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1、夏商西周的政治制度教案设计【教案背景】1、教学对象：高一2、学科名名称：历历史3、课时安安排：一一节课【教学课题题】1、教学内内容人教版新课课标必修修一第一一单元中中国古代代政治制制度第第1课夏夏商西周周的政治治制度2、教学目目标（1）知识识与能力力：掌握重要概概念王位位世袭制制、分封封制、宗宗法制等等；理解王位世世袭制、分分封制和和宗法制制三者之之间的关关系。（2）过程程与方法法：学会结合相相关材料料分析并并归纳中中国早期期政治制制度的特特点。（3）情感感、态度度和价值值观目标标：认识到中国国早期的的政治制制度是古古人政治治智慧的的体现。意识到中华民族的传统美德与古代早期政治制度有着密切的关
2、系，为我国古代人民创造出的政治文明产生强烈的民族自豪感。3、教学重重点难点点重点：分封封制、宗宗法制的的内容难点：分封封制与宗宗法制的的关系【教材分析析】1、教材分分析本课教材作作为人教教版高中中历史第第一课，主要讲述了中国夏商周时期国家政治制度的情况、特点及影响，对本单元的内容起到了启下的作用。需要引导学生进行探究的两个主要问题：一是中国早期政治制度的特点是什么？二是宗法制对我国社会有什么深远影响？本课概念性内容对学生来显得较为难懂，因而学好本节课对学生的兴趣培养和学习信心提升意义重大。2、学情分分析学生对古代代历史较较为陌生生，难以以理解一一些概念念上的词词语。高一新新生学习习历史的的积极
3、性性较高，参与课课堂积极极性较高高。学生历史史知识积积累较为为欠缺，学习方法不足。【教学方法法】1、本节课课主要采采用情景景教学法法进行，同同时兼以以问答法法、史料料分析法法、探究究法等，调调动学生生的学习习积极性性，培养养学生思思考、分分析问题题的能力力；2、结合本本节课图图片较多多的特点点，在教教学过程程中可结结合图来来讲解，增增强教学学的直观观性；3、引导学学生进行行小组探探究合作作学习，学学会论从从史出，理理论联系系实际。【课前准备备】1、引导学学生预习习课文，了了解本课课主要内内容，并并在百度度搜索重重要名词词：王位位世袭制制、分封封制、宗宗法制；2、指导学学生通过过百度搜搜索，了了
4、解中国国古代朝朝代更替替顺序以以及夏商商西周各各朝代政政治制度度的基本本情况；3、教师通通过百度度搜索，制制作多媒媒体课件件，查询询相关资资料。【教学过程程】（一）导入入新课展示视频：中国国历史五五千年（夏夏商周），通过视频的展示，使学生对本课历史背景有一定的了解，并对本课产生探究的兴趣。资源来源：百度搜搜索中中国历史史五千年年http:/m/u111/vv_NDDQ1OODQ00MTEE.httml教师讲述：勤劳而而先进的的中国人人民不仅仅留下了了广博浩浩大的物物质文化化遗产，同同时，也也给我们们留下了了宝贵的的文化遗产产。那么么，这种种看不到到的文化化遗产是什什么呢？这节课课，我们们来学习
5、习夏商商西周的的政治制制度，共共同领略略中国早早期文明明的迷人人风采。情景设置：我已经经请大家家做好了了大量的的课前准准备，现现在我们们全班同同学分成成三个小小组，以以小组为为单位，分分别扮演演夏、商商、西周周的最高高统治者者，阐述述你是如如何统治治你的臣臣民的，你你当时为为什么选选择这种种统治方方式，这这种统治治方式的的特点是是什么，小小组其他他成员应应积极协协助最高高统治者者。（二）合作作探究，精精讲点拨拨【探究一】夏商的政治制度有哪些？有何突出特点？1.王位世世袭取代代禅让制制情景一：“夏王”讲述夏夏朝建立立之前实实行的禅禅让制，以以及夏朝朝建立后后实施的的王位世世袭制资源来源：百度搜搜
