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1、语文教学中师生情感体验与交流语文教学中师生情感的体验与交流内容提要：新课程标准的三维目标重视了智力、能力、情感、态度等目标的整合，体现了对学生作为人的生命体的存在及其发展的整体关怀。在实际课堂教学过程中教师心理智能的缺失，不能建构和谐的教学环境，缺乏人与人之间情感的交流，忽视了学生情感因素的诱发，漠视了学生的课堂情绪和情感体验，造成了学生主体性的缺失、情感性的缺失和创造力的缺失，泯灭了不少学生可持续发展的动力。学生的发展是教育的核心。“太阳是绿色的”，使学生的发展长上了双翅，知识的绿色之生命会引发学生课堂学习的勃勃生命力。课堂教学中，我们教师要和学生一道去播种绿色的生活。关键词：新课程 教师心
2、理智能 学生情感体验新课程标准确立了促进学生自主发展的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这三者的交融构建起了课堂教学比较完整的目标体系，使得课堂教学关注的中心重视了智力、能力、情感、态度等目标的整合，体现了对学生作为人的生命体的存在及其发展的整体关怀。这与传统的教学目标相比，呈现出了前所未有新的气象，使教育机制焕发出了勃勃生机。个人收集整理 勿做商业用途然而，在新课程改革的逐步推行中，我感到新课程的理念，新课标的思想在具体的语文教学活动中并没有得到实质性的实施，从某种程度上，可以说，语文课堂教学的改革步伐是停滞不前的。因为，在我生存的教学环境中，就目前的语文课堂教学过程来看，
3、并不是一条欢快流淌的溪流，还是一汪清者不清，浊者自浊的死水。课堂实录一：一堂常规的语文课，教师在讲授最后一课。课文深沉浓醇的爱国主义情感，丧失国土者的痛彻肺腑的心声深深地融在了教师情绪激昂的讲授之中，但学生端坐却木呆，虽回答问题却木讷，虽喜乐却木然。课堂实录二：一堂斑羚飞渡观摩课，讲课教师精心的课堂教学设计近乎完美，教学过程井然有序，一些学生积极配合着老师的提问,其他学生默然，下面听课的老师状态松散，显得无聊、无趣、无神、无情个人收集整理 勿做商业用途我困惑于现实，也困惑于自己，为什么朝气蓬勃的孩子到了课堂上却缺乏了灵性？真的如教师们的众口一词：现在的孩子哪有灵性？只有劣性。那听课的教师不会是
4、只有劣性吧？反省自己的教学，我汗颜,我不也正是其中的一员吗？与其他教师上演着同样的剧幕,这是不是可怕的悲剧呢?课堂实录中的现象的演变为日常的行为,日复一日的重复，我感觉到了作为一名教师的心累。我们只有教师、学生的身份，作为活生生的人的生命情感的流动在哪里呢？个人收集整理 勿做商业用途前苏联教学论专家斯卡特金指出：“我们建立了很合理的很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感的食粮很少，因而引起了很多学生的苦恼、恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学习。”一位德国博士这样说过：“中国的教师是世界上最能讲的”细细研读这些话，我心中豁朗了：语文课堂教学的这种了无生机状况的形成，其病因在于教师在课堂教学
5、过程中教师心理智能的缺失。这种缺失的最显著的特征是：教师的“课堂教师”身份的定位，学生不是主体的人，只是学生的身份定位。这种定位，使教师作为“课堂教师”的所有习惯性的心理因素变为了心理智能的缺失。这种缺失，不能建构和谐的教学环境，缺乏人与人之间的交流，忽视了学生情感因素的诱发，漠视了学生的课堂情绪和情感体验，造成了学生主体性的缺失、情感性的缺失和创造力的缺失，泯灭了不少学生可持续发展的动力。这就是教师在课堂教学过程中的教师心理智能的缺失。个人收集整理 勿做商业用途教师心理智能的缺失，与教师的心理缺陷并不能等同，教师的心理缺陷指的是在社会生活压力过重的情况下造成的教师对社会的适应不良、人际关系紧
6、张、情绪不稳定、心理失衡、不良的个性特征等，这些心理缺陷的严重会导致教师人格德性的损失。教师作为一个社会人的这些心理缺陷已经得到了研究者的重视，教师本身也认识到了，“身正为师，德高为范”规范着教师时时自律，保持良好健康的心理状态，以人类灵魂工程师的身份生活于社会。但教师作为一个“教师”的课堂角色的心理智能的缺失却常常被忽视了，甚至根本没有被当作是一种缺陷，因为这些东西在所有的教师身上是普遍存在的，惯有的，已经融合于教师的日常行为工作当中，就是这些支撑着“课堂教师”的职业生命体。个人收集整理 勿做商业用途“课堂教师”的心理智能缺失包括：1、课堂上教师眼中只有学生，无“人”的心理；2、知识是教师专
