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1、学习义务教育语文课程标准（2022年版）心得体会（一）义务教育语文课程标准（2022版）以落实立德树人为根本任务，以促进学生核心素养开展为目的，坚持目标导向、问题导向、创 新导向，更新了课程理念，为促进语文教学高质量开展，培育时代新 人规划了落地路径。新课标提出了立足核心素养、构建学习任务群、加强课程整合、 变革学习方式、重视评价导向等五大理念，和2011年版、2001年版 课标相比拟，新课标在传承中有创新，修订幅度很大，特别是构建语 文学习任务群、学业质量、跨学科学习等的提出，对未来语文教材修 订、教学变革、学业评价等必将产生深刻影响。从课程目标看，语文学科“核心素养”时代实实在在地到来了。
2、 关于语文学科核心素养，高中语文课程标准（2017年版）提出了语 言建构与运用、思维开展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解 的内容，本次修订的义务教育阶段课标，与高中课标思路基本一致, 提出了文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四方面的内容，高 中阶段的“文化传承与理解”在义务教育阶段变为“文化自信”，表 述的顺序也发生了变化,这样的变化,从学科教学方面正面回应了“培 养什么样的人、如何培养人、为谁培养人”的教育根本问题。另外, 课程目标分学段的要求，也改变了以往课标中识字与写字、阅读、写 话与习作、口语交际、综合性学习五个板块的划分，分成了识字与写 字、阅读与鉴赏、交流与表达、梳理与探
3、究四个领域，更加突出了语 文学科教学的综合性与实践性。从课程内容看，新课标最大的变化就是从“主题与载体形式”“内 容组织与呈现方式”两个方面，构建了3个层面6个学习任务群，首 次以具体内容描述的形式明确了 “教什么”和“学什么”，对义务教 育阶段语文课程内容做出了规定。这6个学习任务群分属于三种在语 文学习上处于不同功能层次的类型，分别是基础型学习任务群（语言 文字积累与梳理）、开展型学习任务群（实用性阅读与交流、文学阅 读与创意表达、思辨性阅读与表达）和拓展型学习任务群（整本书阅 读、跨学科学习）。内容与呈现方式的清晰化，对于提升语文学科育 人质量和教学效率都有积极的作用和意义。学业质量是本
4、次课标修订的又一个突出亮点。课标从学业质量内 涵、学业质量描述两个方面，对学到什么程度进行了明确定位。在学 业质量描述局部，具体阐述了学生在完成课程阶段性学习后应该到达 的学业成就，分四个学段用了近5000字的篇幅，进行了细致定位。 学业质量和学习任务群中的学习内容，细化了教什么、教到什么程度 的问题，指向性、操作性都很强，对于教学实践有极强的指导意义。跨学科学习成为了语文学习倡导的方向。课标明确提出，要“开 展跨学科主题教学，强化课程协同育人功能。”与以往课标中的“综 合性学习”相比，“跨学科学习”目的在于引导学生以语文学习为基 础，开展跨学科的学习活动，联结课内外、校内外活动，围绕学科内
5、外、社会生活中的话题，进行探究活动，注重真实情境中的活动与体 验、问题与探究、设计与表达，开展问题解决、团队合作、实践创新 等综合素养，是新课标核心素养导向的具体表达。新理念、新目标、新内容。新的课标为语文学科教学高质量开展 勾画了清晰的蓝图。作为一线语文教师，我们要主动将课标学习和具 体教学实践对接起来，对照学习，实践反思，这样才能保证在今后的 教学中不偏离方向，进而不断提升育人、教学质量。学习义务教育语文课程标准（2022年版）心得体会（二）语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重 要组成局部。语言文字的应用，包括生活、工作和学习中的听说读写 活动以及文学活动，存在于人类社
6、会的各个领域。作为一名小学语文 教师，将肩负着传播、发扬语言文字的重要使命。学校顺应教师的需 要，像一场及时雨在8月26日、27日两天对我们进行了全面的新课 标的培训，让我们每一位教师都受益匪浅。通过培训我知道了语文课程的性质：它是一门致力于培养学生的 语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础 的课程；是为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个 性和健全人格打下基础的课程；是为学生的全面开展和终身开展打下 基础的课程。语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传 统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代 的优势。所以学习新课标，研读新课标，
7、把新课标应用于平时的教学 中成为每位教师必须做的功课。下面我浅谈一下我自己学习后的心得体会，我觉得义务教育语 文课程标准（2022年版），在很多方面发生了不少变化，但感受最 深的有三点：一、高度重视识字写字在第一学段，新课标已将原来的“认识常用汉字1600-1800个, 其中8001000个会写”改为“认识常用汉字1600个左右，其中800 个左右会写；将第二学段的“2000个左右会写”减少为“1600个 左右会写。减少了写字数量，适当减轻了学生的识写负担，表达了 多识少写的思想。可见，新课标将识字写字提到了十分重要的地位, 值得我们高度重视。二、关注实用阅读策略同时在第三学段的阅读要求中，增加了 “阅读简单的非连续性文 本，能从图文组合材料中找出有价值的信息”的内容，表达了对实用 阅读策略的关注。三、说明语法修辞知识新课标专门对“语法修辞知识”教学作了说明。要点：学习语 文知识的目的在于形成语文应用能力和培养语感，而不在于掌握语文 知识本身；教学语文知识的主要方式是“指导和点拨”，而不应是 “系统、完整”的讲授与操练；学生学习语文知识要与具体语言实 例结合，而不应是单纯的“记忆”语文知识。当然教育教学不是纸上谈兵，它是必须在实践中表达的，即不断 学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。