6、索“禅让制制”http:/bbaikke.bbaiddu.ccom/vieew/22185523.htmm教师设问：王位世世袭取代代禅让制制，这是是一种退退步还是是社会的的进步呢呢？原因因何在？学生总结：这是一一个历史史的进步步。因为为奴隶社社会形态态的出现现是建立立在生产产力高于于原始社社会生产产力发展展水平的的基础上上。2夏商的的中央地地方制度度情景二：“商王”讲述商商朝继续续实行王王位世袭袭制，并并且完善善了中央央地方制制度。资料来源：百度搜搜索“中国古古代官制制”http:/wwenkku.bbaiddu.ccom/vieew/dddc33cdfbb02442a889566becce4
7、ff4.hhtmll教师引导学学生概括括：夏商商时从中中央到地地方就已已经建立立起行政政管理制制度；最最高的时时国王，中中央有相相、卿士士，地方方封侯、伯伯，有臣臣属的方方国。奴奴隶制的的等级关关系已初初步确立立。对后后周的分分封制和和宗法制制有直接接影响。【过渡】教教师展示示视频中中华五千千年（武武王伐纣纣）资料来源：百度搜搜索中中华五千千年（武武王伐纣纣）http:/m/doonghhuapiaan/5511/7.hhtmll【探究二】西周的政治制度又有哪些？有何突出特点？产生了怎样的影响？情景三：“西周天天子”讲述为为何实行行分封制制展示图片西西周疆域域图资料来源：百度搜搜索西西周疆域域
8、图htttp:/immagee.baaiduu.coom/ii?tnn=baaiduuimaage&ct=201132665922&lmm=-11&cll=2&worrd=西西周疆域域展示资料：“三监之之乱”资料来源：百度搜搜索“三监之之乱”1、 htttp:/2、 分封制的目目的、主主要内容容及特点点边学边思：阅读以以下材料料，分析析实行分分封制的的目的是是什么？又有什什么特点点？材料一 据史料料记载，周周武王病病死后，子子成王诵诵继立。成成王年幼幼，武王王弟周公公旦辅政政，而带带兵驻守守在殷都都周围的的管叔、蔡蔡叔等贵贵族怀疑疑周公有有夺取王王位的意意图，对对周公极极为不满满，致使使纣子武
9、武庚有机机可乘，拉拉拢二叔叔，又联联合东方方的徐奄奄等部起起兵反周周，经过过三年苦苦战，才才被平定定。战后后，周公公意识到到分封势势在必行行，在“吊二叔叔之不咸咸”之余,“封建亲亲戚，以以蕃屏周周”。材料二 据史料料记载，周周初封建建的诸侯侯，主要要是同姓姓（姬姓姓）子弟弟；荀荀子儒效篇篇说：周公“兼制天天下，立立七十一一国，姬姬姓独居居五十三三人。”左传传昭公二二十八年年也说说：“昔武王王克商，光光有天下下，其兄兄弟之国国者十有有五人，姬姬姓之国国者四十十人，皆皆举亲也也。”学生总结：分封的的目的：为了加加强和巩巩固西周周的统治治，“封建亲亲戚，以以蕃屏周周”。分封制制的主要要内容：周天子子
10、是最高高的统治治者，诸诸侯是天天子的臣臣属，必必须服从从周天子子的命令令，定期期朝见天天子，并并向天子子纳贡，带带兵随天天子作战战。诸侯侯国像屏屏障一样样拱守在在周王室室周围，和和睦四方方，安天天下。分封制制的特点点是：层层层分封封，等级级森严。2、分封制制作用（1）缓和和了奴隶隶主贵族族之间的的矛盾；（2）维护护了边疆疆地区的的稳定；（3）有利利于政治治经济文化化的交流发展展。【过渡】西西周时期期的分封封制加强强了西周周的统治治，但是是，分封封制又如如何具体体实施呢呢？在实实行分封封制的同同时，西西周实行行了宗法法制度，形形成了森森严的等等级制。【探究三】：什么是宗法制？它的特点和基本原则是
