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1、 “天下真有这样标致的人物天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了我今儿才算见了!况且这况且这通身的气派通身的气派,竟不象老祖宗的外孙女儿竟不象老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙竟是个嫡亲的孙女女,怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘.只可怜我这妹只可怜我这妹妹这样命苦妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了怎么姑妈偏就去世了!说着说着,便用帕拭泪便用帕拭泪.红楼梦红楼梦中的王熙凤，语言描写，阿谀奉承。中的王熙凤，语言描写，阿谀奉承。王熙王熙凤来见林黛玉，打量完黛玉后说的一番话。这里表面是夸凤来见林黛玉，打量完黛玉后说的一番话。这里表面是夸赞林黛玉的花容月貌，赞林黛玉的花容月貌，
2、“况且这通身的气派况且这通身的气派,竟不象老祖竟不象老祖宗的外孙女儿宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女竟是个嫡亲的孙女,怨不得老祖宗天天口怨不得老祖宗天天口头心头一时不忘头心头一时不忘”，实也在拍老祖宗的马屁。你看这马屁，实也在拍老祖宗的马屁。你看这马屁拍的简是炉火纯青，登峰造极！拍的简是炉火纯青，登峰造极！第一驿站第一驿站 由于人物的身份、个性、经历、年龄、职业、由于人物的身份、个性、经历、年龄、职业、文化教养等不同，这就决定着人物语言必定是色彩文化教养等不同，这就决定着人物语言必定是色彩斑斓、千变万化的。因此语言描写还得符合人物的斑斓、千变万化的。因此语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心
3、情、性格年龄、职业、身份、心情、性格否则效果就会否则效果就会适得其反。适得其反。语言描写要符合人物的身份语言描写要符合人物的身份 。一天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪一天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。为题，每人念一句诗。说了一句：说了一句：“大雪纷纷落地。大雪纷纷落地。”接了一句：接了一句：“都是皇家瑞气。都是皇家瑞气。”笑说：笑说：“再下三年何妨？再下三年何妨？”这时，来了一个这时，来了一个 ，一听就生气，骂了一句：一听就生气，骂了一句：“放你娘的狗屁。放你娘的狗屁。”县官县官财主财主秀才秀才穷人穷人秀才秀才财主财主县官县官穷人穷人 秀才是读书人，
4、说话文绉绉的，用了个比喻秀才是读书人，说话文绉绉的，用了个比喻来形容。来形容。县官不忘为皇帝歌功颂德。县官不忘为皇帝歌功颂德。财主不缺吃、不愁穿，把下雪看着乐事。财主不缺吃、不愁穿，把下雪看着乐事。唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。符符合合 身身份份 这段话表明不同身份的有不同的个性和不这段话表明不同身份的有不同的个性和不同的思想感情，说的话当然不同。同的思想感情，说的话当然不同。六岁的小明对爸爸说：六岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌回家，不准喝酒打牌”上面的话是六岁的小明说的吗？为什么？上面的话是六岁的小明说的吗
5、？为什么？语言描写要能反映出人物的思想品质和性格特点。语言描写要能反映出人物的思想品质和性格特点。“言为心声。言为心声。”人物的语言能够帮助读者了解人物人物的语言能够帮助读者了解人物的内心世界，了解人物的思想品质。不同的人，不同的内心世界，了解人物的思想品质。不同的人，不同的境遇，不同的性格，不同的思想，其语言也呈出不的境遇，不同的性格，不同的思想，其语言也呈出不同的风采。我们要写出鲜活的人物，塑造出大千世界同的风采。我们要写出鲜活的人物，塑造出大千世界各显个性的人物形象，应避免各显个性的人物形象，应避免“千人一腔，千人一面千人一腔，千人一面”的俗套，个性化语言的运用有其不可低估的作用。的俗套
6、，个性化语言的运用有其不可低估的作用。“那只羚羊哪儿去啦？那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。妈妈突然问我。“爸爸不是说给我了么？爸爸不是说给我了么？”我小声地说。我小声地说。“我知道给你了，可是现在它在哪儿？我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯妈妈的目光紧紧地盯着我。我发现事情不像我想的那么简单。着我。我发现事情不像我想的那么简单。“我把它收起来了。我把它收起来了。”“放在哪儿了？拿来我看看。放在哪儿了？拿来我看看。”妈妈好像看出我在撒谎。因为妈妈好像看出我在撒谎。因为我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。我站在那儿一动不动，低着头不敢看她。“要说实话要说实话是不是拿出去卖啦？是
