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1、四年级下学期数学期末测试试卷分析一、命题思路及试题特点本次测试的命题思路主要是实现：以新教材为依据，以新课标为准绳。了解学生对基础知识、基本技能的掌握情况，测查学生“数学思考”及“用所学数学知识解决实际问题”的能力。本次测试试题，考查知识的分布情况如下：共六大题，纯数学计算约占38%，几何初步知识约占25%，解决实际问题约占26%；实践操作约占16%。本次测试试题有以下特点：1、范围是全册教材，期中考试前、后知识内容比例为3：7，遮盖面较广。结合本册教材的知识特点，试题类型由填空、判断、选择、实践操作、计算和解决问题等六部分测试内容组成，题型较全。2、既注重测查学生的基础知识，基本技能的掌握情
2、况；也注意了对学生综合能力的考查，凸显了本册教材内容的教学目标。基础知识和基本技能占80以上，综合性应用能力和操作题占20，且没有高难度的题目。3、试题体现了新课程下“转变教学方式”的理念和要求，注重以测查学生在数学活动中获得的“知识技能、过程方法、数学思考、情感态度”为主，力求避免死记硬背的学习方式。题目还适当体现了对学生“数学思考”和探究意识的考查，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。（如，第一大题中的10小题、第四大题中的3小题）4、试题的内容也注意了与学生实际生活的联系，考查学生分析问题和解决实际问题的能力，让学生充分体会到学以致用的重要性。如第二大题中的第三小题、第三大题中的第三小
3、题、 第四大题中的第三小题和第六大题等）。二、卷面分析四年级数学测试成绩汇总：参考人数：82人 平均分：92.95分优秀率：73.3% 及格率：97.3%试卷比较真实地反映出了学生的实际水平。三、成绩：学生答题字迹工整，书写格式比较规范。学生应知应会的常用基础知识正确率较高:如选择题、判断题、小数加减法计算和简算、统计图的制作和对信息的分析并由此作出的决策等正确率均超过了90%。多数学生基本数量关系掌握较好，能灵活运用所学知识解决实际问题，解决问题一题全对人数超过70%。四、调卷中发现的问题：1、部分学生知识学得过死。如：给钝角三角形画高，学生对高的概念都明确，但由于画出的钝角三角形位置“不够
4、正”学生不知道顶点引出的垂线应该垂直哪条边，因此导致丢分。这也说明，平时教师教学教得过死，训练形式过于机械单一，学生思维的灵活性没有得到很好的培养，不能灵活运用知识解决实际问题。2、对于“空间与图形”部分知识的学习，个别学生的空间观念没有形成。如，把一个等边三角形平均分成两个直角三角形后，直角三角形的两个锐角分别是（ ）度和（ ）度。一些学生不会答。再如：方向与位置描述物体所在方位一题，在改变观测位置时学生描述方位和角度不对应。说明学生没有掌握相应的思考方法，缺乏空间想象力，不知道用画一画，摆一摆、量一量等实际操作的方法，建立空间观念，解决实际问题。3、有些学生不会审题，学习习惯有待改进。如：
5、如计算的第二题，要求先计算再验算，个别学生审题不细，计算后忘记验算。脱式计算的第五题120（3540527）不能简算也按定势思维去想，去简算从而造成错误。又如：计算中的第四小题，要求只列式不计算，学生在答题中有的不该加括号的加括号，该加括号的忘加括号，不能正确理解括号的作用。还有的学生，列完算式后例行去计算。再如：植树问题求距离，有些学生对间隔数和棵数的关系不细加分析，导致列式错误。说明有些教师在教学中只侧重了知识的教学，平时教学中，对学生不能充分信任，题眼、拐点、重点字词句的审题包办代替，不给学生留出充分的独立审题时间，忽视了对该方面能力的培养和学习方法的指导。五、对本次命题试卷预测成绩分析
6、基于对命题的思考，我为四年级本次测试成绩定位为平均分在89-94分之间。同时为了深入落实新课程教学“数学思考”这一特殊目标的情况，测查学生在解决问题的过程中，进行简单的、有条理的思考”的能力以及综合应用所学知识解决问题的能力，在本次测试的命题过程中，我在前面填空和动手操作题中特意设计了3分左右的带有实践性和综合性的题目，意图拉开档次，控制满分率。事实也正如预料中所预测的，试卷中各校学生满分人数不多，实际成绩满分率、优秀率、及格率也基本能达到预期值。而且一半以上的班级平均分进入了90分。六、教学反思：数学教学应重在让学生多观察、多操作、多体会、多联系生活实际。强化数学思维训练，培养学生灵活运用知识解决实际问题的能力。平时要加强对学生学习方法的指导和良好学习习惯的培养，使学生掌握审题方法，养成认真审题的习惯，提高答题的应变能力，多做综合题。关注学困生，对其进行认真剖析，制定有针对性的切实可行的帮教方案进行有实效性的跟踪辅导，力争不让一个学生掉队。