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1、促进教师良好心理素质发展杭州市第十四中学各位老师，大大家下午午好：今天我向大大家介绍绍一下我我们学校校关于教教师心理理保健开开展的有有关情况况。学校校在课题题“促进教教师良好好心理素素质发展展的研究究”的引领领下，开开展了教教师心理理保健的的实践探探索，并并正式出出版了教教师心理理调适一一书。 一、 工作源起在学校进行行教师素素质队伍伍优化课课题研究究中，我我们发现现培养教教师良好好的心理理素质非非常关键键，同时时根据目目前的许许多调查查数据表表明，教教师的心心理素质质水平不不高。为为此，我我们认为为，促进进教师心心理素质质发展有有利于教教师素质质的整体体提高，有有利于学学生人格格的健全全发展
2、；有利于于教学质质量的提提高；有有利于学学校管理理工作的的改进。二、理论基基础教师心理素素质的发发展是贯贯穿整个个职业生生涯的过过程，是是一个自自我不断断完善的的过程。假假设教师师的心理理素质是是一个系系统，在在其向理理想状态态发展的的过程中中，可能能会受到到一些因因素的影影响。这这些因素素或减缓缓、制约约，或加加快、推推动其心心理素质质的发展展。我们们认为，在在承认教教师原有有的心理理素质水水平的基基础上，只只要能找找到影响响系统发发展的主主要因素素，通过过对各因因素进行行科学合合理的调调控和干干预，运运用适当当的措施施和方法法，就能能推动教教师心理理素质的的发展。三、 实践过程在这样一个个
3、研究设设想的基基础上，我我们构建建了“调查研研究寻找影影响因素素实践践干预”三个阶阶段。第一阶段调查查研究。一一是运用用各种已已有的和和编制的的心理量量表、问问卷进行行调查,二是采采集个案案进行访访谈调查查。前者者主要有有两类调调查问卷卷。一是是具有较较高信度度和效度度的测试试量表卡卡特尔116PFF人格问问卷，林林崇德编编制的“教师效效能感”量表；二是依依据自己己需要而而编制的的问卷，如如“家长对对教师期期望调查查问卷” 后者者主要运运用文献献搜索法法和个案案访谈法法。我们们对教师师的典型型个案进进行了整整理和研研究，对对个别优优秀教师师进行了了访谈了了解。第二阶段寻找找影响因因素。教教师心
4、理理健康水水平是教教师心理理素质的的一个重重要反映映和评价价指标。在在调查之之后，我我们对问问卷进行行了数据据的统计计、个案案的归类类，试图图寻找可可能制约约教师心心理素质质发展的的各种因因素。最最后我们们从内外外因归纳纳了影响响教师良良好心理理素质发发展的一一些主要要因素。内内因主要要有认知知倾向、心心理需求求、人格格因素和和教学效效能感，外外因主要要有社会会期望、家家庭生活活、教育育制度、人人际关系系、学校校制度、经经济状况况。针对对这些其其中可干干预的八八个影响响因素，我我们进行行了深入入的实践践研究。第三阶段确定定干预方方向。做做了这样样一系列列深入研研究的基基础上，我我们从内内外两方
5、方面明确确了干预预的两个个系统：认知化化解系统统和环境境支持系系统。1、 内部干预措措施。（1）改善善认知倾倾向，增增强教学学效能感感。多种渠道道，培养养专家型型的教学学认知方方式。学学校采用用“师徒挂挂钩”的方式式，通过过“传、帮帮、带”的途径径，对新新手教师师采用捆捆绑式学学习。新新手教师师随堂听听专家教教师的课课，增强强对学生生的调控控和把握握能力；专家教教师对新新手教师师要进行行全程指指导，包包括评课课、帮助助新手教教师积累累教学经经验，改改进不良良的教学学模式；评课注注重新手手教师的的教学成成长，以以鼓励和和支持为为主，提提高新手手教师的的自我认认同感和和自信力力，增加加其获得得成功
6、的的欲望和和对工作作的兴趣趣；强调调教学反反思，要要求新手手教师对对自己的的教学行行为进行行回顾和和总结，写写反思日日记。课课题研究究表明，备备好课是是提高教教学效能能感的前前提，对对教学过过程的监监控是提提高教学学效能感感的有效效途径。为为此，学学校对教教师的备备课和教教学过程程进行了了分类研研究和指指导。组组织教师师进行座座谈、交交流和讨讨论，反反省自身身的备课课过程和和贯穿中中间的教教学理念念，教师师间相互互启发，互互相学习习；建立立学科网网页，增增强教学学资源库库的建设设，使教教师能随随时随地地寻找到到需要的的资料，增增加知识识来源的的渠道；通过测试试充分认认识自我我，学会会合理归归因