7、不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。妈妈变得十分严厉。“没有卖没有卖我送人了。我送人了。”我觉得自己的声音有些发抖。我觉得自己的声音有些发抖。“送给谁了？告诉我。送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。妈妈把手搭在我的肩膀上。“送给万芳了，她是我最好的朋友。送给万芳了，她是我最好的朋友。你现在就去把它要回来！你现在就去把它要回来！妈妈坚定地说，妈妈坚定地说，那么贵重的东西那么贵重的东西怎么能随便送人呢？要不我和你一起去广怎么能随便送人呢？要不我和你一起去广 不！不！我哭着喊了起来。我哭着喊了起来。某一同学乱泼脏水，弄脏了墙壁。大某一同学乱泼脏水，弄脏了墙壁。大家纷纷议论，是否该主动告诉老师
8、，针对家纷纷议论，是否该主动告诉老师，针对这一情景，说一说以下的话分别是哪种性这一情景，说一说以下的话分别是哪种性格的同学说的呢？比较两段例文，看看哪格的同学说的呢？比较两段例文，看看哪段例文表达效果会更好段例文表达效果会更好,为什么？为什么？我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。小明说：小明说：“你闯祸了，等着挨罚吧！你闯祸了，等着挨罚吧！”小刚说：小刚说：“不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？的水呢？”小丽说：小丽说：“我看你，还是快去自首吧，我看你，还是快去自首吧，坦白从宽，坦白从宽，抗拒从严抗拒从严嘛！嘛
9、！”“我有办法，我有办法，”小强说，小强说，“你去拿一根棍子绑在背上，你去拿一根棍子绑在背上，去负荆请罪。去负荆请罪。”幸灾乐祸的人幸灾乐祸的人（不诚实的人）（不诚实的人）幽默诚实的人幽默诚实的人恶作剧的人恶作剧的人 我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。我呆呆地站在教室门口，同学们围了上来。小明（小明（）说：说：“你闯祸了，等着你闯祸了，等着挨罚吧！挨罚吧！”小刚（小刚（）说：说：“不怕，只要你自己不承不怕，只要你自己不承认，谁知道是你泼的水呢？认，谁知道是你泼的水呢？”小丽（小丽（）：“我看你，还是快去自首吧，我看你，还是快去自首吧，坦白从宽，抗拒从严坦白从宽，抗拒从严嘛！嘛！”“我有办法
10、，我有办法，”小强（小强（）说，）说，“你去拿一你去拿一根棍子绑在背上，去负荆请罪。根棍子绑在背上，去负荆请罪。”眯着眼笑嘻嘻地眯着眼笑嘻嘻地瞪大眼睛瞪大眼睛凑上来凑上来手舞足蹈地手舞足蹈地 在描写人物语言时，若是能配以神态、动作等描写，在描写人物语言时，若是能配以神态、动作等描写，人物性格就会鲜明生动，人物形象更富有感染力。人物性格就会鲜明生动，人物形象更富有感染力。有些同学写人物对话的时候，只注意写人物说的话，有些同学写人物对话的时候，只注意写人物说的话，而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是而不注意描写人物说话时的神态、动作，老是“我说我说”、“你说你说”、“他说他说”，写出来的文章干
11、巴、乏味。一个人，写出来的文章干巴、乏味。一个人说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，说话时，总要出现相应的表情与动作，把它们描写出来，不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与不但可以加强对话的表达效果，还可以表现人物的思想与性格。性格。阿山向他的邻居借驴，邻居告诉他驴不在家，阿山阿山向他的邻居借驴，邻居告诉他驴不在家，阿山很失望。邻居说他来得太不巧了。这时，驴突然在厩里很失望。邻居说他来得太不巧了。这时，驴突然在厩里叫了起来，阿山很惊奇，咦，那叫的不就是驴吗？主人叫了起来，阿山很惊奇，咦，那叫的不就是驴吗？主人却说阿山竟相信驴而不相信他。却说阿山竟相信驴而不相信他。以上
12、文字是语言描写吗？如果不是，该如何改写？以上文字是语言描写吗？如果不是，该如何改写？上面这段话交代两人交谈的内容，许多孩子误认为是上面这段话交代两人交谈的内容，许多孩子误认为是语言描写。其实这段文字没有采用语言描写。其实这段文字没有采用“直接引说直接引说”的方式，的方式，所以不属于语言描写。所以不属于语言描写。第四驿站：语言描写要采用第四驿站：语言描写要采用“直接引说直接引说”的方式的方式 阿山向他的邻居借驴，邻居说：阿山向他的邻居借驴，邻居说：“对不起，我的驴对不起，我的驴不在家。不在家。”阿山很失望：阿山很失望：“啊，这啊，这”邻居说：邻居说：“唉，你来得太不巧了！唉，你来得太不巧了！”这
