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1、Evaluation Warning: The document was created with Spire.Doc for .NET.华大博文职业培训学校心理咨询师培训教材各章节重点和难点（适用于二级、三级）第一章 基基础心理理学知识识 基基础（普普通）心心理学既既是心理理学专业业的“入门课课”，也是是一门重重要的专专业基础础课，它它研 究正常成人人心理现现象产生生和发展展的最一一般的规规律、心心理学历历史、发发展趋势势、理论论体系、派派别和 研究方方法等。学学习时要要把握好好基本概概念的基基本定义义，相似似概念之之间的区区分。然然后在基基础心理理学 基基础上学学习其他他学科，进进行对照照
2、学习社心心、发心心、变态态、测验验、咨询询等。 第第一节 绪论 第一单元 基础心心理学的的研究对对象及内内容 基础心心理学：是以正正常成人人的心理理现象为为研究对对象，总总结心理理活动最最普遍、最最一般规规律 的的学科。 研究究内容如如下图：第三单元 心理学学发展简简史 科科学心理理学诞生生标志：人们把把冯特于于18779年在在莱比锡锡大学建建立世界界上第一一个心理理学实验验室，看看作是科科学心理理学诞生生的标志志。 学派名名称 代表人人物 主主要观点点 行为为主义 华 生 一种种典型的的环境决决定论的的观点。主主张心理理学要抛抛开意识识，径直直去研究究行为。 机能主义 詹姆姆士 反反对把意意
3、识分解解为感觉觉、情感感等元素素，主张张意识是是一个连连续的整整体；反反对把心心理看作作一种不不起作用用的副现现象，强强调心理理的适应应功能；反对把把心理学学只看作作一门纯纯科学，重重视心理理学的实实际应用用。（33反对33主张） 精神分析 弗弗洛伊德德 参参见变态态心理学学、咨询询心理学学内容 人本主义心心理学 罗罗杰斯、马马斯洛 心心理学家家应该关关系人的的价值与与尊严、是是当代心心（第三三势力） 理学研研究的主主要取向向。 第第二节 心理活活动的生生理基础础 第一单元 神经系系统构造造及功能能 神神经元：组成神神经系统统的神经经细胞叫叫做神经经元，它它是神经经系统的的基本结结构单位位和功
4、能能单 位。神经元元具有接接受刺激激（信息息）、传传递信息息和整合合信息的的功能。 大大脑皮质质的不同同区域有有不同的的机能。颞颞叶以听听觉功能能为主，听听觉中枢枢位于颞颞上回和和颞中 回；枕叶以以视觉功功能为主主，视觉觉中枢位位于枕叶叶的枕极极；顶叶叶以躯体体感觉的的功能为为主，中中央后回回 是躯躯体感觉觉中枢；额叶以以躯体运运动功能能为主，中中央前回回是躯体体运动中中枢。 第三单元 高级神神经活动动的反射射学说 我我们把巴巴甫洛夫夫所研究究的条件件反射称称为经典典条件反反射，把把斯金纳纳所研究究的条件件反射称称为 操作条件反反射或工工具条件件反射。 第三节节 感觉觉和知觉觉 第三单元 感觉
5、现现象 感觉适应：在外界界刺激持持续作用用下感受受性发生生变化的的现象叫叫感觉适适应。 感感觉后象象：外界界刺激停停止作用用后，还还能暂时时保留一一段时间间的感觉觉形象叫叫感觉后后象。 联联觉：我我们把一一个刺激激不仅引引起一种种感觉，同同时还引引起另一一种感觉觉的现象象叫联觉觉。 第四单元 各种感感觉 16200000赫赫兹的空空气振动动是听觉觉的适宜宜刺激，人人们对110000Hz40000Hzz的声音音最敏感感。 声声音有音音调、响响度和音音色三种种性质。音音调由声声波的频频率决定定，频率率越高音音调越高高；响度度 由声波的振振幅决定定，振幅幅越大声声音越响响；音色色由声波波的波形形决定