7、。自我认认识的正正确与否否，归因因的合理理与否都都关系到到教师对对事件的的态度和和解决问问题的方方式。学学习教师师心理健健康标准准，寻找找自己心心理健康康方面的的不足；对老师师进行人人格问卷卷的测试试，让教教师了解解自己的的人格特特征和行行为方式式；开展展“教学效效能感”自我调调查问卷卷，明确确自己的的教学风风格；举举行 “班主任任的困惑惑与思考考”、“体验式式班主任任培训”等一系系列的沙沙龙、研研讨培训训活动，让让教师畅畅所欲言言，碰撞撞思想的的火花，学学会客观观科学地地分析自自己教育育教学过过程中成成功与失失败的原原因，学学习用全全面客观观辨证的的观点来来分析班班里的困困难学生生，用积积极
8、乐观观的态度度来重新新看待学学生的缺缺点，强强调体验验教育过过程中的的成就感感和幸福福感。学习运用用各种手手段培训训教师进进行积极极情绪调调节。情情绪是可可以选择择的，其其关键是是转变认认知。对对教师通通过讲座座、体验验进行心心理培训训，注重重教师运运用ABBC理论论的能力力，在班班主任辅辅导中模模拟实际际教育情情境让教教师尝试试对事件件重新进进行解释释和评价价，学会会换个角角度看问问题，换换位思考考问题，纠纠正不正正确的教教育观、学学生观等等等，减减轻情绪绪的困饶饶，保持持心理健健康。如如怎样对对待迟到到的学生生、怎样样处理长长头发的的学生等等；（2）树立立优秀教教师形象象，完善善自我人人格
9、。进行调查，发发现学生生比较喜喜欢的教教师特点点为：上上课认真真，语言言清晰、幽幽默，板板书工整整，不拖拖堂；对对人和气气，无偏偏见；对对犯错误误的学生生，不讽讽刺打击击；改作作业细致致认真，百百问不厌厌；以身身作则等等。调查查结果显显示学生生喜欢的的教师类类型与我我们所构构建的心心理素质质理想模模型的教教师类型型比较吻吻合。开开展“爱心教教师评选选活动”，在高高中三个个年级的的18772名学学生中进进行了一一次全校校性的教教师教育育、教学学情况调调查。内内容涉及及教师的的工作态态度、教教学方式式、教学学手段、学学生认可可程度等等一系列列问题，先先由学生生打分，再再由每一一位学生生提名一一个“
10、我最喜喜爱的老老师”。通过过评选学学校树立立了一批批学生、家家长满意意负责、受受学生欢欢迎的有有个性的的、受学学生崇拜拜的有人人格魅力力的教师师。（3）加强强自身修修养，悦悦纳教师师职业。学习提高高教师的的道德认认识，树树立正确确的职业业观，热热爱教育育工作。组织教师认真研读中华人民共和国教育法、中华人民共和国教师法、中小学教师职业道德规范、发展的学生观和教师观等资料，分组讨论感受与领悟，要求定期撰写心得体会，明确自己的社会责任感和历史使命感，使教师建立科学的学生观、教育观，培养积极的人生观、价值观，拥有开放的胸襟。通过自评评互评内内化规范范意识。教学线、年级组、服务线三个基本群体单位的工作特
11、点，制定了杭十四中教职工工作职责、班主任职责及考核条例等群体师德创优达标标准，作到有规可循，倡导优良的校风，规范教师教育教学行为。同时学校制订了教职工自评互评工作条例、教师自评互评的指标与赋分等一系列工作条例，采用自评与互评、组评与校评相结合的办法，加强对教师规范意识的培养，激励教工群体进行自我反省，自我提高，以规范的行为准则来塑造教师自我的良好形象。（4）开展展健康活活动，学学会休闲闲放松。发展多方方面兴趣趣爱好，让让生命充充满活力力。工会会开设各各类俱乐乐部，让让教师能能根据自自身爱好好。 积极极开展各各种活动动。目前前，学校校有瑜伽伽、乒乓乓球、羽羽毛球、健健美操等等多个俱俱乐部，教教师
12、们在在俱乐部部里不仅仅得到身身体的放放松，更更多的得得到了心心理的放放松。利用条件件进行锻锻炼放松松。在学学校工会会倡导教教师进行行冬季锻锻炼后，得得到了教教师们的的积极响响应，许许多教师师每天挤挤出一定定的时间间进行健健身运动动；学校校有了教教师健身身房后，引引来了老老师们极极大的兴兴趣，不不少教师师抽出时时间在健健身房锻锻炼，放放松一天天工作的的紧张和和疲劳；教师积积极参加加校工会会组织的的登山、唱唱歌、游游玩，年年级组安安排的拔拔河赛、篮篮球赛等等活动，以以调节自自己的情情绪状态态。2、外部干干预措施施。（1）营造造和谐的的校园氛氛围，提提供心理理素质的的发展空空间。环境的“和谐美美”，
