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1、乌鸦喝水教学反思（优秀4篇）身为一位优秀的老师，我们要有一流的教学实力，写教学反思可以快速提升我们的教学实力，教学反思应当怎么写才好呢？白话文为大家细心整理了乌鸦喝水教学反思（优秀4篇），希望大家可以喜爱并共享出去。篇一：活动目标： 篇一1、通过量一量，比多少的操作活动，初步感知物体的体积。2、培育幼儿的估计实力，空间感知推理实力。篇二：乌鸦喝水教学反思 篇二乌鸦喝水是一篇几经修改仍保存下来的课文，对于一年级学生来讲，理解故事内容不是重点，更算不上是难点，我确定教学此文应注意识字，注意朗读，教学这篇课文，我有如下几点收获，想和大家一起共享。一、首先是让生字教学充溢文化的气息。语言文字是一个民族
2、的精神象征，也可以说是一个民族的脸孔与灵魂。如“看”字的教学突破就很好的挖掘了汉字本身的文化符号意义，使学生在相识“看”字的过程中对汉字的造字方式有了初步的了解。其次是生字教学遵循了字理识字的基本原理。如在教学“渴”和“喝”这一组形近字时，依据汉字的结构原理，抓住汉字音、形、义的关系进行汉字教学，并利用学生识字过程中，前期的阅历帮助后期的学习，使得识字学习成为一个逐步提升和相互联系的系统。对于“喝、渴”的区分，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必需把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特殊想喝水，而想喝水并不肯定要张大嘴巴，所以是三点水旁。为了再次巩固这两个生字，我
3、又出示一个填空练习，上完体育课，我真（），我想（）一大杯水。这样既引领着学生正确系统地理解生字各部件的含义，并且能微小地辨别形近字的区分。在教学“鸟”和“乌”，我先出示乌鸦和小鸟的的图片以及这两个生字，让孩子们自己视察，这两个字哪儿长得特殊像。学生比较得出“乌”比“鸟”少一点，想象出是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。二、故事是低年级学生喜闻乐见的语文学习内容。而充分挖掘故事本身之神韵，使其成为课堂教学中情意共生的依托成为了这堂课教学成败的关键。我在执教的过程中并没有将“识字”和“故事”割裂开来。我让生字教学从单一走向综合，引导学生敏捷运用汉字。我不但将教学时所教生字放入肯定的
4、语言环境中去，把字词句教学有机结合起来，而且在教学时也刚好为学生创设联系和运用新学问的机会。在课堂中老师紧扣儿童学问基础、思维实力和生活实际须要，从字到词再到文，敏锐细致地捕获三者之间的内在逻辑，合适地搭建桥梁，沟通了三者之间的关系。如“渐”字的教学就充分考虑了这三者在识字教学中的有效沟通问题，使学生在识字的同时积累了词语，并尝试在课堂情景中精确地运用积累到的字词。这样的教学既发展了学生的语文和形象思维，也照看到学生潜在的故事阅读心理，使之既能有效地在低年级阅读教学中落实字词教学，又即时提升了学生的审美品位。篇三：活动过程： 篇三一、量一量。（一）介绍。1、冬天到了，乌鸦打算了很多过冬的粮食，
5、让我们一起去瞧一瞧吧！2、请幼儿说说它们的名字，并在黑板上出示相应的卡片。3、（出示量杯）看，这是什么？（小量杯）你们猜一猜，装满这只小量杯，须要放几颗黑枣？（幼儿估计、揣测）假如装的是蚕豆，须要放几颗？会不会一样多？4、请你们动手量一量，看看哪种粮食装的多，哪种粮食装的少。想一想为什么，并把结果记录下来。（二）、幼儿自由选择两种材料进行测量，并学着记录。老师指导：1、数出同一种粮食装入量杯。2、用自己的方式进行记录。3、大胆地向好挚友介绍自己的测量结果。（三）、小结：幼儿展示记录，讲评测量结果。提问：1、你在量杯里装了什么粮食？能装几颗？（老师把结果记录在粮食的图片上）2、谁量了花生？你是怎