6、。 第五单元 知觉概概述 知知觉：知知觉是直直接作用用于感觉觉器官的的客观物物体的整整体在人人脑中的的反映。 知知觉基本本特性（内内涵和例例子）：整体性性、选择择性、恒恒常性、理理解性 第四节节 记忆忆 第一单元 记忆及及记忆进进程 记记忆种类类（5种种类）：形象记记忆、情情景记忆忆、情绪绪记忆、语语义记忆忆（语词词逻辑记记忆）、 动作记忆 记记忆过程程（3环环节）：1、识识记 2、保保持 3、回回忆（再再现）和和再认 第二单元 表象 表表象的特特征：直直观形象象性、片片面不稳稳定性、可可操作性性、概括括性。 第三单元 三个记记忆系统统 记记忆分为为瞬时记记忆、短短时记忆忆和长时时记忆三三个系
7、统统 长时记忆的的遗忘或或因自然然的衰退退，或因因干扰造造成。干干扰又分分为前摄摄抑制和和倒摄抑抑制。三个系统的的差别： 第五五节 思思维、言言语及想想象 第一单元 思维概概述 思思维：思思维是人人脑对客客观事物物的本质质和事物物之间的的内在联联系的认认识，思思维作为为一种反反映 形形式，它它的最主主要的特特征是间间接性和和概括性性。 第三单元 概念掌掌握与问问题解决决的思维维过程 概概念的内内涵和外外延：概概念的内内涵是指指概念所所包含的的事物的的本质属属性，外外延是指指属于这这个 概概念的个个体，即即概念所所包含的的范围。 影影响问题题解决的的因素：1、迁迁移的作作用 2、原原型启发发的作
8、用用 3、定定势的作作用问题题解决的的策略： 1、算算法策略略 2、启启发式策策略 第四单元 语言与与言语 区别：语言是是社会现现象，是是语言学学研究的的对象；言语则则是心理理现象，是是心理学学研究的的对 象象。 言言语运动动中枢机机制： 1、言言语运动动中枢（布布洛卡中中枢）：此中枢枢受损伤伤表达达性失语语症（运运动性失失语症）。 22、言语语听觉中中枢（威威尔尼克克中枢）：颞上回回受损伤伤接受受性失语语症。 33、视觉觉性言语语中枢：角回受受损伤失读读症。 44、书写写性言语语中枢：额中回回靠近中中央前回回的地方方受损伤伤失写写症。 第六六节 意意识与注注意 第一单元 意识概概述 意识是是
9、人类大大脑所特特有的反反映功能能，是人人的心理理和动物物的心理理的根本本区别。意意识是在在觉 醒醒状态下下的觉知知。 特特殊的意意识状态态： 1、睡睡眠：根根据脑电电波的变变化，可可以将睡睡眠分为为4个阶阶段 22、梦：梦有很很多特点点，如梦梦境的不不连续性性、不协协调性和和认知的的不确定定性等。 第二单元 注意概概述 注注意是心心理活动动或意识识活动对对一定对对象的指指向和集集中。注注意只是是心理活活动或意意识活动动的一个个特点，是是心理过过程的一一种状态态，而不不是一种种心理过过程。 第三单元 注意的的特征 注注意的广广度：772，即即599个。 注注意的稳稳定性：对选择择的对象象注意能能
10、稳定地地保持多多长时间间的特性性。注意意的分散散：是指指注意离离开了心心理活动动所要指指向的对对象，而而被无关关的对象象吸引去去的现象象。是一一种与注注意的稳稳定性相相 反的的注意品品质。 第七节节 需要要与动机机 第一单元 需要与与动机概概述 需要要：需要要是有机机体内部部的一种种不平衡衡状态，表表现为有有机体对对内外环环境条件件的欲求求。 动动机：动动机是激激发个体体朝着一一定目标标活动，并并维持这这种活动动的一种种内在的的心理活活动或内内 部动动力。 第二单元 需要层层次理论论 马斯洛洛认为，可可把人的的需要分分为五个个层次：生理需需要、安安全的需需要、爱爱和归属属的需要要、尊重重的需要