13、营造造教师发发展的“人本化化”。校园环环境整洁洁、大方方，建筑筑的结构构和绿化化的设计计体现了了优雅的的江南园园林的特特色，让让人感觉觉清新自自然，心心情舒畅畅；学校校改进了了教师的的工作生生活环境境。办公公室统一一设计，体体现温馨馨的生活活气息；教师食食堂整洁洁、干净净、舒心心，体现现人本氛氛围；教教师阅览览室安静静、便捷捷、体现现信息化化浓度；教师健健身室规规范、科科学、合合理，体体现人文文关怀；年轻教教师宿舍舍整体装装修，温温馨、宁宁静，体体现温暖暖的校园园氛围。总总之，整整个校园园渗透着着和谐，蕴蕴藏着对对教师浓浓厚的人人文关怀怀。教师师尽管工工作繁杂杂，但在在这样一一个美丽丽的环境境
14、中工作作，感到到的是精精神的愉愉悦和情情绪的放放松，心心灵的健健康和自自由。营造积极极向上的的校风，提提升教师师高尚的的精神境境界。学学校以“和谐、勤勤奋、严严谨、创创新”为校训训，经过过长期的的努力，确确立了“孜孜以以求、诲诲人不倦倦”的教风风和“勤思好好问，持持之以恒恒”的学风风，形成成了与社社会主导导文化相相融合，促促进教师师心身健健康成长长的和谐谐文化氛氛围。学学校的每每一位教教师都能能够在这这种和谐谐舒畅的的人文氛氛围中敬敬业、爱爱业、乐乐业，敢敢于竞争争，乐于于合作，得得到自我我人格的的熏陶和和提升。构建和谐谐人际关关系，使使教师保保持愉悦悦心境。学校在备课组、教研组、年级组内构建
15、和谐的人际关系群体上做了许多工作。首先是合理的教师群体配置。学校领导在教师人员的分工调配时，不仅只考虑到教师的教学能力、业务水平的强弱和高低等问题，还注意到班级教师的人际关系、个性特点、年龄差距，尽量使一个班级、年级的教师群体组成良好的人际结构，减少人际摩擦，发挥团体的功效。其次是加强备课组、教研组、年级组建设。针对教师与家长的人际和谐，学校也采取了一系列积极有效的措施。学校要求每一位班主任在接班前进行三分之二的家访，以了解家庭情况，为日后的工作开展提供信息；学校注重每一次家长会的进行，会前对班主任进行相关指导，搞好专题，作好沟通，及时了解家长的要求；设有专门的家长接待日，以明晰家长的需要，解
16、决家长与教师之间的矛盾；针对一些年轻教师易与家长起矛盾冲突，学校提前作好事前的指导工作，以及可能事后发生问题的妥善处理工作，以减轻这部分教师因经验不足带来的心理压力。（2）开展展各种心心理培训训，提高高心理健健康水平平。通过学习习心理学学知识来来完善心心理品质质。学校校心理辅辅导站每每年向教教师推荐荐有关教教育学、心心理辅导导方面的的书籍及及文章，在在校教师师人手一一册中中学生心心理健康康教育读读本、教教师心理理保健、教教师心理理卫生等等书籍，要要求每位位教师暑暑假期间间撰写一一篇读书书体会在在开学后后各教研研组的活活动中进进行交流流；心理理辅导站站编辑了了校内教教师心理理导读刊刊物心心帆导航
17、航，为为班主任任和任课课教师提提供相关关的资料料和信息息，内容容包括学学生心理理问题、心心理学知知识、教教师心理理个案等等。通过各种种服务来来缓解教教师的心心理压力力。学校校购买了了大众众心理、心心理健康康辅导等等大量的的教育、心心理学方方面的专专业报刊刊杂志和和电子读读物提供供给教师师借阅；针对少少数已经经发生心心理问题题的教师师，如离离婚教师师、调至至我校后后教学不不适应的的教师等等，学校校设立了了专门的的心理辅辅导站对对他们进进行个别别的针对对性辅导导，并提提供教师师外界心心理服务务帮助的的有关咨咨讯；学学校开通通了校园园答疑网网、设立立校长信信箱，为为教师提提供咨询询和投诉诉服务。举办
18、各种种心理培培训来提提高教师师心理素素质。自自20001年起起至今学学校已聘聘请了许许多如杨杨宏飞、张张志刚、冯冯永熙等等心理学学教授、专专家为教教师进行行心理学学讲座，如如“教师心心理卫生生”、“咨询与与健康”、“有效沟沟通”、“心理结结构和心心理辅导导”等内容容，受到到教师的的一致好好评；学学校对班班主任教教师进行行团体心心理辅导导，体验验式培训训，主要要内容涉涉及学生生教育管管理，提提高班主主任工作作的自我我效能感感和幸福福感；班班主任运运用心理理学原理理进行心心理咨询询实践，并并撰写学学生辅导导个案，目目前个案案累计达达到500余份；学校派派专兼职职心理辅辅导员220余名名接受各各种专