6、么量的。？小结：量的时候要把粮食压压紧，结果才会精确。3、为什么同样大的量杯里，黑枣只能放一两颗，花生能放十来颗？（引导幼儿推理出粮食数量与粮食大小之间的反比关系）小结：在一样大的量杯里，越大的粮食装的越少，越小的粮食装的越多。4、请幼儿依据推理的结果把粮食图片按大到小排列。黑枣 蚕豆 花生二、竞赛嬉戏：乌鸦喝水一）乌鸦怎样才能喝到饮料1、出示乌鸦：现在，乌鸦口渴了，找来找去找水喝。哇，这里有一瓶绿茶，乌鸦真兴奋呀！（出示一瓶绿茶）可是瓶太高，饮料太少，乌鸦怎么也喝不着。小挚友们，快帮帮乌鸦吧！（引导幼儿想出用粮食投入水中，让水面上升的方法）2、想一想，用哪种粮食放到水里可以让乌鸦最快喝到绿茶
7、？为什么是黑枣？对，最大的粮食只要几颗就能让水位上升得最快。（演示：把枣子投入瓶中）二）比较圣女果和桂圆的大小。1、小乌鸦喝了绿茶，又感觉有点饿了，它又找来了两份点心，一份是圣女果，一份是桂圆，可它说不出它们谁大谁小，谁知道？2、“谁来帮小乌鸦区分圣女果和桂圆的大小？”（请幼儿想方法并供应两只一样大的大量杯）3、用量杯测量不出它们的大小，那我们能不能用乌鸦喝水的方法来比比圣女果和桂圆原委哪个大呢？我们分成两对来接力赛，一边是圣女果队，另一边是桂圆队。你认为圣女果大，能让乌鸦先喝到水，就把椅子搬到圣女果队。你认为是桂圆大的，就加入桂圆队。4、幼儿竞赛。老师讲解规则：每次向瓶里放一个果子，然后翻自
8、己队的数字卡一张，下一个小挚友必需在前一位小挚友拍一下自己的手才能动身。比一比哪一队用最少的果子让饮料满到瓶口。5、宣布圣女果和桂圆的比较结果和获胜组。谁来说说，哪组的小挚友猜对了，是什么大？你是怎么看出来的？小结：原来有的东西看上去大，但事实上并不肯定是大的，这就要我们多动脑筋，用聪慧的方法来比较。篇四：乌鸦喝水教学反思 篇四乌鸦喝水这篇课文语言简练、内容生动好玩，教学这篇课文有三个目标须要达成，一是认读8个生字，会书写4个生字；二是能正确流利朗读课文，了解故事的线索；三是在读中感悟明白遇到困难要动脑筋想方法。依据这三个目标，我设计了这节课，以求做到识字教学简洁有效，朗读训练到位有效，道理体
9、会自然而生。当教学设计生成后，感觉设计有点像“逃命赶路样子”，容量过大。可静心思虑一再，我认为：这篇课文的位置处在本册的最终一个积累运用，故事又简洁，其中认读的生字“乌”、“放”、”有”有的是在文中前面出现过的，有的是生活中常用到的。这样识字教学任务就显得简洁轻松了，还可以利用学生已生成的学习阅历，把步伐适当放大尝试一番，所以我就坚决了信念。今日上午第一节课，我根据教学设计尝试一番。果真识字教学轻松实现，只用了10分钟就完成任务。但是怕时间不够的思想，让我忽视了识字教学中的形近字组词细化和字形记忆方法的沟通，只是匆忙带过。随后的阅读教学，我通过自身的范读，让学生自由读，读重点句子，引导出了故事
10、的线索。在读的过程中培育了学生对重点词句的圈批，也使学生感知出乌鸦的情感改变。刚好地赐予激励使得学生小脸上流露出了轻松兴奋的表情，课堂上也一改往日的沉闷。直观的实物演示教学，又很好地帮助了学生理解“瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水”。再通过往瓶子里放石子的试验，不仅为学生供应了一个探讨问题的情景，更让学生感悟出“水慢慢上升”的意思，很好地调动了学生的主动性。这一情景不仅有利于突破教学的重点、难点，还有利于激发学生的爱好，使学生主动主动地参加学习，也培育了学生的动手操作实力，发挥了学生的主体作用。最终的拓展由于时间关系，没能得到很好的体现。总之，在教学设计和实践中，着重体现出了落实语言文字的训练，重视了朗读的指导和情感的培育，在实践中提高了思维实力的发展，渗透了人文思想教化。