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1、 1美国第一个将巴甫洛夫的研究结果作为学习理论的根底的人是(D)。A巴甫洛夫B桑代克 c班杜拉 D华生 2。心理开展的童年期正是接受教育的(A. )A学前教育阶段 B初等教育阶段c中等教育阶段D初中阶段 3马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是( B.)。 A归属B自我实现 c尊重 D生理 4一般在教学开始前使用(.A. )来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。A诊断性评价 B形成性评价 c总结性评价 D非正式评价 5什么情况下，动机对学习具有最大程度的促进作用( C. )。 A_动机强度较高 B动机强度较低c动机强度适中D动机最强 6一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平
2、的要求比复杂、思维卷入过多、需要一定创造性的学习对动机水平的要求(.B.在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生保持较高的动机水平；在学习较复杂的课题时，应尽量使气氛轻松自由，学生保持较低的动机水平即可) A高 B低 c一样 D因个体的差异而不同 7成就动机可以区分为力求成功与防止失败两种倾向，力求成功者的成就动机(B.力求成功者相对于防止失败者而言，其成就动机较低，因为他们的目的是获取成功，往往会选择中等难度的任务，当面临完全不可能成功或稳操胜券的任务时，他们的动机水平反而会下降)。A高 B低 c与防止失败者一样 D与学习无关 8人们在保持知识时采用各种记忆术，实际是应用了记忆的(.A.)
3、。A精细加工策略 B多重编码 C_过度学习 D人为增加线索 9技能学习最根本的条件是(c.技能是通过练习获得的)A讲解 B示范 C练习 D反响 10以学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的位置来做出判断和报告评价结果的评价是(A. )。A常模参照评价 B标准参照评价c配置性评价 D正式评价 11某学生在英语测验中取得了高分，他将成功归因于运气好，这种归因具有的特性是( D)。A内部、稳定、可控的 B内部、不稳定、不可控的 c外部、稳定、可控的 D外部、不稳定、不可控的 12某学生在考场产生了“怯场现象，这也就是我们平时所说的过度焦虑和紧张，这是因为该生动机水平(.C.)。 A过弱
4、B中等 c过强 D无所谓强弱 13有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于( A.)。 A场依存型占优势 B场独立型占优势 c情感型 D内倾型 14某人对某种制品的用途总是有一种惯常的固定模式，很难想到它的其他用途，这在心理学上称之为(B.当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看到物体所具有的其他潜在功能，这就是功能固着)。 A定势 B功能固着 c认知风格 D顿悟 15表达垂直迁移的具体事例是(B.A属于逆向负迁移，c属于横向正迁移，D属于正迁移，只有B属于垂直迁移 )。 A汉语拼音的学习影响英语字母的发音 B“角的概念的掌握
5、影响“直角、“平角等概念的学习 c“石字的学习影响“磊字的学习 D在学校形成的保护公物的习惯影响在校外的行为表现 16奥苏贝尔认为，学生学习的实质是( A. )。A有意义接受学B有意义发现学习 c发现学D探究学习 17采用道德两难故事法研究儿童、青少年品德开展的过程，提出了儿童、青少年品德开展三个水平六个阶段理论的心理学家是( D)。A皮亚杰 B桑代克 c杜威 D柯尔伯格 18个体依据一定的社会标准和准那么行动时所表现出来的稳定的、具有评价意义的特性叫做(A) A品德 B道德 c个性 D人格 19现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的( C)。 A智慧技能 B认知策略 c言语