19、业业培训，参参加各级级各类的的心理咨咨询班和和年会。目目前已有有2名教教师获得得国家级级咨询员员资格，还还有四名名省级心心理辅导导员。（3）改进进学校管管理制度度，增强强教师的的心理动动力源。改进评价价制度，正正确处理理评价结结果，尊尊重教师师的劳动动成果。学校制订了教职工自评互评工作条例和教师自评互评的指标与赋分条例，在每学年结束前进行自我考评和互评，把个体评价和群体评价紧密结合起来，提高全体教师的参与意识和积极性，促进教师与学校各层面的多方位沟通，发挥全体教师的积极性。学校考虑到评价对教师会产生某些负面心理效应，一般将每年教师的教学成绩、学生评价、自评互评等数据统计的考评结果装入信封内，分
20、发给教师个人，并提供每一门学科的平均成绩供教师进行比较参考，了解自我的教学水平。学校从不把评价结果作为经济奖罚、提职晋级的直接条件，避免教师由于把结果看得太重而导致严重的心理问题。聘任工作作灵活科科学，减减少教师师的心理理压力。就学校发展而言，聘任制势在必行，关键是能否科学、合理地搞好此项工作。学校以人本为基点，将聘任建立在教师自我约束、自我规范的基础之上，把既定性、又定量的“德、勤、绩、能”四个方面作为聘任教师的依据，并采取聘任、试聘、待聘、转聘等多种形式，倡导教师竞争上岗、择优聘任、优化组合的精神。针对个别教师未聘、转聘的情况，学校及时作好安抚和协调工作，尽可能减少这些教师的负面情绪，增强
21、他们的竞争意识和自我反省的能力。四、主要效效果在教师自身身的调节节和学校校的各种种措施的的有力执执行下，教教师个体体的心理理素质有有了较大大幅度的的提高，教教师素质质结构得得到了优优化，教教育教学学水平显显著提高高，学校校得到了了较快发发展。表表现最突突出的就就是教师师心理素素质有了了显著的的提高。教教师开始始注重心心理保健健，尝试试调节心心理状态态。比如如部分教教师对自自身转岗岗问题的的态度上上，多以以客观合合理的方方式来理理解学校校的举措措，已积积极的态态度来对对待人生生的挫折折，以放放松投入入的心态态作好新新岗位的的工作。在后期经过测试发现，学校教师的整体心理卫生状况要高于杭州市教师的整
22、体水平，而且还涌现了一批具备良好心理素质的优秀教师。参与 体验 感感悟 成长长 教师师心理成成长工作作坊的尝尝试与思思考温州市瓯海海区教师师发展中中心 一、活动开开展的背背景：我们区开展展这项活活动是从从一所学学校开始始的。温州国际育育英实验验学校开开是一所所私立学学校，包包括高中中、初中中、小学学三个分分校，初初中部和和高中部部各有一一位心理理辅导专专职老师师。该校校在开展展省级课课题研究究民办办寄宿制制普通高高中双轮轮式心理理健康教教育模式式的实践践探索，高中部部校长为为课题负负责人。“两轮式”指一手抓学生心理健康教育工作，一手抓教师、家长心理健康教培训。我们区教师师发展中中心在该该校进行
23、行心理课课题视导导活动时时，发现现他们学学校每周周一次的的个案分分析研讨讨会做的的很好。个个案选的的非常典典型，而而且都来来自身边边的实际际。当时时有一个个很简单单的设想想，如果果将真实实的典型型个案研研讨分析析和教师师心理培培训活动动相结合合，即采采取工作作坊的形形式，将将心理学学理论和和实践技技能的传传授和实实践操作作与解决决老师身身边的实实际问题题紧密结结合，所所选内容容比较具具体、生生动，老老师可能能会对这这样的学学习培训训有较高高的参与与热情，会会有较高高的认可可度。由由此，我我们建议议在国际际育英实实验学校校开展教教师心理理成长工工作坊的的尝试。二、教师心心理成长长工作坊坊的内涵涵
24、和基本本定位在启动这项项工作之之前，我我们查阅阅了大量量的资料料，学习习他人的的经验，结结合自身身实际，对对心理工工作坊的的内涵和和活动基基本定位位有了初初步的明明晰的认认识。我我们与学学校的心心理辅导导老师达达成以下下几方面面的共识识：教师心理成成长工作作坊的人人员构成成：工作作坊的人人员构成成由心理理学专业引引领者（这这一角色色在学校校一般有有心理辅辅导专职职老师担担任）和和普通教教师共同同组成的的。教师心理成成长工作作坊的目目标定位位：一是是促进教教师情绪绪调节和和自我减减压、自自我释放放，以快快乐、生生动、有有趣为主主基调。二二是融入入心理健健康教育育培训，并并促使教教师将心心理辅导导