11、要和自我我实现的的需要。需需要的层层次由低低到高逐逐级形成成并逐级级得以满满足。层次越低的的需要力力量越强强，它们们能否得得到满足足直接关关系到个个体的生生存，因因而又叫叫缺失性性 需要。高层层次需要要的满足足有益于于健康、长长寿和精精力的旺旺盛，所所以这些些需要又又叫生长长需要。 第八八节 情情绪、情情感和意意志 第一单元 情绪、情情感概述述 情情绪和情情感：是是人对客客观外界界事物的的态度的的体验，是是人脑对对客观外外界事物物与主体体需要之之 间关关系的反反映。 情情绪、情情感的区区别和联联系 第二单元 情绪理理论 詹姆斯斯-兰格格的情绪绪外周理理论 沙沙赫特的的情绪认认知理论论 第四单元
12、 情绪、情情感的种种类 心心境是一一种微弱弱、持久久而又具具有弥漫漫性的情情绪体验验状态，通通常叫做做心情。 激激情是一一种强烈烈的、爆爆发式的的，持续续时间较较短的情情绪状态态，这种种情绪状状态具有有明显的的生 理理反应和和外部行行为表现现。 应应激是在在出现意意外事件件或遇到到危险情情景时出出现的高高度紧张张的情绪绪状态。 第五单元 意志 意志：意志是是有意识识地确立立目的，调调节和支支配行动动，并通通过克服服困难和和挫折，实实现预定定 目的的的心理理过程。受受意志支支配的行行动叫意意志行动动。（注注：意志志是心理理过程，与与意志行行动不同同） 动动机冲突突的四种种形式（理理解）： 11双
13、趋趋式冲突突 22双避避式冲突突 33趋避避式冲突突 44双重重趋避式式冲突 第二二章 社社会心理理学知识识 社社会心理理学是与与人们日日常生活活关系最最为密切切的学科科。社会会心理学学是将个个人当作作一个社社会实体体来研究究，通过过考察个个人与社社会的联联系来解解释人的的心态与与行为的的一门科科学。为为什么人人会对某某 件事持不同同看法？态度度；人为为什么会会侵犯别别人？侵犯犯；为什什么人会会自觉不不自觉地地跟从 别人，做做出与别别人同样样的行为为？从众。从从几个有有限的问问题中，我我们就可可以明确确感到社社会心 理学与与日常生生活的密密切联系系。除了了提到的的问题外外，诸如如人际交交往与人
14、人际关系系、群体体对人们们行为 的影响响，以及及环境背背景与人人们行为为关系等等，也都都是社会会心理学学的研究究课题。 学好社社会心理理学对于于了解求求助者问问题的社社会性原原因很有有帮助,在学习习的时候候可以联联系实际际 生活活，用意意义记忆忆的方法法来记忆忆。 社会心理学学 第一节节概述 第一单元 研究对对象和范范围 侧重于于心理学学的社会会心理学学定义： 美国心心理学家家F.HH.奥尔尔波特在在社会会心理学学一书书中指出出，社会会心理学学是“研究个个体的社社会行为为和社会会意识的的学科。” 美国社社会心理理学家GG.W.奥尔波波特认为为，社会会心理学学“试图了了解和解解释个体体的思想想、
15、情感感和行为为怎样受受他人的的现实的的、想象象的和隐隐含的存存在所影影响。” 勒温（社社会心理理学之父父）提出出过一个个著名的的社会行行为公式式：B=f（PP，E） 其其中B行为为，P个体体，E个体体所处的的情境，ff函数数关系第二单元 社会心心理学简简史 根根据美国国学者霍霍兰德（EE.P.Holllannderr，19976）的的研究，社社会心理理学的发发展可划划分为哲哲学 思思辨、经经验描述述与实证证分析三三个阶段段。这三三个阶段段也就是是社会心心理学的的启蒙期期、形成成期及确确立期。 第三单元 社会心心理学的的研究方方法 社社会心理理学研究究遵循的的原则：价值中中立原则则。在心心理咨询
16、询过程中中也很重重要。 对对一些反反社会的的价值观观、对一一些引起起心理障障碍的价价值理念念，咨询询师应该该进行积积极的干干预 和和引导。（郭郭念锋） 第第二节 社会化化与自我我 第一单元 社会化化 社社会化的的概念：社会化化是个体体由自然然人成长长、发展展为社会会人的过过程。 由于社社会急剧剧变化，对对个体重重新进行行社会化化的过程程叫再社社会化。比比如我国国的劳动动教养和和 劳动动改造制制度就是是一种再再社会化化的机制制。 社社会化的的基本条条件： 1、人人类有较较长的生生活依附附期；22、人类类的遗传传素质提提供了社社会化的的可能性性。 个个体社会会化的载载体： 1、家家庭； 2、学学校
