力来自于哪里呢？(二)新课讲解1.心脏(1)心脏的位置、形态：首先请同学们自我感觉一下心脏的跳动情况，然后指出心脏在人体内的位置：胸腔中部偏左，大小如自己的拳头
11、。出示心脏模型，边看边讲解。(2)心脏中空，分为四个腔，左右被膜分开，且不相通，上下被瓣膜分成两个腔(记住“上房下室”)参照课本P45图3-11，告诉学生如何分辨心脏左右部分，指出图中的左右是心脏在人体内的真实方向，这个方向与我们看图者自己的左右方向相反。(3)血液循环的动力来自于心脏：心脏是一个器官，主要有心肌构成，主要特征是能自主地、有节律地收缩、舒张。(4)血管的名称：心房连静脉，心室连动脉。左心房连肺静脉，右心房连上、下腔静脉，左心室连主动脉，右心室连肺动脉。教学时可边讲边画简图，同时结合课本图解和模型讲解。2.血管阅读课本内容，完成下表：名称管壁厚度弹性功能动脉厚富有弹性(强)运送血
12、液离开心脏静脉较薄小运送血液回心脏毛细血管极薄，由一层上皮细胞构成微具弹性介于小动脉和小静脉之间，进行物交换重点强调：毛细血管与其功能(物质交换)相适应的结构特征。(1)径极细，血流极慢，仅可容红细胞逐个通过(有利物质进行充分交换)。(2)管壁极薄(有利于物质进出)。(3)分布广，数量大。3.血液循环系统内的瓣膜结构：出示自制瓣膜模具，先顺着往里面倒水，然后反过来倾倒，使学生充分感受瓣膜的作用：使血液沿一个方向流动，不能倒流。(1)房室瓣：心房和心室之间的瓣膜，保证血液从心房流向心室。(2)动脉瓣：心室和动脉之间的瓣膜，保证血液从心室流向动脉。(3)静脉瓣：静脉管腔之间的瓣膜，保证血液流向心脏
13、。强调：不要误解为动脉瓣是存在于各种动脉之中。五、习题与解析1.随堂练习(1)下列关于人体心脏的叙述中，错误的是( )（A）同侧的心房和心室相通 （B）血液只能由心室流向心房（C）左心室壁比右心室壁厚 （D）心脏内既有动脉血又有静脉血(2)取新鲜的猪心脏一个，往肺动脉内注水，最后水从_流出。(3)手背上常见的“青筋”就是( )（A）静脉 （B）毛细血管 （C）动脉 （D）静脉和动脉都有(4)下列关于毛细血管适于进行物质交换特点的叙述中，错误的是( ) （A）管腔极细 （B）管壁由平滑肌构成 （C）管壁由一层上皮细胞构成（D）管内血流速度很慢2.课后练习(5)用显微镜观察鱼尾鳍血循环时，头部向右
14、(视野外)。在视野中，血向左流的小血管是_。如只从视野中判断，则血液由_血管流向_血管的为动脉。显微镜视野中判断毛细血管的依据是_。（A）血从较大血管流向很小的血管 （B）血流速度很慢的血管（C）血管壁很薄的血管 （D）红细胞只能单个通过的血管3.参考答案(1)（B） (2)肺动脉 (3)（A） (4)（B） (5)静脉；较大，较小；（D）4.简要分析(1)人体心脏分为四个腔，其中左右不通，上下相通，但由于房室瓣的存在，血液只能从心房流向心室。静脉与心房相连，心室与动脉相连；左心室把血压到全身各处，路线较远，所以肌肉壁较厚。人体心脏的左部为动脉血，右部为静脉血。(2)因为从肺动脉倒水注入右心室
15、，由于房室瓣作用，心室中的水不能倒流入心房，故水仍从肺动脉流出。 (4)毛细血管壁仅由一层上皮细胞构成，根本不可能由平滑肌构成。(5)观察的是尾鳍，头部向右，所以心脏应在右侧。显微镜下血向左流，实际是向右流动，即向心脏方向，而流回心脏的血管为静脉。第三课时一、教学目标 1.掌握体循环和肺循环的途径以及血液变化的规律。2.了解脉搏产生的原因及测量方法。二、教学重点与难点1.教学重点：体循环和肺循环的途径以及血液变化的规律。2.教学难点 ：体循环和肺循环的途径以及血液变化的规律。三、教学准备：人体血液循环途径的投影片。四、教学过程 (一)创设情景，引出问题 某同学因不讲究卫生引起下肢皮肤发炎，医生