6、信息 D动作技能 20品德心理结构中最具有动力色彩的成分是( B. A道德认B德情感c道德意志 D道德行为 1美国第一个将巴甫洛夫的研究结果作为学习理论的根底的人是(D美国第一个将巴甫洛夫的研究结果作为学习理论根底的是华生)。A巴甫洛夫B桑代克 c班杜拉 D华生 2。心理开展的童年期正是接受教育的(A.心理开展的童年期处于学前教育阶段 )A学前教育阶段 B初等教育阶段c中等教育阶段D初中阶段 3马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是( B.马斯洛的需要层次理论认为人的最高层次需要是自我实现的需要 )。 A归属B自我实现 c尊重 D生理 4一般在教学开始前使用(.A.诊断性评价一般在教学
7、开始前使用，目的是摸清学生的现有水平及个别差异 )来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学。A诊断性评价 B形成性评价 c总结性评价 D非正式评价 5什么情况下，动机对学习具有最大程度的促进作用( C.当学生的动机水平适中时，对学习的促进作用最大 )。 A_动机强度较高 B动机强度较低c动机强度适中D动机最强 6一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求比复杂、思维卷入过多、需要一定创造性的学习对动机水平的要求(.B.在学习较容易、较简单的课题时，应尽量使学生保持较高的动机水平；在学习较复杂的课题时，应尽量使气氛轻松自由，学生保持较低的动机水平即可) A高 B低 c一样 D因个体的差
8、异而不同 7成就动机可以区分为力求成功与防止失败两种倾向，力求成功者的成就动机(B.力求成功者相对于防止失败者而言，其成就动机较低，因为他们的目的是获取成功，往往会选择中等难度的任务，当面临完全不可能成功或稳操胜券的任务时，他们的动机水平反而会下降)。A高 B低 c与防止失败者一样 D与学习无关 8人们在保持知识时采用各种记忆术，实际是应用了记忆的(.A.人们在保持知识时采用各种记忆术，实际是应用了记忆的精加工策略 )。A精细加工策略 B多重编码 C_过度学习 D人为增加线索 9技能学习最根本的条件是(c.技能是通过练习获得的，这是技能学习最根本的条件 )A讲解 B示范 C练习 D反响 10以
9、学生所在团体的平均成绩为参照标准，根据其在团体中的位置来做出判断和报告评价结果的评价是(A.见学习精要第361页中常模参照评价的定义 )。A常模参照评价 B标准参照评价c配置性评价 D正式评价 11某学生在英语测验中取得了高分，他将成功归因于运气好，这种归因具有的特性是( D.根据维纳的成就归因理论可知，运气因素是不稳定的、外在的、不可控的 )。A内部、稳定、可控的 B内部、不稳定、不可控的 c外部、稳定、可控的 D外部、不稳定、不可控的 12某学生在考场产生了“怯场现象，这也就是我们平时所说的过度焦虑和紧张，这是因为该生动机水平(.C.考试时产生的过度紧张和焦虑，说明考生的动机水平过强)。
10、A过弱 B中等 c过强 D无所谓强弱 13有的学生平时易受暗示，屈从于权威，按照他人的意见办事，不善于适应紧急情况，这类学生的性格类型属于( A.场依存型认知风格是指对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据 )。 A场依存型占优势 B场独立型占优势 c情感型 D内倾型 14某人对某种制品的用途总是有一种惯常的固定模式，很难想到它的其他用途，这在心理学上称之为(B.当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看到物体所具有的其他潜在功能，这就是功能固着)。 A定势 B功能固着 c认知风格 D顿悟 15表达垂直迁移的具体事例是(B.A属于逆向负迁移，c属于横向正迁移，D属于正迁移，只有
