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1、开展心理学课程思政课堂教学设计一、教学目标1能说出多动症三大核心病症。2能区分淘气和多动。3能形成“在教学中应当多给多动症儿童机会”的意识。二、课程思政融入知识点教学重点：多动症三大核心病症。教学难点：反映多动症病症的具体指标。三、课程思政融入方式授课以讲授法、案例法和演示法结合。四、课程思政元素品德、因材施教、以生为本、心理开展规律、价值观五、教学引入视频展示，提问：小男孩动作多吗？多动吗？六、教学展开(-)教学过程讨论、思考题、作业作业：找一位一线小学老师，就儿童多动症问题进行访谈，访谈问题包括以 下内容：怎样分辨学生是好动还是多动症？每个班有多少多动症学生？多动症学生有哪些表现？您会不顾
2、课堂流畅性，多给ADHD学生机会吗？老师应该怎样帮助ADHD儿童？您有哪些成功帮助多动症学生的案例？教学总结总结多动症特点，布置作业教学反思在学习和践行课程思政的过程中，对教育目标、教育内容和教育形式都 有了更深刻的理解。最初践行课程思政时，思考哪个知识点可以进行课程思政。随着课程思 政逐渐开展，发现很多知识点都可以进行课程思政、甚至必须进行课程思政。 以开展心理学中的“人本主义学派”为例，以往在教学设计中，重点考 虑如何帮助学生理解、记忆该理论，引导学生用该理论解释实际问题。践行 了课程思政以后，比起掌握理论内容，引导学生赞同人本主义、形成“以生 为本、尊重学生主体性”的价值观更为重要。在之后的开展心理学教学过程中，进一步深化课程思政，不仅促进 学生对知识的掌握，更要致力于培养学生形成正确的教育理念。