17、； 3、大大众传播播媒介； 44、参照照群体。 社社会化的的分类： 1、语语言社会会化 2、性性别社会会化：性；性别；性别角角色。 第二单元 社会角角色及其其理论 社社会角色色的分类类： 1、先先赋角色色和成就就角色； 2、规规定型角角色和开开放型角角色； 33、功利利型角色色和表现现型角色色； 4、自自觉角色色和不自自觉角色色。 角角色失调调：4种种形式 1、 角色冲突； 2、角角色不清清； 33、角色色中断； 4、角角色失败败（最严严重的角角色失调调）第三单元 自我、身身份与自自尊 自我的的概念：自我亦亦称自我我意识或或自我概概念，是是个体对对自己存存在状态态的认知知。 1、主主我：是是认
18、识的的主体。 22、客我我：是认认识的对对象。 3、镜镜我：是是由他人人的判断断所反映映的自我我概念。 罗杰斯斯认为，自自我概念念比真实实自我对对个体的的行为及及人格有有更为重重要的作作用，因因为它是是个体自自我知觉觉的体系系与认识识自己的的方式。 自我概概念的功功能：11、保持持个体内内在的一一致性；2、解解释经验验； 33、决定定期待。 第三节节 社会会知觉与与归因 第一单元 社会知知觉 社社会知觉觉包括个个体对他他人、群群体以及及对自己己的知觉觉。 第二单元 印象形形成与印印象管理理 印象形形成效应应： 11.首因因效应 22.近因因效应 首首因效应应是第一一印象作作用的机机制。一一般来
19、说说，熟悉悉的人，特特别是亲亲密的人人之间容容易出现现 近因效应，而而不熟悉悉或者少少见的人人之间容容易出现现首因效效应。 光光环效应应：也称称晕轮效效应。个个体对认认知对象象的某些些品质一一旦形成成倾向性性印象，就就会带着着 这种倾向去去评价认认知对象象的其他他品质。光光环效应应是一种种以偏概概全的现现象。 印象形形成中的的信息整整合模式式： 1、加加法模式式； 22、平均均模式； 3、加加权平均均模式； 44、中心心品质模模式：一一般来说说，中心心品质模模式更接接近于大大多数人人日常生生活中的的印象形形成的 实际情情况。 常用的的印象管管理策略略： 1、按按社会常常模管理理自己； 2、隐隐
20、藏自我我与自我我抬高； 33、按社社会期待待管理自自己，使使自己的的行为符符合角色色的社会会规范； 4、投人所所好。第三单元 归因 归归因：指指个体根根据有关关信息、线线索对自自己和他他人的行行为原因因进行推推测与判判断的过过程。对对 不可可控因素素的归因因，人们们较可能能对未来来的行为为作出准准确的预预测。 内控者与与外控者者概念 影响归因的的因素：1.社社会视角角 2.自自我价值值保护 3.观察位位置 4.时时间因素素 归因原则则：协变变原则 特异异性 共同同性 一致性性 归因因 高高 高 高高 刺激客客体 低低 低 高高 主主体 高高 低 低低 情情境 第第四节 社会动动机与社社交情绪绪
21、 第一单元 社会动动机概述述 动动机强度度与活动动效率的的关系：一般说说来，动动机强度度与活动动效率之之间的关关系大致致呈倒UU型曲 线，即即中等强强度的动动机，活活动效率率最高。 第二单元 主要的的社会动动机 一一、亲和和动机： 亲亲合即合合群，是是人际吸吸引的最最低层次次。亲合合起源于于依恋。 亲亲和的作作用： 1、满满足个体体的某些些社会性性需要；2、获获得信息息；3、减减轻心理理压力；4、避避免窘境境。 影影响亲和和的因素素：1、情情境因素素； 2、情情绪因素素； 3、出出生顺序序 二二、成就就动机： 影影响成就就动机的的因素： 1、目目标的吸吸引力； 2、风风险与成成败的主主观概率率