11、B属于垂直迁移 )。 A汉语拼音的学习影响英语字母的发音 B“角的概念的掌握影响“直角、“平角等概念的学习 c“石字的学习影响“磊字的学习 D在学校形成的保护公物的习惯影响在校外的行为表现 16奥苏贝尔认为，学生学习的实质是( .A.奥苏贝尔认为，学生学习的实质是有意义接受学习 )。A有意义接受学B有意义发现学习 c发现学D探究学习 17采用道德两难故事法研究儿童、青少年品德开展的过程，提出了儿童、青少年品德开展三个水平六个阶段理论的心理学家是( .D.柯尔伯格提出了道德开展的三个水平六个阶段理论)。A皮亚杰 B桑代克 c杜威 D柯尔伯格 18个体依据一定的社会标准和准那么行动时所表现出来的稳
12、定的、具有评价意义的特性叫做(A.见学习精要第300页中品德的定义) A品德 B道德 c个性 D人格 19现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的( C.现代认知心理学的陈述性知识相当于加涅学习结果分类体系中的言语信息 )。 A智慧技能 B认知策略 c言语信息 D动作技能 20品德心理结构中最具有动力色彩的成分是( B.道德情感是品德心理结构中最具有动力色彩的成分 )A道德认- 13道德情感 c道德意志 D道德行为 1以下哪种情况属于肯定性训练？【D】 A消除敏感反响B消除肌肉紧张 C呈现厌恶刺激D公开表达自己的真实情感 2有的人判断客观事物时不容易受外来因素的影响和干扰，这种
13、认知方式属于【B】A冲动型B场独立型C场依存型D沉思型 3耶克斯多德森定律说明，学习效率和动机水平之间存在 【B】A线性关系B倒U型关系C正U型关系D平行关系 4遗忘曲线说明遗忘的进程【A】 A先快后慢B先慢后快C前后一样快D没有规律 5通过创设问题情境使学生提出假设，然后验证假设作出结论，这一教学策略是【A】A发现学习B情境教学C合作学习D指导教学 6举一反三、闻一知十、触类旁通属于哪种迁移?【A】 A同化迁移B顺应迁移C重组迁移D逆向迁移 7在试误学习的过程中，学习者对刺激情境做出特定的反响之后能够获得满意的结果时，联结力量就会增加，这符合以下哪一条学习规律?【B】 A练习律B效果律C准备
14、律D近因律 8经验类化说强调以下哪种因素在学习迁移中的作用?【C】 A心理官能的开展B两种任务的共同要素 C概括化的原理D对各要素间整体关系的理解 9课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态称为【C】 A群体凝聚力B群体标准C课堂气氛D人际关系 10了解操作活动的结构与要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程，称为【A】 A操作定向B操作模仿C操作整合D操作熟练 11以下哪种学习策略属于精细加工策略?【A】 A谐音联想法B分散复习C多种感官参与D画出系统结构图 12完形一顿悟学习理论的提出者是【C】 A桑代克B斯金纳C苛勒D加涅 13个人面对某种问题情境时，在规定的时间内产生不同观念类别的数
15、量，表示的是创造性的什么特征?【D】 A独创性B变通性C流畅性D新颖性 14学习直角三角形是一种特殊的三角形，这种学习属于【D】 A词汇学习B符号学习C概念学习D命题学习 15马斯洛将认知、审美的需要列入下面哪一种需要之中?【D】 A生理的需要B平安的需要C归属与爱的需要D自我实现的需要 16布鲁纳在1994年将教育心理学的研究成果总结为主动性研究、反思性研究、合作性研究以及【A】 A社会文化研究B家庭环境研究 C学校环境研究D班级气氛研究 17由于对某种具体道德情境的直接感知而迅速发生的情感体验是【C】 A想像的道德情感 B情境的道德情感 C直觉的道德情感 D理性的道德情感 18在哪个阶段，
16、学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点?【C】 A学前阶段B小学阶段C初中阶段D高中阶段 19建立学习时间表属于学习策略中的【D】A认知策略B精细加工策略C元认知策略D资源管理策略 20有人把学业失败的原因说成是运气不好，这种归因属于【B】 A内部稳定性的归因B外部而不稳定的归因 C外部而稳定性的归因 D内部而不稳定的归因 21罗森塔尔等人借用古希腊神话中的典故，把教师期望的自我应验的预言效应称为皮格马利翁效应或叫罗森塔尔效应 22学生原有的知识水平或心理开展水平对新的学习的适应性称为学习准备。 23标准化成就测验具有客观性、方案性和可比性。 24训练学生对所读东西产生一个类比，以加强其
