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1、企业管理分层教学培养技能提高复习效率分层教学培养技能提高复习效率宝病区黑狼口中学王艳红各住领导、老师们：大彖好！我是黑狼口中学的一名教学教师，今天有机会在这里与大彖交流，深感荣幸。初三后 期的总复习教学，是整合升华教学知识、全面提高学生文化素养，垓养技能的重要阶段。 那么如何提高初中教学总复习的课堂效率，全面提升学生的中考教学成绩呢？下面结合我 校近几年的总复习工作谈一些具体做法，不妥之处，恳请各位领导老师给予批评指正。一、营造积极和谐的课堂短囹，提高复习效率在初三总复习阶段，教师首先做到充分认识、了解学生的思想动态和教学实际水平。 不能把目光只盯在少数“尖子生”身上，而应该更多地关注那些基础
2、不扎实、学习有困难 的中等生。对不同层次的学生提出不同的要求，使学生“能飞的飞起来，能跑的跑起来， 暂时飞不起来的，跑不起来的，也能逐渐学会飞、学会跑”，使不同水平的学生在自己原 有的基础上，充分调动学生的主动性，创造鼠好的课堂氤围，形成成功的激励机制。其次教师要对学生有信心，防止在心理上和行为上认定某个学生成绩太差，教也没什 么希望，因为有了这种看法后，你的言行会在学生面前流露出来，会严重挫伤学生的自尊 心和对教学学习的兴趣,产生自暴自弃的心理。教师应向学生讲明J清汗水，一分收获”， “世上无唯事，只怕有心人”的道理，尽可能激发更多的学生的学习热情。例如，在复习二次函教性质时，对如何利用顶点
3、坐标求实际问题中的最大值（豉最小 值）问题，我是这样设计的：我班一名学生由于彖庭条件较好所以学习不积极主动，成绩 也较差,但他对父母开的服装店很感兴趣，因此我出示这样的问题：XX同学彖的服装店 出售进价40元的服装，现每件60元，每星期可卖300件。如调整价格 每降价1元，每星 期可多卖2。件，请问同学们，该如何定价才能使每星期获得利润最大？同学们看到此问题 后情绪高涨，他们感到自己学到的教学知识在实际问题中有了应用价值。然后分组讨论， 教师指导，使学生掌握将实际问题转化为教学模型，从而找到斛决问题的方法，体会在解 决问题中获取知识的快乐使学生成为课堂学习的主人。调动了同学们学习积极性，选而培
4、 养了学生的实践能力，并进一步掌握可利用顶点生标求实际问题中的最大值（或最小值）问题。：XX同学也因此对教学产生了兴趣，以后的每节教学课都表现的很积极，认真。二、紧扣教材，衣实基础教学教材是“课标”的具体化，是教师传授教学知识，学生学习教学知识的载体。近 几年中考命题仍然以基础题为主，有些基础题是课本上的原题或原题的改造，许多解答题 原型也是教材中的例题或习题,是教材中题口的延伸、变式组合，因此，在复习开始的第 一阶段必须紧扣课本，强调学生重点复习课本上的基础知识、基本技能，做到精讲多练， 切忌教师“垄断”复习课堂。课本中的例题、习题、练习要让学生弄懂、会做，同时教师应 做到打破章节界限，杷零
5、散的知识点串联成线，使之形成知识系统。对教材必须要掌握的基础知识、基本技能有一个明确的目标。在每个复习专题中对本 局部的知识是从了斛、理解、掌握、灵活运用这四个层次上进行归纳和强调。根据重点、难 点或行，典型例题要反复练习直到熟练掌握为止。此外，所选例题要充分表达教学思想和 方法。如对相仞形这一专题复习时，首先进行知识要点回顾：相似图形的有关概念；相 似多边形的识别；比例线段的有关性质；黄金分割；相似三角形的性质与判定； 住似图形的性质。其次复习与相仞形有关的思想方法：类比思想：如复习相仞三角形判 灾时可与会等三角形判定来类比；转化思想：如在证等积式时常把等积式转化为比例式， 证比例式时也常需