7、有的，课堂是教师把自己的知识教给了学生的心理；3、善于自我表演的主角色分配的心理；4、精心设计、近乎完美的课堂教学就是最有效的教学的心理；5、自认为教师功夫的高深就在于讲得好，讲得精彩的心理等等。个人收集整理 勿做商业用途走进课堂，站在学生面前的教师都带着很强烈的自我是主角色的心态，表演欲望强烈，而且高高在上，没有体察学生的课堂生存位置，关注学生的课堂生活情态，没有人性化的尊重和关怀。教师往往用自己精心细致的教代替了学生的学，教师工作到深夜近乎完美的教学设计，有时恰恰是教师的自我垄断，包括教师自己、学生、课堂环境都操纵在了精心设计的教案中，人已经被物化了。个人收集整理 勿做商业用途我不敢苟同教
8、师要成为一个好演员的观点，演员台上演戏与观众台下看戏之间是隔着一层幕布的，“演”“观”而不流，二者之间的情感交流是被阻断了的。这种阻断情感交流的课堂表演，鲜活的生命在哪里呢？充满求知灵气的眼睛在哪里呢？情绪情感的需求在哪里呢？个人收集整理 勿做商业用途课堂教学中，学生应上台参演，并演绎一个丰满的角色，与其他角色之间形成一个丰富的学习生活舞台。师生双方应以平等的心态相互交流，相互沟通，相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流着彼此的情感、体验和观念。这样既丰富了教学内容，获取了新的发现，又实现了教学相长和共同发展，形成了一个学习的共同体。个人收集整理 勿做商业用途其实，在课堂教学中，有那么多美
9、丽的瞬间被我们忽视，有那么多关键的时刻被我们垄断，我们“自以为是”的教育，扼杀了孩子们求知的欲望和学习的自主，使课堂师生交往陷入了孤独的境地。无视学生的情感体验，课堂教学就会永远是灰色的、沉闷的，学生的心灵感应器永远不会启动。由于教师心理智能的缺失，影响了课堂师生情感的体验与交流。时至今日，有许许多多的教师，还没有意识到自我心理智能的缺失，甚至还津津乐道，自得其乐，越来越远地拉开了教师和学生之间作为平等的人与人的情感距离。学生是孤独的，教师更是孤独的。那么新课程的改革和新教学理念的实施将不会有实质性的突破。个人收集整理 勿做商业用途一次课堂教学过程中的学生真实情感体验的爆发，让我猛醒。在学习丑
10、小鸭这一课时，我的课堂研讨定位就是丑小鸭很丑。我也是按照这个定位去讲，但课堂上一个学生却说：“老师，我认为丑小鸭不丑。因为，丑小鸭本来就是天鹅，只不过生在养鸭场里，与鸡鸭为伍，被以丑为美的环境掩盖罢了。”这个学生的观点令全班同学、包括我在内都惊诧了。让我震惊的还在于，我精心设计的教学全部被这个学生的一句话推翻了。于是，我想我根本没有捕捉到安徒生在丑小鸭中所揭示的真正意义，连教材都没有把握准。“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。”这句话是作品的灵魂，而这个学生的质疑恰恰切中了这一点，揭示出了安徒生塑造丑小鸭的深刻意义：我们都是金子，“金子总会发光的”，即使身处逆境，只要我们勇
11、敢地、坚持不懈地努力，就会取得成功，给了所有人以信心，无论美丑，摒弃了我们对丑小鸭意义的浅薄理解此时，你还能自得地说“我就是老师”吗？我自愧不如学生，是学生点亮了教师的心灯。学生这种自我情感体验在课堂教学过程中的力量何等神异，超越了多少教师的潜心研究。教学后反思，我想我一辈子都忘不了这一课，不是我设计的课，是学生用他们的心灵自觉感应、情感自然交流、自我发现的课。课堂教学中学生灵慧的眼睛，睿智的思想时时的闪耀所给我的震撼，让我有了以下的认识：个人收集整理 勿做商业用途1、教师要蹲下身子与学生平等交流，共同欣赏，真心对话，才能思想碰撞，心情愉悦。2、差异是一种资源。教师要尊重珍视每个学生的独特的人
12、生情感体验，宽容他们的个性，才能造就出富有生机、充满活力的课堂学习生活。个人收集整理 勿做商业用途3、课堂教学设计问题是为学生设计，应该是学生问题，而不是教师问题，要激发对话期待，缩短对话距离，才能激发学习思考的积极性，发展教师和学生的智能。个人收集整理 勿做商业用途学生的发展是教育的核心。“太阳是绿色的”，使学生的发展长上了双翅，在学生的眼里，知识不也应该是“绿色”的吗？知识的绿色之生命会引发学生课堂学习的勃勃生命力。课堂教学中， 教师要和学生一道去播种绿色的生活，才不会孤独。个人收集整理 勿做商业用途参考资料：新世纪教师素养（张行涛、郭东岐 首都师范大学出版社）新世纪教师素养新世纪教师素养第 5 页 共 5 页