13、时，驴突然在厩里叫了起来。这时，驴突然在厩里叫了起来。“咦，那叫的不就是你家的驴吗？咦，那叫的不就是你家的驴吗？”阿山惊奇地说。阿山惊奇地说。“你这个人真是！你这个人真是！”主人傲慢地说主人傲慢地说,“竟相信驴，竟相信驴，却不相信我！却不相信我！”有的人为了充分反映人物的思想性格，不惜花费有的人为了充分反映人物的思想性格，不惜花费大量的笔墨描写人物的语言，结果适得其反，令读者大量的笔墨描写人物的语言，结果适得其反，令读者厌烦。其实语言描写不能有话必录，拖泥带水，而应厌烦。其实语言描写不能有话必录，拖泥带水，而应挑选那些最能体现人物思想品质和性格特点的人物语挑选那些最能体现人物思想品质和性格特点
14、的人物语言重点加以描写。言重点加以描写。第五驿站：语言描写要简洁，要围绕中心。第五驿站：语言描写要简洁，要围绕中心。片段一：片段一：星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！小燕，小燕！”我一听就知道是我我一听就知道是我的好友小云在喊我。我连忙放下笔，给她开门。的好友小云在喊我。我连忙放下笔，给她开门。“小燕，小燕，你吃过早饭了吗你吃过早饭了吗?”?”小云一见我就问。我说：小云一见我就问。我说：“吃过了。吃过了。”小云问：小云问：“吃什么呢？吃什么呢？”我说：我说：“吃油条、稀饭，你吃油条、稀饭，你吃了
15、吗？吃了吗？”小云说：小云说：“我家的燃气灶坏了，爸爸拿去修，我家的燃气灶坏了，爸爸拿去修，还没回来我吃什么呀！还没回来我吃什么呀！”我说：我说：“在我家吃吧。在我家吃吧。”小云小云说：说：“我发明了一种我发明了一种学习棋学习棋，你快跟我去看吧！，你快跟我去看吧！”我问：我问：“什么什么学习棋学习棋呀？呀？”“”“先别急，一会儿就知先别急，一会儿就知道了啦！道了啦！”小云拉着我的手往她家跑去小云拉着我的手往她家跑去片段二：片段二：星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声：传来又甜又脆的喊声：“小燕，小燕！小燕，小燕！”我一听就知道我一听
16、就知道是我的好友小云在喊我。我连忙放下笔，给她开门。是我的好友小云在喊我。我连忙放下笔，给她开门。“小燕，我发明了一种小燕，我发明了一种学习棋学习棋，快跟我去看看吧！，快跟我去看看吧！”小云满脸笑容地对我说。小云满脸笑容地对我说。“看你高兴的，什么看你高兴的，什么学习棋学习棋呀！呀！”我问。我问。“先别急，一会儿就知道了啦！先别急，一会儿就知道了啦！”说完，说完，小云拉着我的手向她家跑去小云拉着我的手向她家跑去 学会反思学会反思 学会分析学会分析片段一片段一 这段对话虽写得通顺，但却有很多废话。文这段对话虽写得通顺，但却有很多废话。文段写小云发明了一种段写小云发明了一种学习棋学习棋，想让我去看
17、看，想让我去看看，可小作者在对话中写了你吃过早饭了吗可小作者在对话中写了你吃过早饭了吗?”“吃吃什么呢？什么呢？”我我“我家的燃气灶坏了，爸爸拿去修，我家的燃气灶坏了，爸爸拿去修，还没回来我吃什么呀！还没回来我吃什么呀！”这些与这些与学习棋学习棋 无无关的对话，对刻画人物形象和表达中心思想毫无关的对话，对刻画人物形象和表达中心思想毫无作用。作用。片段二片段二 修改后的这段话简洁多了，没有废话。把小修改后的这段话简洁多了，没有废话。把小云设计出云设计出学习棋学习棋 兴奋，想让快我去看看的急切心兴奋，想让快我去看看的急切心情，活灵活现地表现了出来，使读者如闻其声，如见其情，活灵活现地表现了出来，使
18、读者如闻其声，如见其人。人。唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们走到一个荒唐僧师徒四人到西天取经。有一天他们走到一个荒郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。真巧，他们每郊野地，又饿又渴，于是分头寻找食物。真巧，他们每人都看到了一个绿油油的大西瓜。你猜猜，他们都会说人都看到了一个绿油油的大西瓜。你猜猜，他们都会说些什么呢？（些什么呢？（唐僧：发慈悲过了头；孙悟空：警惕之心，唐僧：发慈悲过了头；孙悟空：警惕之心，清醒之志；清醒之志；猪八戒：好吃猪八戒：好吃 ；沙僧：缺乏主见。）；沙僧：缺乏主见。）唐僧：唐僧：孙悟空：孙悟空：猪八戒：猪八戒：沙僧：沙僧：“阿弥陀佛阿弥陀佛-善哉善哉！善哉善哉！”“别急！
19、荒郊野地的，哪来的西瓜？待俺老别急！荒郊野地的，哪来的西瓜？待俺老孙看看你看再说。孙看看你看再说。”“呵呵，太好了！俺老猪早就渴了。呵呵，太好了！俺老猪早就渴了。”“还是听大师兄的吧。还是听大师兄的吧。”人物语言描写之旅结束了，总结一下旅途收获。请将下文中同学们议论的话补写请将下文中同学们议论的话补写出来。（至少写出三种人的议论。注出来。（至少写出三种人的议论。注意刚才提到的几点要求。）意刚才提到的几点要求。）急促而又清脆的下课铃声响了，急促而又清脆的下课铃声响了，同学们精神为之一振，眼巴巴地望着同学们精神为之一振，眼巴巴地望着窗外窗外20142014年的第一场雪纷纷扬扬，年的第一场雪纷纷扬扬，可老师仍在可老师仍在 作作 业业作作 业业