6、借助“中间比”的转化互换来求证，斛有关相似多边形问题时常转化为 相仞三角形斛决；教形结合思想，如在解、证与相似三角形有关的问题时，常常利用计 算的方法并结合图形，找到三角形相似的条件求斛或进行证明。通过复习，要对这些教学 思想、方法更加明确，应用起来更加熟练。又如复习如何判定一元二次方程式实数板的情况，可穿插复习二次函数与X轴交点个 数,二元一次方程组的解，直线与双函线、地物线的支点河题等 归纳二次困藏 y=ax2+bx+c(a0)x轴支点个数与一元二次方程ax2+bx+c=0(aW0)的极有关，直线与双曲 线，抛物线的支点个数由二元一次方程组的解的个裁决定的，由此建立了知识网。抛物线的轴对称
7、是二次函数的一个重要特征，如能巧切的运用，能够使解题变得简单 快捷，在复习这一专题时我设计如下题目：抛物线经过A 2, 3), B C4, 3), C (1, 0J三点，求抛物线的斛析式。(延 复习P55)一抛物线y=ax2+2ax+a2+2的一局部，如下图,抛物线y=ax2+2ax+a2+2的一局部，如下图,及那么该抛物线在y轴右侧与x轴另一支皮生林是 )1A、C-, Q) B、, OJ C/0, OJ D、(6, OJ如图,在平面直角生标余中二次函数y=ax?+c(a 0)的图象过正方形ABOC的三个顶点A、B、C,那么ac的值是(15(课程练习 P55)假设 A(-l, yO B( ,
8、y2)C(- - , y3)为二次函数 y=-x?-4x+5的图像上的三点，那么yi, y2, y3的大小关系是()A. yi y2 y3 B、y3y2yi C、y3yi y2 D, y2yi y3二次函数y=2x?+9x+34,当自变量x取两个不同的值xi、X2时的函数值相等,那么v + X当自变量X取I2 2时的函数值为()9A、x=l时的函数值相等B、x=-时的函数值相等19C、*=二时的函数值相等D、x=-二时的函数值相等44三、分层教学，使每个学生各得其所、学有所长复习中，用多层次的教学去覆盖多层次的学生，不搞“一刀切”，不让一个学生落伍, 多给学生创造成功学习入会和条件，努力促进各
9、类学生的开展。L精力培养优等生优等生学有余力，他们的目标是重点嵩中。所以我们对他们提出更高的要求，复习中 除要求他们掌握基础知识外，还要求精，减少他们的作业量，少做基础题，迨当的做一些 综合题，拔高题。教师对他们大胆放手，培养他们的思维能力和创新能力。首完，精心选择课此题口，对教材经典例题、习题深入研究，力求一题多变，训练思 维的广阔性。例如图AD是。的直径，BC切。于点D, AD、AC与。0相交于点E、 F,(1)求证:AEAB=AFAC(2) 假设将图中的直线BC向上平移与。O相交得图，或向下平移得图，此时AEAB=AFAC是否仍然成立？此题给了我们一种由特殊到一般的研究问题的方法这种教学
10、思想方法，有利于提高归 纳推理能力，体验教学活动先满着探索与创造。其次，有些题百，解题后可将原题引申、演变，使一题多变，以培养学生的发散思维 能力。如对于证明任意卖数m关于x的方程(m2+l J x2-2mx+(m2+4)=0一定没有实数根， 斛此题后，可由此题演变成多个问题：求证：无论m为任何值抛物线丫= (m2+l J x2-2mx+(m2+4)与x轴均无支皮。求证：无论m为何值二次四数y=(m2+l J x2-2mx+(m2+4)的值恒为正数。关于x的的二次三项式(m2+lJ x-2mx+(m2+4)在实数范囹内不能分斛因式j。如此变式训练，可以使学生进一步理斛一元二次方程、二次函数和二