16、建议使用抗生素，在手背输液，那么，你能分析手背静脉中的抗生素是如何到达下肢皮肤发炎处的吗？(二)分析问题,解决问题已有知识经验：哺乳动物的血液循环途径和人体内心脏血管的相关知识。为使问题顺利解决，教师可将问题分层细化(分五个步骤进行)：(1)抗生素在人体内的起始点在哪里？（手背的静脉内，存在于血液中）(2)手背中的血液在流动吗？流向哪儿？教师引导学生从静脉的概念入手，因学生已知静脉是与心房相连，把全身各处的血液送回心脏的血管，故不难回答流回到了心脏(抗生素也就自然到达心脏，必须指出回到右心房，进入右心室)。(3)与右心室相连的血管是什么？它能把血送到下肢吗？与右心室连接的血管是肺动脉，而送到下
17、肢去的动脉应是主(体)动脉。故仍不能送到下肢，而是送到了肺部。(4)从上可知送到下肢的血液应是从主动脉出来，而主动脉与左心室相连，也就是说肺部的血液只有回到左心室，才能最后到达下肢；问题是肺部的血液如何回到左心室？同理回到心脏的应是静脉，与左心房连的是肺静脉，即血液由肺静脉流回到左心房，进入左心室。(5)左心室的血液通过主动脉，然后逐级分支到达下肢毛细血管(由于内环境知识要在第六册讲解，教师只要讲到毛细血管即可，如有好奇学生问题可简单介绍)。在以上分析时,为加强理解,防止遗忘,教师可在黑板上作如下记录：手背处静脉右心房右心室肺动脉肺部下肢血管主动脉左心室左心房肺静脉(三)概况总结1.体循环与肺
18、循环的途径。学生已经知道，血液流动的动力来自于心脏，血液从心室动脉毛细血管静脉心房，结合以上分析血液有两次出心室，两次进心房。以左心室为起点的循环，把血液送到全身各处，称为体循环；以右心室为起点的循环，把血液送到肺部，称为肺循环。请同学们自己归纳出体循环与肺循环的途径体循环：左心室主动脉各级动脉全身各处毛细血管各级静脉上下腔静脉右心房肺循环：右心室肺动脉肺部毛细血管肺静脉左心房2.血液变化的规律：着手点是血液经过肺部毛细血管后得到了氧气，成为动脉血，进入肺静脉，此时应特别强调肺静脉中流的是动脉血，之后进入了左心房，左心室，所以从左心室出去送到全身各处的是动脉血，与周围组织进行气体交换后，变为静
19、脉血，送到右心房和右心室。结论：(1)肺循环：静脉血变为动脉血。体循环：动脉血变为静脉血。(2)肺静脉内流动脉血，肺动脉内流静脉血。(3)肺循环与体循环是同时进行的，无先后顺序。3.脉搏(1)测量部位 腕部桡动脉。(2)脉搏每分钟次数与心跳次数一样，成年人安静时约75次分钟。(3)介绍我国中医切脉的悠久历史，激发学生爱国主义的热情。(4)小测试，测一下自己的脉搏。(四)巩固应用请同学们设想：如果你是人体血液中的一个红细胞，那么在体内时刻进行着怎样的历程？对人体起怎样的作用？(既复习巩固了血液循环，更为重要的是巩固体循环与肺循环时血液中氧变化的规律)五、板书设计 1. 手背处静脉右心房右心室肺动脉肺部 下肢血管主动脉左心室左心房肺静脉 推荐阅读：微藻可循环的绿色油田的阅读答案血液循环第二节血液循环: FOR/NEXT循环语句教学设计26 自然界中氧和碳的循环For-Next循环语句-(第1课时) 第 9 页 /总页数9 页