22、； 3、个个体施展展才干的的机会。 三三、侵犯犯行为： 侵侵犯的影影响因素素： 1、 情绪唤起水水平；22、道德德发展水水平；33、自我我控制能能力；4、社会角角色与群群体；55、大众众传媒的的影响。 去去个性化化：是一一种自我我意识下下降，自自我评价价和自我我控制能能力降低低的状态态。去个个性化和和侵 犯行为成正正相关。 五五、利他他行为： 利利他行为为的性质质： 1、利利他行为为是一种种亲社会会行为。 22、利他他是一种种以人为为对象的的亲社会会行为。 33、利他他行为是是由利他他动机引引起的，其其特征是是以完全全有利于于他人为为目标。 利利他行为为的影响响因素： 1、外外部因素素：自然环
23、环境；社会情情境；时间压压力；利他的的对象的的特点 22、利他他者的心心理特征征：心境；内疚；人格 33、利他他技能第三单元 社交情情绪 社社交情绪绪：是人人际交往往中个体体的一种种主观体体验，是是个体的的社会需需要是否否获得满满足的反反 映。 几几种基本本的社交交情绪： 1、社社交焦虑虑：社交交焦虑是是一种与与人交往往的时候候，觉得得不舒服服、不自自然，紧紧张甚至至恐惧的的 情绪绪体验。 22、嫉妒妒情绪的的特点： 针对性性； 持续性性； 对抗性性； 普遍性性 33、羞耻耻与内疚疚： 羞耻是是个体因因为自己己在人格格、能力力、外貌貌等方面面的缺憾憾，或者者在思想想与行为为方面与与社 会会常态
24、不不一致，而而产生的的一种痛痛苦的情情绪体验验。 内疚是是个体认认为自己己对实际际的或者者想象的的罪行或或过失负负有责任任，而产产生的强强烈的不不 安、羞愧和和负罪的的情绪体体验。 第五节节 态度度 第一单元 态度形形成 态态度概念念：态度度是个体体对特定定对象的的总的评评价和稳稳定性的的反应倾倾向。 态度的特点点：1、内内在性；2、对对象性；3、稳稳定性态度的成分分： 1、认认知成分分 C（ccognnitiion，认认知）：个体对对态度对对象的所所有认知知，即关关于对象象的事实实、 知识、信念念、评价价等。 22、情感感成分AA（afffecctioon，情情感）：个体在在评价基基础上对对
25、态度对对象产生生的情感感体验或或情 感反应。 33、行为为倾向成成分B（bbehaavioor，行行为倾向向）：个个体对态态度对象象的预备备反应或或以某种种方式 行动的倾向向性。 有有人把态态度的三三成分称称为态度度的A、BB、C模模型。 态态度的属属性：11、方向向；2、强强度；33、深度度；4、向向中度；5、外外显度 第二单元 态度转转变 二二、态度度转变的的影响因因素： 1、传传递者方方面的影影响因素素： 传递者者的威信信； 传递者者的立场场； 说服的的意图； 说服者者的吸引引力 2、沟沟通信息息方面的的影响因因素： 信息差差异； 畏惧； 信息倾倾向性； 信息的的提供方方式 3、接接受者
26、方方面的影影响因素素： 原有态态度与信信念的特特性； 人格因因素； 个体的的心理倾倾向 44、情境境： 预先警警告； 分心（即即注意分分散）； 重复 三三、态度度转变理理论： 海海德（FF.Heeideer）的的平衡理理论：人人们在转转变态度度时，往往往遵循循“费力最最小原则则”。海德德 提出了一个个 P-0-XX 模型型说明他他的观点点。其中中，P-O之间间的关系系最重要要。 第三单元态度测测量 态态度测量量一般使使用间接接方法。 常用的态度度测量方方法有量量表法、投投射法、行行为反应应测量法法等。 第六六节沟通通与人际际关系 、第二单元 体语沟沟通 目光与与面部表表情 身体体运动和和触摸