11、次三项式间的张 京。通过这样的复习，长期紧持,潜移默化，学生的观察、猜测、分析、归纳、概括以及 送转论证能力都会得到很好的培养和提高，而且使学生的主体意识被唤醒，举一反三，乐 于探究，乐于发现，乐于思考，同时也感到在探索中求知的乐趣。再次、设计开放题目训练，培养思维的创造性。通过这类题的练习，鼓励学生去探索、发现，培养创新精神和羡好的学习习惯。如复 习等腰三食形这一专题时，设计例题：正三角形给人以“稔如泰山”的美感，它具有独特 的对称性，请你用不同方法将图中三个正三角形分别分割成四个等腰三角形(在图中画出 分割线)这类题与传统的作图相比，符合题意的答泰多种多样，具有很强的开放性，设计时， 抓住
12、等腰三角形的特征，把计算与作图相结合，能充分展示思维空间，有利于培养创新意 识和创新能力。此外，对优等生定时小测，使彼此之间产生竞争意识，调动学生的学习积极性，激励 他们的进步。2 .热心关注中等生中等生是一个班级的主要力量，他们有明确的学习目标。对他们的要求是牢固掌握基 础知识、基本技能，做到多练习，多强化，关注每个学生成绩的提高。教育他们在解题时， 再仔细一些、认真一些，做到基础题不丢分，不出现马虎造成的失误。()渗透化归思想，培养思维的灵活性、多样性化归思想有意于寻求问题与已有问题，经验的逐转关京，观察、联想类比是实现化归 的基本途卷，变换、转化问题化归思想的实质。在复习中，要训练中等生
13、思维请卿、条理 清楚，遇到问题能按一定顺序去分析、思考，对复杂问题应训练他们善于从局部到整体， 再从整体到局部的思维方法。如在复习梯形问题时，可以通过作辅助线杷梯形化为平等四边形和三角形，如下列图所CC(2J通过一题多解，培养学生异向思维同一道题要提倡学生用不同的方法去解答。对问题斛答的思维方式不同，这样训练有 益于打破思维定势，开拓学生思路，优化解题方法，从而培养学生并向思维，提高解题能例如：复习求二次的教斛析式时，出示下面例题：(总复习P47)二次函数y=-x2+bx+c的图像与x轴只有一个公共皮，且生标为C2, 0J,求二次困教的解析式。此题除了应用一般式、顶点式和交点式外，还可引导学生
14、用根的判别式和根 与余数的关系等五种方法斛答。使学生掌握了多种求二次的数斛析式的方法，开阔了学生 的视野。3 .耐心帮助学困生在复习中对学图生我采取适当降低要求，培养他们对学习教学的兴趣，同时为他们创 设成功的机会。因为成功的学习会增强学生自信心，从而不断克服因难与厌学心理，增强 对教学学习的情感。具体要求是采用“低起点，多鼓励，少批评”的方法。让他们通过努 力基本上到达课程标准的要求。哪怕有点谪的进步，教师都会及时表扬，增加自信心， 会更加努力学习。在教学中注意编选内参的趣味性，选择适当的教学方法和手段，来激发学困生的学习 兴趣。例如在复习概率这一专题时，设计有趣的题6,玩扑克牌，转盘游戏题
15、，摸球游戏， 玩骰子，玩卡片游戏、彩票中奖题；再如讲抛物线的应用时，举有关投篮问题，使他们了 解教学来源于生活，应用于生活，并会产生学好教学的心理。对学园生的认知水平，复习内今、作业要求一定要起点祇I。讲斛例题后反应相同类型 的题目由他们斛答。忌复习中只要求掌握一些最基本的题目。作业量相对少一些，只做A 组中局部题，同时，运用类比归纳复习，“分式/可以通过“分数”，“解不等式”可以通 过“斛方程”，“反比例函数”可以通过“正比例函数”进行类比，那助他们找出其中的异 同，便于掌握。采用这种方法使学困生学得轻松，取得了明显的进步。第一轮复习结束后，进入专题复习阶段，对于中考热点题型和重点题型做进一步总结， 强化重点，注重规律性，设置综合性强，训练角度新的题目，以试卷形式检查复习效果。 注意纠正解答中的不鼠习惯，掌握正确的答题技巧，提高解题速度，积累做题经验，让学 生调整心忠，满怀信心。教师适时做好分析总结，在方法技巧上给以点拨，让学生自己分 析丢分原因，教师对存在问题分析引导，查漏补缺。引导学生用分析、综合两种方法分析 题目，充分挖掘潜力隐含条件，使解题思路清晰，从而逐步提嵩学生的解题能力。以上是我们在中考复习中的一些做法，有不妥之处，恳请各住领导、同行枇评指正。谢谢大彖!