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1、素养导向的大单元学习一一2022年暑期教师研修心得体会2022年暑期网络研修结合现代教育背景以及教师需要设置各个专 题，在学习过程中使我获益匪浅。其中新课标新教改专题的大单元 学习让我对教学有了更多的思考与感悟，对如何提高学生的学习兴趣以 及提升自己的教学能力在思想层面上有了新启迪。一、大单元学习概述我们最早接触到的是单篇教学，随着语文课程的不断改革，慢慢地 有单元课文、群文阅读教学、大单元学习等。大单元学习是由素养目标、 课时、情境、任务、活动、资源、评价等要素组成的学习单位。从大单 元的学习概念中我们可以看到在大单元教学中，能有效调动学生各方面 的能力，真正落实现代教育理念，但是对老师、学
2、生、教学设备都有一 定的要求。教师在落实大单元教学时，要注意大单元学习的一些原贝h 清晰性原那么、导学性原那么、整体性原那么、过程性原那么、评价性原那么、情 境性原那么等，落实这些原那么才能到达备课效果与授课效果的正相关。二、大单元学习实践对于大单元学习的实践，应该视具体情况而定，包括教材分析、学 情分析、环境分析等，不同情况下的设计应有所不同。大单元学习的设 计对于前期准备有严格要求，它直接决定了后期教学活动的开展成效。 例如：寻找家乡的名片一一八年级下册第一单元整体教学设计（语 文教学通讯（B刊）2022年1-2月合刊上）。在这篇大单元学习案例中，分为四个课段，四个课段的组合符合新 课程标
3、准下的教学理念，有利于学生朝着全面开展的方向去成长。第一 课段和第二课段主要培养学生“读”的能力，学生在第一课段梳理四篇 课文选材与结构，在第二课段从词语、句式、修辞、表达方式等角度赏 析四篇课文独特的言语形式。第三课段解决的是“写”的问题，基于之 前“读”的成果，构思自己写作的选材与结构，并选择合适的写作方法 完成写作。第四课段解决的是“交流与修改”的问题，举办班级“家乡 名片展览”主题游园会，在提供交流的基础上修改自己的作品，最终以 班级为单位发布“家乡名片集”，让学生体会不同地方独特的地域文化， 增进对家乡文化的热爱与认同。不同的大单元学习有不同的活动目标、活动设计、活动评价、测试 反应等，但是我们在进行大单元学习的过程中，要注意教学评的相结合, 才能促进核心素养的不断提高。