11、什么？1、含义宗法制是与与分封制制互为表表里的政政治制度度。宗法法制渊源源于原始始社会末末期产生生的父权权家族和和宗族制制度，是是在中国国古代宗宗族国家家制度的的形成过过程中，为为调整人人们之间间的血缘缘亲属关关系，维维护其伦伦理道德德秩序和和社会等等级制度度，逐步步建立起起来的一一种家族族和宗族族集团的的法律规规范。2、特点及及基本原原则展示图表：学生探探究西周周宗法制制度的特特点和基基本原则则资料来源：百度搜搜索西西周宗法法制度示示意图http:/wwww.hbzzx.ccom/shcczy/ShowIInfoo.assp?IInfooID=18779977边学边练：阅读小小故事，大大家共
12、同同探讨宗宗法制的的原则观察下表，按按照西周周宗法制制的规定定，有资资格继承承王位的的是：妻妾子女妻三哥（200岁） 四哥（144岁）妾一大哥（255岁）妾二二哥（222岁）教师总结：宗法制制原则：“立嫡以以长不以以贤，立立子以贵贵不以长长”。3、作用合作探究：分封制制和宗法法制的关关系如何何？宗法法制度实实质是什什么？西周实行宗宗法制原原则下的的分封制制，分封封制与宗宗法制互互为表里里。宗法制遂成成为确立立社会等等级秩序序、维护护宗主贵贵族统治治的政治治工具。（三）本课课小结教师组织学学生小结结本节课课的主要要内容，并并进行当当堂检测测。设计意图：引导学学生构建建知识网网络并对对所学内内容进
13、行行简单的的反馈纠纠正。（四）布置置作业今天我们学学习了中中国古代代早期政政治制度度，博大大精深、源源远流传传，那么么中国封封建社会会的政治治制度又又具有什什么特点点呢？下下节课将将要学习习，请同同学们预预习，着着重预习习秦朝如如何开创创专制主主义中央央集权的的？完成成本节的的作业。设计意图：对下节节课内容容设疑，引引起学生生兴趣，通通过做题题巩固提提高本节节课知识识。（五）板书书设计第1课 夏夏商西周的政政治制度度 一、夏夏商的政政治制度度 11、王位世世袭取代代禅让制制 2、夏商的中央地方制度二、西周的的分封制制 1、主要内容及特点 22、作用及及发展演演变三、西周的的宗法制制1、含义 2
14、、特点及及基本原原则3、实质及及作用【教学反思思】刚刚进入到到高一阶阶段的学学生，由由于知识识积累不不充分，还还难以理理解“经济基基础决定定上层建建筑”的含义义。因而而在教学学设计中中，紧紧围围绕“以学生生发展为为本”的理念念，注重重学生探探究能力力的培养养，注重重自主学学习、实实践体验验、思维维能力的的培养等等。在此此过程中中，设置置情景、创创设问题题，巧妙妙地将历历史学习习的方法法与教学学结合起起来，在在潜移默默化之中中，实现现“知识与与能力、过过程与方方法、情情感态度度与价值值观”三位一一体的教教学目标标。【教师情况况】张卫卫，女女，20008年年本科毕毕业。220088年进入入平顶山山市三高高从事高高中历史史教学工工作，并多次次在学校校组织的的各种活活动中获获奖。220111年，为为了进一一步提升升自己的的理论素素养和教教学水平平，我在在工作之之余考取取河南大大学历史史学科教教学专业业研究生生，进行行系统的的学习。在我看来，学生无小事，教育无小事。在今后的工作中，我依然坚持我的人生格言：教育，不仅仅是一份职业，她将是我毕生不断追求的事业！