25、理念及及实践技技巧运用用到日常常的教育育教学实实践中。教师心理成成长工作作坊的活活动形式式：一是是强调参参与式、体体验式、互互动式活活动，尤尤其是设设计大量量的游戏戏及模拟拟情景训训练，将将主题贯贯穿于活活动之中中；二是是强调团团体动力力的形成成，以促促进研讨讨的有效效性。教师心理成成长工作作坊的价价值导向向：整个工工作坊的的活动的的价值导导向是在在活动中中渗透以以积极心心理学理理论为取取向的发发展性辅辅导理念念。积极极心理学学着力于于人的内内在潜力力的挖掘掘和积极极品质的的培养，着着力于培培育美好好的东西西，是一一门关注注人的幸幸福感的的心理学学。积极极心理学学有一个个系统论论的、平平衡的观
26、观点。拿拿中国的的阴阳太太极图来来做比喻喻，关注注阳光的的一面越越多，那那么阴的的一面就就自然地地减少。我们在瓯海海区各个个学校开开展心理理辅导站站调研，曾曾对老师师进行过过“心理健健康教育育知识知知多少”的调查查，也曾曾对学生生进行访访谈，发发现很多多师生对对心理健健康教育育工作仍仍然存在在着认识识上的误误区，还还停留在在预防或或矫治的的层面上上。譬如如说起心心理辅导导，就会会蹦出 “心理有有问题啊啊”诸如此此类的话话。育英英学校的的心理辅辅导老师师在跟我我交流的的时候，提提到他们们有一个个很朴素素的想法法，就是是工作坊坊活动要要以快乐乐、轻松松为基调调，让老老师们感感受到心心理学不不仅仅是
27、是帮助人人解决问问题，更更能增进进人的快快乐体验验和主观观幸福感感。这样样一种积积极的态态度或者者理念无无论对教教师还是是学生的的积极心心理品质质的发展展无疑有有正面的的影响。我我们以这这样的理理念贯穿穿整个心心理成长长工作坊坊的过程程，并希希望教师师能将其其渗透到到对学生生的日常常教育教教学实践践中去。钟志农老师师在班级心心理辅导导活动课课操作实实务中中提到的的：教师师对学生生抱有充充分的尊尊重、理理解、真真诚、接接纳、支支持、鼓鼓励、关关爱等基基本态度度，比他他掌握较较多的心心理辅导导理论和和辅导技技巧要紧紧迫的多多。我想想这样的的观点对对于我们们来说是是很有启启发意义义的。二活动的的开展
28、过过程：1、组建：在组建建过程中中，有几几个因素素是需要要我们注注意的。一一是要争争取领导导的大力力支持，二二是前期期的宣传传工作要要充分；三是心心理辅导导老师的的人格魅魅力也非非常重要要。通过过老师们们自愿报报名，一一共有二二十五人人，来自自该学校校的小学学、初中中、高中中各个学学段，因因为是初初次尝试试，在人人员结构构方面尚尚未考虑虑其他因因素。2、选题从教师实际际心理需需求出发发，直接接指向教教师的实实际心理理困惑细化 可操作性强强在选题方面面，通过过与老师师们的沟沟通，考考虑到育育英学校校的实际际情况：他们学学校小学学、初中中、高中中都实行行寄宿制制管理，学学生都是是住在学学校里，每每
29、个月放放一次月月假。工工作坊的的老师也也是由小小学、初初中、高高中等不不同学段段的老师师组成，不不同的老老师来自自本省和和外省的的不同区区域，人人际沟通通无论对对于老师师还是学学生都是是一个比比较重要要的带有有共性的的问题。另外一方面面，因为为是初次次尝试，觉觉得以该该主题开开展活动动操作性性较强。因因此确定定以有效效沟通为为专题，专专题下再再设计若若干个小小主题。主主题下面面在细化化，分成成若干个个小课题题。有效效沟通：破冰之之旅信任有效表表达欣赏，前前几期侧侧重于老老师之间间的相互互沟通、良良好人际际氛围的的形成，团体动力的形成，为后几期的研讨作准备。后几期则增加课例分析和个案研讨，围绕师
30、生沟通亲子沟通家校沟通等几个专题开展活动。我们强调主主题的选选择直接接指向教教师的实实际心理理困惑。譬譬如信任任，因为为育英学学校很多多老师是两地地分居的的，而且且不同省省份之间间的老师师也会有有隔阂，有有些老师师甚至还还搞小帮帮派，以以信任为为主题开开展活动动更能引引起老师师们内心心的共鸣鸣，关于于信任的的主题可可以设计计许多可可操作性性的游戏戏。3.活动的的设计与与实施（1）对活活动目标标的确定定：集中中、明确确、可操操作。(2)活动动设计（强强调各环环节设计计能体现现辅导的主主要目标标，强调调相互之之间有一一定的逻逻辑性，强强调能激激发教师师的参与与热情）。A通过活活动和体体验，促促进老