17、深层理解，这种精细加工策略被称为生成性学习25美国心理学家奥苏伯尔提出，有意义学习的实质是学习者在新知识和原有知识之间建立实质性和非人为的联系。 26元认知认识包括对个人作为学习者的认识、对任务的认识、对有关学习策略及其使用方面的认识三个方面。 27在学习对数运算法那么时，受m(a+b)ma+mb的影响而错误地得到lg(a+b)lga+lgb，这种迁移属于负迁移。 28个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程是问题解决。 29态度结构的三种成分是认知成分、情感成分和行为成分。 30观察者看到典范受到强化而自己也受到强化，这种强化被称为替代性强化。 31皮亚杰认为儿童的道德开
18、展大致上分为他律道德和自律道德32上完汉语拼音课后接着上英语字母课，英语字母学习对汉语拼音学习的干扰称为倒摄抑制。 33教育心理学是一门研究学校情境中学与教的根本心理规律的科学。 34学生在解决问题的过程中，思维沿着不同方向扩展，最终产生多种可能的答案，这种认知方式称为发散型。 35在实际教学中主要使用实物直观、模象直观和语言直观这样三种直观方式。 36操作技能与心智技能的不同之处在于动作对象的客观性、动作进行的外显性和动作结构的展开性。 37在学习新材料之前，为引导学生将新材料与已有知识联系起来，先呈现比新材料概括水平高的材料，这种材料被称为先行组织者38根据布卢姆对教育目标的分类，“评价属
19、于认知目标。 39加里培林将心智动作的形成分成五个阶段，即动作的定向阶段、物质与物质化阶段、出声的外部言语动作阶段、不出声的外部言语动作阶段、内部言语动作阶段。 40学习动机由学习需要和学习期待等两个根本成分构成。1?教育心理学?作为一门独立的学科，其标志是1903年心理学家桑代克 出版了?教育心理学?2元认知是于1976年由弗拉维尔提出来的，它由三个局部组成，即元认知知识 、元认知体验和元认知体验。 3桑代克在总结他早期实验的根底上提出了练习律准备律效果律三大学习定律。 4根据记忆依存时间的长短，可以把记忆分为感觉记忆或瞬时记忆、短时记忆和长时记忆三种类型。 5问题解决策略主要包括算法式策略
20、和启发式策略。 6学习汉语拼音后会对学习英语产生影响，这属于学习的顺向负迁移现象。 7成就动机指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，它由两种成分构成：追求成功的动机和防止失败的动机。 8斯金纳认为行为分为两类：应答性行为和操作性行为。 9根据布卢姆等人对目标的定义和分类所进行的系统的研究，教育目标可以分为三种类型，分别是： 认知目标、情感目标和动作技能、学习与教学活动的过程包括A学习过程B教学过程C评价过程D反响过程E反思过程、中学性观察力开展的特点A目的更明确，B持久性明显开展，C精确性提高，D方法更科学E概括性更强。、智力群体差异包括A性别差异B年龄差异C种族差异D志向差异E学习风格差
21、异、桑代克总结的学习规律A准备律B练习律C效果律D结构率E程序率、知识的表征形式A命题网络B产生式系统C图式D认知结构、影响问题解决的因素ABCDEA问题的特征B已有的知识经验C定势与功能固着D智力水平、E情绪状态、抑郁症的表现A焦虑B情绪消极C消极认识D动机缺失E躯体疲劳、以下属于元认知策略的有A方案策略B监视策略C 学习时间策D监控策略E调节策略、一个7岁儿童的智力年龄是8岁，那么他的比率智商是A70B80C114D100E125、与学习直接相关的动机是ABCA内部学习动机B外部学习动机C认知内驱力D自我提高内驱力E附属内驱力。、学习动机是由哪些方面构成的A学习需要B诱因C家长赞许D教师认
22、可1、根据迁移内容的不同抽象与概括水平迁移分为A水平迁移B垂直迁移C一般迁移D具体迁移E正迁移负迁移1、影响迁移的因素ABCDEA相似性B原有认知结构C学习的心向与定势D智力E教学指导1、练习曲线规律ABCDEA开始进步快B中间有一个高原期C后期进步慢D总趋势是进步E有时出现暂时退步1、态度的核心成份A认知成分B情感成分C意志成分D行为成分1、有结构问题的特征A问题的明确性B解法确实定性C问题不明确性C解法的开放性、学习某材料，10次正好记住，那么学习多少次效果最好呢？A8次B10次C12次D15次E20次18、学习策略由策略构成A、认知策略 B、方案策略 C、元认知策略 D、资源管理策略、问
