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1、历史课多媒体教学应处理好的几个关系多媒体技术具有集成性、交互性、控制性三大特点。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的处理及其强大交互式的特点，编制各学科教学计算机辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具，能有效地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，真正的改变传统教育单调模式。在历史教学中，运用多媒体技术能够激发和强化学生学习的兴趣和积极性，能够突破重点、难点，加深对历史知识的理解，能够拓宽教育渠道，强化对历史课教学的德育功能。尽管在中学历史教学中采用现代化教学手段有如上所述诸多优势，但并非使用了现代化手段就能保证教学的
2、成功和达到预期的教学目标，而需要我们根据历史教学的特点选择多媒体手段，在教学中精心设计、认真实践、反复推敲。要真正达到良好的教学效果，必须注意处理好以下几个关系：一、多媒体技术与教育理论学习的关系多媒体技术在学科教学中有其无可比拟的优势，但它毕竟只是一种教学手段，是一种与传统教学互补的实践活动，因此必须与教育理论紧密联系，理论可以指导一切实践（教学）活动，反过来理论又为教学实践提供更多有效的帮助。因此在教学中运用多媒体技术，也必须充分考虑教育理论的学习和运用。只有充分掌握了包括学习理论（即通过学习的产生、过程和规律，达到有效的学习）、教学理论（即合理设计教学环境，达到完成学校教育目的的作用）和
3、传播理论（即通过灵活的教育途径，达到完善的教育功能）在内的众多教育理论知识，才能在合理运用多媒体技术中做到有的放矢、游刃有余，而不至陷入流于形式，与课堂教学脱钩的地步。二、多媒体技术与教师掌握信息技术的关系振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。我们的教育事业不会因为有了新的教育手段便会现代化，更需要的是具有现代观念的人。在科学技术高度发展、传播媒体日新月异的今天，教师不能再一支粉笔走天下，而把自己作为一个开放系统，不断地接受、消化、使用新知识，以适应时代发展的要求，正如联合国教科文组织强调指出的：“教育工作者要从批判的观点来使用媒体，对媒体本身要加以学习，并透过媒体表现自己。”因此要求广
4、大教师要不断地提高认识，加强学习，掌握和应用现代教育技术，不仅要能够熟练地运用计算机，而且最好能自己制作一些多媒体课件，提高驾驭教学资的能力，达到现代教育对教师的要求。三、多媒体技术与课堂教学要素的关系任何手段都是为目的服务的，多媒体教学必须服从于课时的教学目标，单元教学目标、课程的教学目标并服务于学生发展这一最高目标。因此在教学计划中应对现代化教学手段进行选择，使某种媒体对应于某一教学活动，以充分发挥出它们的功能，达到最大的效用，而不必要用的地方，则坚持不用，以免喧宾夺主，流于形式。所以，根据每堂历史课的目标需要来设计使用多媒体课件，是进行教学时获得事半功倍之效的关键。四、多媒体技术与教学内
5、容的关系在教学系统中，包含了教师、学生、教学内容和教学手段四个要素，作为整体的各个部分，它们各司其职，又相互联系。要保证手段的应用取得最佳效果，必须研究系统中各个要素及其组合，不能将现代化教学手段孤立于教学内容之外，多媒体技术作为教学系统整体的一部分，仅仅注意到自身的因素是不够的，必须对教学内容进行深入研究，根据内容的需要，选择手段与媒体，才能使课堂教学达到最佳效果。五、多媒体技术与教学策略的关系一堂历史课在运用现代化教学手段中，不要过于追求形式上的完善，而要重点放在让学生掌握、理解历史知识所采用的教学策略上。一节课是让学生从探求历史过程得出结论，还是从结论出发去分析p 历史发展过程？是用启发性教学，还是分析p 归纳法教学或讨论总结法教学？只有运用正确的教学策略，充分认识应用多媒体教学手段时机的根据是教与学，目的是使学生更为主动地掌握知识与发展智力，才能真正提高课堂效果，促进历史教学的发展。（作者单位 吉林省长春市体育运动学校）第 3 页 共 3 页