31、师师们的情情绪释放放，形成成信任、安安全、欣欣赏的人人际氛围围，增进进团体动动力。在设计活动动的时候候，我们们更多的的是参考考相关的的团体心心理辅导导或心理理辅导活活动课的的游戏流流程，再再结合实实际进行行改进。譬譬如，第一期期“踏上破破冰之旅旅，促进进有效沟沟通”的心理理工作坊坊，目的的是为了了使老师师们彼此此认识，促促进沟通通。我们们请一位位心理辅辅导老师师进行设设计，参参考了诸诸多团体体辅导的的游戏，再再结合平平时的课课堂实践践由几位位心理辅辅导老师师共同商商榷，最最后确定定流程。我我们特别别强调在在自我介介绍时，要要介绍自自己的具具有鲜明明个人色色彩的优优点，这这样更有有利于和和谐温馨
32、馨的人际际氛围的的形成，同同时也是是为了让让老师们们能够自自我肯定定，彼此此欣赏。我也曾经将将这一期期的设计计拿来在在区心理理研修班班和市级级研修小小组活动动中进行，效效果非常常好（附附图片）。如如果是二二十人左左右的小小团体，基基本上活活动结束束后大家家就彼此此熟悉了了。接下下来再进进行研讨讨活动，大大家是知知无不言言、言无无不尽，气气氛非常常好。又如关于以以信任为为主题的的工作坊坊，我们们引用成成长心连连心大型型团体辅辅导“疾风劲劲草”这一游游戏，下下面是我我们几个个游戏的的现场图图片。又又如关于于“表达”主题的的，我们们也是通通过设计计活动和和游戏让让老师们们有所体体验，有有所感悟悟。这
33、张张图片是是关于表表达的：即一个个人描述述，另外外两个人人把图画画出来。育育英学校校的一位位数学老老师描述述得非常常简洁：三个空空心的较较胖十字字架，又又像医院院的红十十字，相相互之间间没有连连接点，它它们面积积相等，重重心连接接后形成成一个等等边三角角形。我我刚好和和他是同同一组，他他一讲，我我们几个个就画出出来了，在在参与的的过程中中，我也也深刻地地感受到到合适的的表达即即能促进进沟通的的有效性性，又能能充分体体现出一一个人的的个人魅魅力。B.将心理理成长工工作坊与与心理健健康教育育专业化化培训、学学校拓展展性心理理健康教教育活动动相结合合由于还处于于初步尝尝试阶段段，因此此前几期期工作坊
34、坊的活动动侧重于于教师之之间的沟沟通，侧侧重于老老师之间间建立信信任、安安全、欣欣赏的人人际氛围围；我们们理想的的方式是是将心理理工作坊坊活动与与教师心心理健康康教育专专业化培培训相结结合，与与学校拓拓展性心心理健康康教育活活动相结结合。在这一方面面我们也也做了一一些初步步的尝试试。心理成长工工作坊与与课堂教教学观摩摩典型课课例分析析相结合合：建立网络资资源包，提提供心理理辅导活活动课例例。提供课课例：我我个人比比较倾向向于提倡倡“朴素的的心理辅辅导活动动课”这一理理念，即即上课主主题来源源于学生生的实际际心理需需求，活活动课材材料贴近近学生的的实际，能能触动学学生的心心灵，环环节紧扣扣主题，
35、彼彼此之间间有严密密的逻辑辑。环节节安排相相对简洁洁，也不不需要太太多，因因为一堂堂课的时时间，学学生能吸吸纳的信信息是有有限的。心理成长工工作坊与与典型心心理个案案研讨分分析相结结合将反应现实实生活的的典型问问题个案案的研讨讨分析和和教师心心理健康康教育培培训活动动相结合合。我们们所选择择的个案案并不是是什么特特别复杂杂的个案案，而是是与教师师日常行行为紧密密相关的的，反应应的问题题带有共共性的，带带有普遍遍意义的的，而在在问题解解决的过过程中，又又运用了了心理学学理论与与技巧。譬譬如，刚才录录像所播播放的（附附录像），我们就是将个案研讨融入心理成长工作坊活动。借鉴了心理剧的一些模式。我们的
36、基本程序为：热身引导游戏互动模拟表演-激荡探索分享体验成长评价。先是进行热热身活动动，再进进行互动动游戏（让让老师了了解沟通通是双向向的），然然后是真真实案例例情境再再现，然然后让老师师们通过过心理剧剧表演，表表现不同同的教育育方式，老老师们在在表演和和体验的的过程中中加深了了思考，在在思考的的基础上上分享体体验，互互动交流流。最后后是我和和几位前前来观摩摩的心理理辅导骨骨干教师师发表观观点。这是一个发发生在育育英实验验学校的的真实案案例。个案背景是是这样的的：一位位年轻的的英语老老师，在在一次英英语考试试结束后后，发现现学生在在做完英语语试卷后，在在看课外外书。她她认为这这是学生生对她极极大
