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1、借主题情境探究之形 燃课堂核心素养之魂以“认识人生意义”为例教学实践研究借主题情境探究之形，燃课堂核心素养之魂以“认识人生意义”为例朱惠艳(苏州市吴江区盛泽第二中学，江苏苏州21520_)【摘要】：p ：根据教学目标，整合教材内容，以钱学森的人生轨迹为主线，利用生动具体的情节创设五个主题情境，通过学生 的自主探究，由扶到放，由知到行，步步推进，将课程的价值引导意图转化为学生发展的内在需求和自主选择，以期促进道德 与法治学科核心素的$【关键词】：p ：主题情境探究分享核心素养一、背景分析p 根据教育部通知要求，从20_年秋季起，七年级使用 道德与法治新教材。在这一大背景下，七年级教材便由思 想品
2、德变为道德与法治。为了更好地实施新教材，也为了 进一步推进初中“道德与法治”课基于核心素养的学习方式 和教学方式的变革，交流苏州市初中“道德与法治”学科“基 于核心素养的教学改革”的经验和做法，20_年6月中旬，在 苏州市太仓陆渡中学举行了初中“道德与法治”基于“核心 素养的教学改革”研讨活动暨优质课 活动，。课 ，教学 中将学生六年级学习过的一个人物一钱学森进课堂，通过钱学森的，新知，培育核心素养。二、教学过程(一）视频播放，导入新课。钱学森一在 中。1, 钱学森，你可以感受到什么？:今天老师想和同学们一起通过钱学森的人生轨 学习这一新课，个一，物 要的 和 。，在 个方 ？(,，学的学习兴
3、趣和参与 ，使学的中科学家钱学森。然后以钱学森的人生轨迹为 ，让学生在 和 的过 中课的学习。）(二) 创设情境，探究分享。钱学森一在 中探索人生价值。2,对上述钱学森所取得的成就，怎么看的？知识聚集：的在于奉献。(:人的生命有三种基形态：生物性生命、精神 命、命。课关的 命为，通过学习使学生初步悟命的和 ，从而树立正确的 ，投身社会，贡献社会。于初一学 讲，这比较抽象、较难理解的内容。借用钱学森的人生创 ：境，在情境中呈现知识，学生比较容易接受。）|钱学森的人生轨迹钱，嫌的并不平坦，在他归国前，加卅理工学院院长杜布里#先生恳请他留下说=在那个落后的新中国，你回去有什么意义？你在那儿种苹果吗?
4、 然而，钱学森B国的决心并没有动摇H国后，他带领科技人员棘競棘业业，不断探索，为我国运载火箭 导弹的研制和发射作出了卓越贡献。多年以后,_当钱学森仰望发射台上的东方号导弹时，不禁喃喃自语=杜布里奇先生这就是我种的苹果树Jif c r t M也的,&里应是亩味杂陈，终于实现了报效祖国的M愿.问题探究3:钱学生先生的奉献有何意义？我们怎样做 到对他人、对社会 贡献？,钱学森这样的世界著名科学的奉献自己、他人、对社会 大意义，普通如57岁民警雪中坚守、务献血等也 大 ，作为祖国未来建设者的我们做？说一说,我的小贡献！知识聚，人生的 在于对自己、他人和社会的意义(:让学 个人对社会的贡献，既可以表现为轰轰烈烈的大，为平平凡凡的小事；既以是物质的，精神的。只要能由理论落实到实践，能从身边生活中点滴做起，这样命就是有价值、有光彩的。）第 3 页 共 3 页