27、姿姿势与装装饰 人人际距离离： 1、公公众距离离 22、社交交距离（咨咨询师与与求助者者） 33、个人人距离 4、亲亲密距离离 第三单元 人际关关系的原原则和理理论 人人际关系系概念：是人与与人在沟沟通与交交往中建建立起来来的直接接的心理理上的联联系。 人人际关系系的特点点：1、个个体性； 2、直直接性； 3、情情感性 自我暴暴露与人人际关系系的深度度：一般般情况下下，关系系越密切切，人们们的自我我暴露就就越广泛泛、越 深刻。但但有一个个特例，就就是彼此此没有任任何关系系的人，可可能达到到完全的的自我暴暴露。 良好人人际关系系的原则则： 1、相相互性原原则； 2、交交换性原原则； 3、自自我价
28、值值保护原原则； 4、平平等原则则 第四单元 人际吸吸引 人人际吸引引是个体体与他人人之间情情感上相相互亲密密的状态态，是人人际关系系中的一一种肯定定形式。亲亲 和是较低层层次的人人际吸引引，喜欢欢是中等等程度的的吸引，爱爱情是最最强烈的的人际吸吸引形式式。 影影响人际际吸引的的因素： 1、熟熟悉与邻邻近；22、相似似性；33、互补补；4、外外貌；55、才能能；6、人人格品质质 第第七节 社会影影响 第一单元 从众 从众：是在群群体压力力下，个个体在认认知、判判断、信信念与行行为等方方面自愿愿与群体体中多数数人 保持一致的的现象。是是一种被被动地接接受群体体影响的的方式。从众行为的的原因： 1
29、.寻求行行为参照照；2.对偏离离的恐惧惧；3.群体凝凝聚力 影影响从众众的因素素：1.群体因因素（33点）；2.个个体人格格因素（22点）；3.情情景的明明确性 第二单元 社会促促进与社社会惰化化 社社会促进进：也称称社会助助长，指指个体完完成某种种活动时时，由于于他人在在场而提提高了绩绩效的现现 象。他人在在场的形形式有实实际在场场、想象象在场和和隐含在在场。 社社会干扰扰：有时时候他人人在场，反反而会使使个体的的工作绩绩效降低低，这种种现象称称为社会会干扰， 也称社会抑抑制。 社社会惰化化的主要要原因 第三单元 模仿、暗暗示和社社会感染染 塔塔尔德的的模仿仿律： 1、下下降律； 2、几几何
30、级数数率； 33、先内内后外律律 第八八节 爱爱情、婚婚姻与家家庭 第一单元 爱情 爱爱情的概概念：是是人际吸吸引最强强烈的形形式，是是身心成成熟到一一定程度度的个体体对异性性个体产产生 的有浪漫色色彩的高高级情感感。 爱爱情与喜喜欢的区区别：11、依恋恋；2、利利他；33、亲密密 哈哈特菲尔尔德等人人认为爱爱情主要要有激情情爱和伙伙伴爱两两种。 印度学学者古普普塔等研研究表明明：激情情和浪漫漫能持续续5年左左右。第三章 发发展心理理学知识识 发发展心理理学是从从生命全全程的角角度阐述述个体心心理发生生、发展展的规律律及毕生生心理发发展的年年龄 特征。学习习发展心心理学目目的是让让我们在在心理
31、咨咨询活动动中能更更全面、深深入地理理解关于于个体心心理发 展的遗遗传与环环境、普普遍性与与特殊性性等基本本理论问问题，使使我们了了解各种种心理能能力的发发展趋势势均不 同程度度地呈现现适应性性的特点点，从而而树立起起关于生生命全程程的毕生生发展观观，全面面了解个个体发展展的纵 向图景景。在学学习时可可以通过过表格的的形式归归纳总结结，更好好的记忆忆。 本章“”标示示内容皆皆为重点点，需要要全部掌掌握。 第一节节 概述 一、心理发发展的内内涵 二、心理发发展的基基本性质质 心理理的种族族发展 三、研究任任务 广义 心心理的种种系发展展 四、发展心心理学简简史 个体心心理发展展： 五、发展心心理