37、的不不尊重，就就一定要要没收学学生的书书，学生生坚决不不同意，两两人在现现场发生生激烈争争执。后后来学生生向她道道歉，她她还是觉觉得心里里有个疙疙瘩。就就找学校校的心理理辅导老老师咨询询。反应在这个个个案里里有两个个点，一一是教师师要有同同理心：站在学学生的角角度去看看待问题题，即心心理学上上常常提提到的换换位思考考，二是是这里其其实可以以用埃利利斯的AABC理理论来解解释这位位老师为为什么会会有过激激的言行行。这位位英语老老师非常常年轻，她她在接这这个班的的时候是是非常不不自信的的。因此此她不是是就事论论事，而而是认为为学生在在考试结结束后看看课外书书是对她她极大的的不尊重重，就是是说在认认
38、知上她她把某件件事与她她的人格格尊严紧紧密结合合在一起起，她的的情绪反反应就会会特别深深刻，导导致对事事件的处处理方式式也会过过于偏激激。应对对方式有有三种：一是成成人式交交往方式式（理性性分析、就就事论事事）、二二是家长长式交往往方式（控控制、指指令）；三是儿儿童式交交往方式式（随性性、孩子子气）。如如果老师师以成人人式交往往方式去去应对，学学生往往往也会以以成人式式交往方方式来回回应，有有利于学学生的自自我成长长。如果果老师以以家长式式交往方方式去应应对，老老师对学学生的职职责和控控制会抵抵消学生生的内心心愧疚感感，学生生干脆以以儿童式式交往方方式来应应对。通通过这样样一个个个案研讨讨，我
39、们们使老师师们了解解了类似似问题的的处理方方式，同同时又融融入了心心理辅导导的理论和和方法的的培训。教师心理成成长工作作坊活动动与学校校拓展性性心理健健康教育育活动相相结合。拓拓展性活活动：一一是组织织参加工工作坊的的老师远远足活动动：主题题为：走走进自然然、体验验快乐、感感谢生活活，到楠楠溪江露露营（附附图片）。二二是在“55.255“，开开展了“关爱自自己、关关注心理理健康”的大型型校园心心理健康康教育活活动。工工作坊的的老师热热情高涨涨，穿统统一的文文化衫，与与学生开开展校园园心理游游戏、趣趣味小测测试等，受受到学校校师生的的一致认认可（附附图片）。育英学校打算在本学期，以心理工作坊老师
40、为义工，模仿成长心连心活动，在全校师生、学生家长（分学段选择一部分学生）中开展大型的以“有效沟通、心手相连”心理健康教育活动。目前已经进行了初步策划。四初步成成效因为仅仅是是初步尝尝试，所所以关于于教师心理理健康教教育专业业培训的的效果还还有待评评估。但但是几期期做下来来，我们们发现，这这种形式式受到了了老师们们的欢迎迎，认可可度较高高。初步工作成成效如下下：1、教师在在人际交交往方面面的情感感发生积积极变化化通过设计紧紧密的系系列活动动，创设设了开放放的、轻轻松的氛氛围，促促进了情情感互动动和人际际沟通；促进了教师师的自我我成长2、教师对对心理健健康教育育认识发发生积极极变化 以积积极心理理
41、学为取取向的发发展性辅辅导理念念深入人人心对心理辅导导活动课课活动和和体验的的原则有有了切身身的体会会3、教师对对开展心心理健康康教育的的态度发发生积极极变化开展心理健健康教育育工作的的自我效效能感增增强。我我们曾将将与一些些老师进进行交流流，他们们表示以以后会在在班级管管理中更更多关注注心理这这一层面面，并表表示会尝尝试在班班会课上上心理辅辅导活动动课4、教师对对工作坊坊本身的的态度发发生积极极变化一是团体意意识很强强，参与与热情较较强；原原先老师师们只是是持观望望的态度度或抱着着参加试试试看的的态度，但但是后来来大家的的积极性性非常高高，团队队意识也也非常强强，如“5255”活动，老老师们
42、一一致要求求穿着印印有育英英心理工工作坊字字样的文文化衫参参与活动动。二是是团体动动力的形形成，为为接下来来的系统统培训、研研讨打下下良好基基础五心理工工作坊的的意义和和价值分分析1教师心心理成长长工作坊坊对参与与的普通通老师的的意义和和价值需要：所选选主题直直接直接接指向教教师需要要，体现现教师心心理需求求快乐：将主主题贯穿穿于活动动之中，在在轻松、快快乐体验验中获得得真实成成长信任：安全全的团体体氛围，促促进教师师自我探探索和自自我开放放，在交交流碰撞撞中进一一步促进进其内省省和感悟悟有效：活动动和体验验不同于于分析和和推理，能能对教师师的内心心产生触触动，从从而更有有利于理理论知识识和实