23、题解决的根本特点有A、变通性 B、认知性 C、目的性 D、序列性。20、马斯洛的需要层次论属于BA、行为主义观点 B、人本主义观点 C、认知观点 D建构主义观点 21、心理开展的根本特征有ABCDA不平衡性B、差异性 C、定向性和顺序性 D、连续性和阶段性2、操作技能的特点是ACDA、展开性 B、简缩性 C、外显性 D、客观性2、心智技能的形成分为ABCD几个阶段。A、原型定向 B原型固化 C、原型操作 D、原型内化2、奥苏贝尔提出的几种同化模式是ABDA下位学习 B上位学习 C先行组织者 D、组合学习2、我国心理学家对学习的分类是ACDA、知识的学习 B、认知策略的学习 C、技能的学习 D、
24、行为标准的学习26、常用的直观形式有BCDA、情景直观 B、实物直观 C、模象直观 D、言语直观27、先行组织者教学策略是一种的教学技术。BA、强调直观教学B、强调新知识与学生认知结构中适当知识联系C、鼓励学生的学习动机D、引导学生的发现行为28、品德的心理结构包括A、道德认识B、道德情感C、道德修养D、道德素质、道德行为29、态度与品德形成过程经历的第二阶段是A依从B接受C认同D、内化30、举一反三和触类旁通所说的是A创造性B、学习迁移C、发现教学法D、学会学习1.中学生利用认知结构中原有的上位概念来学习新的下位概念的学习模式是(并列结合学习、类属学习、下位学习、上位学习)2.充分利用学生头
25、脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了(组织策略、精加工策略、元认识策略、复述策略)3.教育心理学开展的成熟时期所对应的年代是(20世纪20年代到50年代、20世纪80年代以后、20世纪60到70年代末、20世纪90年代起)4.只能进行自我中心思维的儿童，其认知开展处于(前运算阶段、感知运动阶段、具体运算阶段、形式运算阶段)5.形状知觉形成的关键期是(2岁、4-5岁、4岁、6岁)6.“典范学习的教育效应最适合的心理学解释理论是(强化说、认知失调论、从众说、观察学习理论)7.个体倾向于利用自己身体或内部参照作为信息加工依据的学习风格(场依存性、场独立性、冲动性、沉思性)8.先行组织者教学策略
26、是给学习者提供(图表、新知识、认知框架、以上都对)9.心理学家研究认为，态度的核心成分是(认知成分、情感成分、行为倾向成分、认知与情感成分)10.以概念同化的学习方式获得概念主要发生在(学龄期、学前期、成人、以上都是)11.奥苏伯尔的同化模式中，总括性同化又称(下位学习、上位学习、并列结合学习、相关类属学习)12.心理定势对解决问题具有(积极作用、消极作用、既有积极也有消极作用、没有作用)13.儿童能运用表象来表现他们的世界所发生的事并能据此进行想象，从而获得知识。这种认知表征是(动作表征、符号表征、映象表征、表象)14.维果茨基的最近开展区是指(最新获得的能力、超出目前水平的能力、儿童现有开
27、展水平与可能的开展水平之间的距离、需要在下一开展阶段掌握的能力)15.运动符号办事的能力是(言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能)16.学生刚学英语时，对26个字母的记忆两头容易，中间难，这种现象的解释是(痕迹消退说、动机说、同化说、前摄抑制与倒摄抑制)17.学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于(顺向正迁移、逆向正迁移、顺向负迁移、逆向负迁移)18.在哪个阶段，学生的伦理道德开始形成但又具有两极分化的特点(学前阶段、小学阶段、初中阶段、高中阶段)19.“杀鸡吓猴的教育效应最易被解释的现代心理学理论是(强化原理、认知失调说、从众说、观察学习说) 二、填空题 1归因即对自我行为
