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1、学校疫情防控期间心理健康教育工作方案为深入贯彻落实相关文件精神，为引导学生做好疫情防 控期间的心理调适，以良好的情绪状态投入到日常学习中, 我校通过健康普查、心理班会、个别疏导等方式调节学生情 绪，引导学生正确、平和地看待新冠疫情。结合我校实际, 结合我校实际情况现制定心理健康教育工作方案。一、指导思想按照新冠防控科普视频、中小学健康教育指导纲要 等要求，开设好健康教育课，保质保量，上足课时，并根据 季节的变化和相关情况，将流行病、传染病预防知识纳入授 课计划。学校心理教师和班主任等担任专兼职授课老师。二、组织机构学校成立以校长为组长，副校长副组长，各年级主任为 组员的疫情防控心理健康教育领导
2、小组，全面规划和领导学 校疫情防控期间心理健康教育工作。成立以学生开展指导中心主任为组长，心理教研室主任 为副组长，以17名专兼职心理教师、全体班主任、心理委员 为组员的疫情防控心理健康教育工作小组，全面推进疫情期 间学生心理健康教育工作落地实施。三、工作目标（一）了解受疫情影响的学生心理健康状况，根据所掌 握的信息，识别高危人群，及时跟进心理干预，防止极端事 件的发生；（二）使学生了解新冠及传染病的防治要求，获得较系 统的卫生知识，学习基本的保健技能，建立科学的健康观, 并有效地帮助学生建立有利于健康的行为；（三）有效缓解疫情带给学生的影响，帮助学生在校安 心学习和生活，为学生身心健康保驾护
3、航。U!（一）服务内容1 .学校为科学了解学生心理状态专门购置了心理测评 管理系统，它可以反响学生的情绪情感、人际交往、人格、 智力、饮食睡眠等多个维度。学校根据测评结果，对学生的 心理健康程度和心理问题进行全面的筛查、分析，便于老师 们及时掌握学生心理动态，为后期有效开展学生心理辅导工 作提供依据。2 .学校各班还以思考生命探索价值为题，陆续召开 疫情心理疏导班会。班主任对学生进行生命教育，引导学生 思考生命的意义，培育学生积极乐观的心理品质，提高心理 适应能力。并通过平时观察摸排，结合学生的学习和生活表 现，以及预警系统查看到的心理问题，建立台账，一生一档， 及时进行心理干预和辅导。3 .
4、学校老师教给学生心理调适的技巧和方法，鼓励学生 合理安排生活和学习，正确、平和地看待新冠疫情。在老师 的支持帮助下，缓解了同学们的不良情绪，防止了不必要的 焦虑、烦躁和恐慌。4 .给全体家长建议：不要只关注成绩，允许孩子每天有 一定时间的无所事事；走进孩子的心里，多用具体的表扬代 替批评；全身心地投入陪伴孩子，每天记录一件小确幸的事 情；还给线上自我控制能力薄弱的孩子们的家长支招，使用 番茄钟作业管理法。5 .学校建立了心理健康教育的长效机制，每班设立心理 委员，每周固定时间的心理个体辅导，每月适时开展团辅活 动，从细节入手，形成齐抓共管的良好面。6 .老师教会学生珍惜生命、敬畏生命、保护生命
5、、热爱 生活，重新树立生命至上、健康第一的观念。学校疫情防控期间心理健康工作方案为做好新冠疫情防控期间师生的心理防护和心理危机 干预工作，根据相关文件精神，结合我校实际情况，现制定 工作方案。一、指导思想认真贯彻执行开展疫情相关心理危机干预工作的通知 精神，坚定打赢疫情防控阻击战的信念和信心。教育为主, 重在预防，及时干预，维护广大师生的心理健康。二、组织机构学校成立疫情防控心理援助工作组（下称“工作组”）, 由心理健康教育与咨询中心主任任组长，政教处、各班主任 为主要成员，负责传达上级部门新冠防控文件和会议精神, 加强师生心理相关的疫情防控指导、疏导和心理援助。工作 组名单如下：组长:XXX
6、成员：XXX、XX、XXX及全体班主任1 .将心理危机干预纳入学校疫情防控整体部署，以减轻 疫情所致的心理伤害、促进学校稳定为前提，根据疫情防控 工作的推进情况，及时调整心理危机干预工作重点。2 .针对不同师生实施分类干预，严格保护受助者的个人 隐私。实施帮助者和受助者均应当注意防止再次创伤。三、工作目标1 .了解受疫情影响的学生心理健康状况，根据所掌握的 信息，识别高危人群，及时跟进心理干预，防止极端事件的 发生；2 .密切跟踪、研判和及时发现可能出现的聚集心理危机 苗头，及时向校防控领导小组报告，提供解决方案对策及建 议；3 .综合应用心理危机干预技术，做好宣传教育、情绪引 导以及心理咨询