32、学研研究方式式 出出生-成成熟-衰衰老 六、心理发发展的理理论问题题 狭狭义 遗传与与环境在在心理发发展中的的作用： 1、单单因素论论；2、二二因素论论；3、相相互作用用论 各主要要学派的的心理发发展理论论： 皮亚杰杰的认知知发展理理论 其学说说的核心心是“发生认认识论”。 1、皮皮亚杰的的心理发发展观 2、皮皮亚杰的的心理发发展建构构说 3、影影响儿童童心理发发展的基基本因素素 44、心理理发展阶阶段说 皮亚杰杰采用含含有道德德判断的的对偶故故事，对对4-112岁儿儿童进行行研究，根根据研究究结果，他他把儿 童对道道德认知知发展分分为三个个阶段。 艾里克克森的人人格发展展八阶段段理论 班杜拉
33、拉（A.Banndurra）的的社会学学习理论论 柯尔伯格的的道德发发展理论论 第二节节 婴儿期期的心理理发展（ 033岁） 一、婴儿期期的动作作发展 1、从从整体动动作向分分化动作作发展； 22、从不不随意动动作向随随意动作作发展； 33、具有有一定的的方向性性和顺序序性。 头头尾原则则、近远远原则、大大小原则则 主主要动作作的发展展：手的的抓握动动作、独独立行走走 二、婴儿期期的认知知发展 1、感感知觉发发展 （研研究方法法的突破破、视觉觉发展、空空间知觉觉的发展展） 22、记忆忆的发展展（延迟迟模仿） 33、思维维的发展展/感知知运动阶阶段（直直觉行动动思维） 44、言语语的发展展 （理
34、理论、发发展） 三、婴儿期期的社会会性发展展 1、情情绪的发发展 笑的的发展 恐恐惧的发发展 22、气质质 3、社社会性依依恋 44、自我我意识的的发展 主主体我的的发展（55-155 个月月） 客客体我的的发展（115-224 个个月） 四、婴儿期期的心理理卫生 针对不同类类型的气气质特点点，积极极对待婴婴儿 第第三节 幼幼儿期（336岁岁 ） 一、幼儿的的游戏 游游戏是幼幼儿期儿儿童的主主导活动动 游游戏对儿儿童心理理发展的的意义 二、幼儿期期的认知知发展 幼幼儿期是是儿童言言语发展展的关键键时期 1、言言语的发发展： 语语法结构构的发展展： 从从简单句句发展到到复合句句； 从从陈述句句发
35、展到到多种形形式的句句子； 从从无修饰饰句发展展到修饰饰句； 从从词数少少的短句句到词数数多的长长句。 口语表表达能力力的发展展 22、记忆忆的发展展 33、思维维的发展展 三、幼儿期期的社会会性发展展 自我我批评、自自我控制制 1、自自我意识识的发展展： 亲社会会行为、攻攻击行为为（工具具型、敌敌意型） 22、道德德行为的的发展： 33、性别别角色社社会化 44、同伴伴关系的的发展 55、第一一反抗期期：三四岁 第二反反抗期：初中少少年（两两种特殊殊情况） 第第四节 童童年期的的心理发发展（77122岁 ） 一、童年期期的学习习（童年年期儿童童的生活活从以游游戏为主主导转为为以学习习 为主导
36、） 一般特点、学学习兴趣趣的发展展二、童年期期的认知知发展 1、记记忆的发发展 22、思维维的发展展 三、童年期期的社会会性发展展 1、自自我意识识的发展展： 自自我概念念、自我我评价 22、亲子子关系的的发展 33、同伴伴关系的的发展 44、友谊谊的发展展 55、欺负负与被欺欺负 第第五节 青青春期的的心理发发展、（111、112岁15、116岁 ） 一、生理发发育与心心理发展展的矛盾盾性 1、生生理发育育高峰 生理理机能的的变化 ? 性的的发育和和成熟 22、心理理发展的的矛盾性性特点 二、青春期期的认知知发展 1、记记忆的发发展 22、思维维的发展展 三、青春期期的社会会性发展展 1、自自我意识识的发展展 22、情绪绪变化的的特点 33、第二二反抗期期 4、人际关关系的发发展第六节 青年年期的心心理发展展（177、188-355岁） 一、青年期期的一般般特征 二、青年期期的认知知发展 1、智智力的发发展 流流体智力力25岁岁左右达达到顶峰峰 2、思思维的发发展 三、青年年期的社社会性发发展 自我意意识的发发展：青青年期自自我意识识发展的的最主要要特点 人人生观和和价值观观的确立立 亲密感感的建立立 社