28、的原因分析，包括三个成分：内外源、.稳定性和控制性。 2班杜拉将强化分为三种类型：直接强化、替代强化 自我强化 3广义的知识包括两大类：一类为陈述性知识，它答复“世界是什么的问题；另一类为.程序性知识，它答复“怎么办的问题。 4发散性思维常被用作衡量创造性的指标，它的三个根本特征是：流畅性，独特性和变通性。 5遗忘的速度是不均衡的先快后慢。 6从迁移产生的方向看，迁移可分为顺向迁移和逆向迁移，前者指先前学习对后继学习的影响，后者指后继学习对先前学习的影响。 7教学目标有以下三个层次课程目标、学科目标和.课堂教学目标。 8根据技能的性质和表现方式，可将技能分为操作技能或动作技能和心智技能或智力技
29、能 9动作技能的形成要经历三个阶段：认知阶段、联系形成阶段和自动化。 10奥苏贝尔认为，成就动机由.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力组成。10、皮亚杰认为，守恒是具体运算阶段儿童具备的能力。11、归因理论是从结果来阐述行为动机的。12、影响学习准备的最主要因素是成熟和学习。13、桑代克是教育心理学这门学科的奠基人。14、布鲁纳认为学习包括获得、转化和评价三个过程。15、完形-顿悟说认为完形是一种心理结构，是对事物关系的认知1.学习与教学的要素包括学生、教师、教学内容、教学媒体 和教学环境。2.一般认为，态度与品德的形成过程经历了依从、 认同 、内化三个阶段。3.教育心理学是一门研究学校情
30、境中 学与教 的科学。4.学生原有的知识水平或者开展心理水平对新的学习的和适应性称之为 迁移 。5.儿童自我意识包括自我认识、 自我体验 自我监控三个方面。6.动机有激活、指向和 强化 三个根本功能。7.人们对自己是否能够成功地从事某项成就行为的主要判断称为 自我效能感 。8.心理开展有连续性与阶段性、定项性与顺序性、不平衡性和 个别差异性 。9.尝试与错误学习的根本规律是效果律、练习律和 准备律 。10.布鲁纳的认知结构学习理论认为，学习包括获得、转化和 评价 三个过程。11.学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案称之为 学习策略12.影响课堂管理的主要
31、因素有班级规模、教师的领导风格、班级的性质和 对教师的期望 。13.品德的心理结构主要有三个成分，它们是道德认识、 道德情感 和道德行为。14.个体产生新奇独特的、有社会价值的产品能力或特性称之为 创造性 。15.个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目的状态的过程称之为 问题解决 。16.学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略是 发现教学 。17.在学习到达刚好记忆水平以后再进行的学习称之为 过度学习 。18.个体通过与环境相互作用后获得的信及其组织称之为。19.个体依据一定的社会道德行为标准行动时，表现出来的比拟稳定的心理特征和倾向称为 品德 。20.预期学生
32、通过教学活动获得的学习结果称为 教学目标 1归因即对自我行为的原因分析，包括三个成分：内外源、.稳定性和控制性。 2班杜拉将强化分为三种类型：直接强化、替代强化 自我强化 3广义的知识包括两大类：一类为陈述性知识，它答复“世界是什么的问题；另一类为.程序性知识，它答复“怎么办的问题。 4发散性思维常被用作衡量创造性的指标，它的三个根本特征是：流畅性，独特性和变通性。 5遗忘的速度是不均衡的先快后慢。 6从迁移产生的方向看，迁移可分为顺向迁移和逆向迁移，前者指先前学习对后继学习的影响，后者指后继学习对先前学习的影响。 7教学目标有以下三个层次课程目标、学科目标和.课堂教学目标。 8根据技能的性质和表现方式，可将技能分为操作技能或动作技能和心智技能或智力技能 9动作技能的形成要经历三个阶段：认知阶段、联系形成阶段和自动化。 10奥苏贝尔认为，成就动机由.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力组成。三1、斯金纳认为强化的作用在于改变同类反响在将来发生的概率。2、将学习失败归因于自己的能力缺乏会提高学习的积极性。3、态度是一种内部准备状态，而不是实际反响本身。4、心理学家的研究说明，所有的初中学生都到达了形式运算阶段。5、布鲁纳认为学科根本结构包括根本概念、根本原理、根本态度和方法。