7、、疏导等心理健康服务。四、具体实施（一）心理健康教育与咨询中心工作方案1 .心理防护知识宣传。通过学校微信公众号、网站等平 台定期推送心理科普文章，针对性地推出有关心理危机预防 与干预信息，积极宣传科学“抗疫知识”，为师生提供科学 合理的心理调适方法。2 .心理危机干预的培训。组织心理防护和心理危机干预 相关人员网上培训，提高开展疫情心理防护和危机干预的专 业技能。认真学习相关文件，确保为师生提供科学、专业的 心理援助，同时做好自身心理防护。3 .畅通心理援助渠道。开通心理援助热线，中心专职人 员值班值守， 开放时间为每天8:00至19:00。另外，中 心提供线上咨询服务，有需要学生可以随时留
8、言咨询。4 .做好常规心理咨询工作。学校复学后，咨询中心继续 做好常规的学生心理咨询工作，防范在开学封闭管理中出现 其他心理问题事件。复学后直至疫情完全结束，咨询中心原 那么上不安排面对面咨询，全部采用 咨询。（二）工作要求L正式复学前。学校安排班主任加强同发热观察、疑似 隔离学生的线上联系，及时了解学生的心理状况，给予必要 的精神支持和心理疏导。5 .正式复学后。学校负责了解学生的心理健康状况，尤 其是重点疫区学生、需隔离观察学生和心理普查筛出的严重 问题学生，发现可能出现的心理危机苗头，及时向工作组汇 报。6 .目标学生评估、制定分类干预计划。评估目标学生的 心理健康状况，区分重点学生和普
9、通学生。对重点学生开展 心理疏导和援助，对普通学生开展疫情防御心理知识宣传。7 .各班级以QQ群、微信群等途径开展疫情防控网络心 理疏导、援助和帮扶工作。学校疫情防控心理健康教育方案为积极响应上级部门的号召，做好新冠疫情防控期间学 校心理健康教育工作，在疫情期间为全体师生提供专业的心 理支持服务。根据相关文件为指导，结合我校实际，制定本 工作方案。一、组织机构成立学校心理健康教育领导小组，由校长任组长，副校 长任副组长，学校专兼职心理老师、行政人员和班主任共同 参与、制定学校心理健康工作计划并明确分工和职责。复学后建立三级预防机制，在心理健康教育、心理辅导 和危机干预三个方面协同开展，系统推进
10、。二、工作目标为疫情防控期间不同类别学生提供心理支持、心理疏导、 危机干预等服务，帮助学生预防和减轻疫情所致的心理困扰, 寻找和利用社会支持资源，维护心理健康，防范心理压力引 发的极端事件。三、工作内容.紧抓契机，开展生命教育辅导不经历生死，难以真正理解生命的可贵和价值。在这次 抗疫战争中，无数医护人员、防控人员和志愿者，冒着生命 危险，奋战抗击在一线，成为最美“逆行者”，生动表达着 伟大的民族精神和核心价值观，这一切都深深感动着包括所 有学生在内的的心。经历过这样的全民战疫之后，学生对生 与死的体验深刻，这正是引导学生思考、探寻人生意义的窗 口期，是青少年学生人生意义辅导的大课堂。通过开展有
11、关 生命意义的心理健康教育，引导中小学生探索生命的本质, 理解生命的价值，珍爱生命，将生命中的爱和潜能充分展现 出来。1 .营造积极心态，提升防疫抗疫的正能量传染病疫情迅速蔓延和开展的不确定性，给广大中小学 生带来了恐慌情绪。当前，中小学生的积极心态对自身健康 和疫情防控都具有十分重要的意义。一方面，积极平和的心态可以提高自身的免疫力，增强 对病毒的抵抗力。研究说明，情绪状态可以直接影响人体的 免疫系统，情绪低落、忧郁，会导致免疫功能的下降。相反， 积极乐观的心理状态，会提升免疫系统的能力。另一方面， 积极心态可以使人提高警惕，做到自觉防护，阻断病毒的传 播，携手打赢疫情防控阻击战。积极营造健
12、康向上的校园文化气氛，并以班级为单位开 展重大疫情危机下心理调节活动主题班会，利于培养学生积 极心态，提升心理健康素养，增强防疫抗疫的正能量。2 .因地制宜，个别和团体辅导相结合抗疫情期间，学生面临巨大压力和挑战，局部学生可能 会产生各种各样的心理问题，如紧张、焦虑、恐惧、忧郁、 丧失兴趣、敌对、自卑和失眠等。因此，迫切需要精准分析， 实施个性化的心理辅导。需要针对不同类型的学生，开展针 对性的心理辅导，包括个别辅导和团体辅导。3 .排摸重点，开展危机干预复学前期，通过班会活动、课堂观察、谈话、问卷等各 种渠道全面了解学生的身心状况。对有亲人病故、个人或亲 朋好友感染传染病、曾密切接触确诊或疑似患者的学生，如 果有过度的恐惧和焦虑反响，或出现神经症、短暂精神病性 障碍和创伤后应激障碍等病症，需要及时对其开展危机干预。 只有早发现，早干预，才能帮助学生迅速摆脱困扰，克服心理障碍，恢复心理健康。对个别有严重心理障碍的学生，或发现其他需要转介的 情况，应及时识别并转介到其他专业心理咨询机构或医学心 理诊治部门，并建立跟踪反响制度。开展心理辅导必须遵循 职业伦理规范，在学生知情自愿的基础上进行，严格遵循保 密原那么，保护学生隐私。