43、践践技能的的内化的的内化；魅力：用心心理学方方法和技技巧解决决实际问问题，更更具“人性化化”色彩，为为教师如如何解决决问题、看看待自身身发展提提供了新新的视角角。同时时心理辅辅导是促促进心灵灵交流的的工作，能能帮助别别人，也也能提升升自己，助助人自助助。因此此从内容容的角度度来讲，是是心理辅辅导本身身的魅力力使得老老师认可可这项工工作。2. 教师师心理成成长工作作坊对心心理辅导导专职老老师的意意义和价价值 一位位专家说说过，心心理辅导导效果的的好坏，不不仅取决决于辅导导技巧和和专业水水平，还还取决于于个人的人格格特质。优优秀的心心理辅导导专职老老师，都都具有一一些带有有共性的的非常美美好的品品
44、质，如如富有爱爱心，热热爱学习习，有内内在的自自我发展展的动力力等等。我我常常用用“性情很很好”四个字字来形容容我身边边的心理理辅导老师师。但是是，我们们也要客客观地认认识到，由由于各方方面的原原因，我我们心理理辅导老师师与其他他任课老师师仍然存存在着心心理上的的距离，部部分心理理辅导老师师在学校校里的归归属感不不强，不不能充分分发挥在在心理健健康教育育培训方方面的示示范辐射射作用。而而教师工工作坊的的成立，无无疑为我我们的心心理辅导导老师搭搭建一个个展示自自我、发发挥专业业引领作作用的平平台。育育英学校校的心理理辅导辅导导专职老老师有一一次与学学生说：我教了了二十年年的语文文，现在在我改教教
45、心理辅辅导，我我很喜欢欢，也很很快乐，你你们知道道为什么么吗？学学生就很很想知道道为什么么。苏老师说说：因为为我有一一种做明明星的感感觉。学学生就很很好奇，当当心理辅辅导老师师怎么会会有一种种做明星星的感觉觉呢？苏苏老师解解释说：一是因因为有许许多外出出培训学学习的机机会，二二是因为为因为你你们都看看着我，都都喜欢我我。我想想，对于于我们的的心理辅辅导老师师，我们们需要不不断探索索，搭建建平台，建建立机制制，使得得我们的的归属的的需要、尊尊重的需需要、自自我发展展的需要要都能得得到满足足。3.心理工工作坊对对开展学学校心理理健康教教育校本本研修活活动的价价值和意意义当前，许多多心心理理辅导学学
46、习研讨讨活动都都在进行行。但是是我们更更多地是是以区域域为单位位来进行行活动，譬譬如我们们瓯海区区的心理理研修班班由全区区的心理理辅导专专兼职老老师组成成；又如如温州市市的心育育研究班班，由全全市的优优秀心理理骨干教教师组成成；温州州龙湾的的心理教教研大组组等。以以学校为为单位的的心理健健康教育育校本研研修机制制尚未形形成。许许多心理理老师也也是游离离于学校校的校本本研修活活动之外外，这就就好比缺缺失了日日日赖以以汲取营营养的土土壤，同同样不利利于心理理老师的的真实成成长。而而从心理理健康教教育的成成效来看看，只有有全员渗渗透，在在学校形形成良好好的心理理健康教教育氛围围，才能能从真正正意义上
47、上促进学学生的人人格健全全发展。心心理工作作坊可以以成为开开展心理理健康教教育校本本研修活活动、促促进心理理健康教教育全员员渗透的的有效载载体。六思考和和建议：可以说，目目前我们们的工作作坊还是是比较原原生态的的东西，而而且也只只做了简简单的一一些工作作，但是是同样折折射出许许多的问问题。结结合几期期做下来来的经验验，我个个人认为为，我们们要做好好这项工工作，有有几个要要素是需需要注意意的1.学校行行政上的的支持。包括经费的的支持和和政策的的支持。这这一点是是非常重重要的。育育英学校校原来的的校长就就是心理理课题的的负责人人，对心心理健康康教育工工作非常常支持，因因此工作作坊活动动几期做做下来
48、都都非常顺顺畅。2.学校心心理辅导导专职老老师的综综合素养养要担专业引引领的重重任扮演的角色色：团队队的组织织者、活活动的策策划者、学学术性主主持人一是要具备备适合做做该项工工作的一一些特质质：譬如如热情、开开朗、有有良好的的沟通和和表达和和组织能能力，在在同事间间有好的的人际关关系，专专业素养养较高并并获得其其他老师师的认可可二是想让参参与的成成员到达达那个地地方，引引领者必必须得先先到达那那个地方方。因此此，对于于每一期期工作坊坊主题的的安排，引引领者事事先必须须对这个个主题的的内涵、正正确的方方向、价价值体系系有一定定的把握握和内化化。3.活动的的策划一是要围绕绕某一主主题进行行系列策策划，二二是每一一期的策策划工作作要非常常充分。策策划到位位是活动动能否顺顺利进行行，活动动目标能能否达成成的前提提保证。4.专家的的指导和和督导专家包括：高校、省省市心理理专业机机构的专专家以及及一线的的骨干教教师。我想，要让让工作坊坊有持续续的生命命力，我我们非常常需要高高人指点点。同时时，这与与作个案案一样，需需要督导导。5.资源的