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1、初中化学课堂教学情境的创设在新课标下，对学生的创新能力提出了较高的要求，而课堂教学是培养学生创造力的重要途径.在初中化学课堂教学过程中，通过创设一些跟教学情况、化学知识等相关的情境，可以让学生感受到化学的魅力，可以有效地将化学知识与实际结合在一起，激发学生的参与热情，激发学生主动地将化学知识应用到实践当中，激发学生积极主动投身化学奥秘的探索过程中，推动学生的认知活动、情感活动和实践活动，为学生营造良好的学习氛围.从而培养学生自主学习的能力和主动探索的品质.一、将化学与实际相结合来创设教学情境在初中化学教学过程中，教师通过创设一些跟实际生活紧密结合的教学情境，能够有效推动学生积极主动地投身到化学
2、的学习当中，并将化学的学习变成一种知识奥秘的探究活动.比如教师可以通过举一些化学知识的例子来提升学生的兴趣.为什么火遇到氧气会越烧越旺？为什么氢气遇火会发生爆炸？为什么要用干冰来做灭火器？通过这种实际生活的化学例子，可以激发学生对化学的兴趣，主动投身到奥秘揭示的过程中来.化学是一门实用性非常强的学科，我们的生产生活都与化学有着非常紧密的联系.如果在化学教学过程中，将这些生活或者生产中的实际例子列举出来，或者创设一种情境来进行化学知识的实际运用，不仅能够让学生有效地掌握新知识，还能激发他们对同类事件的兴趣.实践证明，通过运用身边的实际素材来为化学教学创设情境，能够使学生感受到化学的贴近性和亲近性
3、，进而推动学生带着疑问和求知的心态来进行化学的钻研和学习.在讲到碳酸钙的时候，教师可以举一些身边的例子，比如教师可以跟同学们这么讲，在我们平时使用的暖壶中，一旦时间过长，在暖壶中就会留下水碱，水碱的存在不仅会造成开水污染，还可能破坏暖壶的保温效果，水碱的化学成分是碳酸钙，那么我们在了解了碳酸钙的成分及相关化学反应后，如何用生活中的实际用品来有效地去除水碱呢？大家快想想办法，然后回去好好检查一下自己家的暖壶、热水锅、电热壶等，如果它们存在水碱，那么你们就要动手去消灭“它们”.通过这样的生活实例，会极大地引起学生的兴趣.一般而言，教师在宣布正确方法的时候，往往要预留一定的时间供学生讨论，等学生讨论
4、结束后，教师再组织学生进行回答，若有的学生回答正确，教师可以接着学生的答案进行专业化的阐释，若没有学生能回答上来，教师可以通过提示，比如说，“如果试着往里面放点醋呢？用醋酸来溶解碳酸钙，以达到消除水碱的目的.”然后，教师再进行碳酸钙的化学性质的讲解.实践证明，到这个阶段，学生对化学的兴趣已经被激发出来了，跃跃欲试地想了解更多关于生活中的化学，教师顺着这个方向，通过创造情境，既可以活跃课堂气氛，又可以激发学生对化学奥秘的探索.二、通过化学实验来创设教学情境化学是一门以实验为基础的学科，化学教学离不开实验.在初中化学的教学过程中，将化学理论及化学公式通过生动直观的化学实验来展现，既能够让学生亲眼见
5、证不同化学物质之间化学反应的神奇之处，还能够提升学生对化学的浓厚兴趣.相比化学理论的讲解，相比多媒体化学知识的讲授，鲜明生动的化学实验，能够很好地抓取学生的课堂注意力.刚接触化学课时，学生们对神奇的化学实验充满了憧憬，化学老师就像是童话里的巫师，舞台上的魔术师，教师通过化学实验来创设生动神奇的化学教学情境，还可以给学生营造一个思维碰撞和发挥想象的空间.而且通过化学实验，学生对不同化学物质之间的不同反应，对于化学物质的成分等会理解得更加透彻，使学生愉悦、轻松地“撩开化学的神秘面纱”，例如：在绪言课中适当补充两个有趣的实验：其一、魔棒点灯用蘸有高锰酸钾和浓硫酸的玻璃棒去碰酒精灯的灯芯就可以点燃酒精
6、灯.其二、用无色酚酞浸过的蝴蝶状滤纸放在浓氨水瓶口上方，滤纸上很快就会出现一只红色蝴蝶，再把滤纸放在浓盐酸瓶口上方时，蝴蝶又渐渐褪色.又例如：如何通过简单的办法辨别氧气和氮气呢？教师可以让学生暂时先把课本放在一边，督促他们将所有注意力都放在观看实验上.在开始实验之前，教师可以让学生举手发言，听听同学们的实际见解.如果有学生回答错误，教师可以让他来进行化学实验的操作，教师在实验桌前进行辅助指导.教师应该鼓励学生可以任意选用指定的物质来达到辨别氧气和氮气目的，在学生做完实验后，教师进行正确方法的演示.通过实验创设教学情境，能够提升学生对这部分内容的认知程度，也能够刺激他们从小事做起，认真观察身边的
7、化学，努力学习化学知识，将其有效运用在自己的实际生活中.三、通过运用科学家故事或教训来创设教学情境今天学习的化学知识，是很多化学先驱运用智慧，甚至献出生命才获得的.科学家在探索的过程中，留下了很多丰功伟绩，也留下了很多遗憾.在初中化学教学过程中，通过引经据典或者引用化学家失败的惨烈教训来创设教学情境，提升学生学习化学的兴趣.在化学界，有一位科学家不得不提，后人对他始终毁誉参半，他也是化学界争议最大的一位大家，他就是著名的德国化学家哈伯.教师通过讲解哈伯的科学生涯及个人故事，来创设教学情境，帮助学生从小树立这样的观念，任何知识或技术都是一把双刃剑，它对人类有用还是有害，主要在于使用它的人的立场.
8、在初中化学苏教版中，教师在讲解氯气时，就可以通过引用哈伯饱受诟病的实事，来向广大学生传授，将化学知识运用到错误地方的危害性.在第一次世界大战中，德军在攻占比利时时，就采用了哈伯的提议，使用了氯气弹，这是一种毒气弹，这个提议致使成千上万的人死于氯气中毒.在寻求科学的路上，伟大的科学家留下了很多精彩的故事，也留下了很多终生的遗憾，这些都是化学课堂上生动的素材.教师通过运用科学家的故事，可以提升化学课程的生动性，将抽象、晦涩、难懂的化学知识与趣味性、生动性的故事融合在一起，还能够在情境教学中，帮助学生积极学习科学家身上的刻苦、坚韧等优良品格，提升化学课堂上的情感教育.总而言之，在初中化学课堂教学过程中，通过创设情境的方式，可以有效提升他们自主学习和自主探索的能力.随着多媒体教学在化学课堂中的运用，教师还可以通过图文、音像等多种方式来创设化学课堂的情境，提升学生对化学兴趣，激发学生主动地投入到对化学的探索学习中.第 3 页 共 3 页