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1、第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”教学设计河南省新密市实验小学王丽平第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”教学设计一教案背景1，面向学生： 中学 小学 2，学科：小学语文2，课时：1课时二、教学课题通过学习使学生能够：1. 默读课文，了解课文主要内容，理解小徒弟的话为什么能得到画师的称赞。 2. 结合生活实际，培养学生“想别人没想到的”的创新意识。三、 教材分析 想别人没想到的讲述的是一位画师考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。大徒弟画满了很小很小的骆驼，二徒弟画的是许许多多骆驼的头，小徒弟虽然只画了两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子，但画面却营造出数不尽的骆
2、驼的情境，让人拍案叫绝。得到了师傅的称赞。教学重难点：理解画师最后说的那段话。教学方法问题引导法，创设情境法，朗读感悟法通过阅读提示里的问题，带动学生思考，边读边画出重点词句，从而很好地理解课文内容，适当播放相关图片及重点句子，帮助学生理解。学习过程：一、故事激趣，导入课文宋朝有个皇帝叫赵佶，他很喜欢画画，常常出一句诗，让前来考试的人画画，以此来选拔人才。有一次，他出了一句“万绿丛中一点红”的诗句。那些考生不是画了一片草地加上一朵红花，就是许多绿叶中插着一朵花。虽然他们的画也符合诗意，但宋徽宗没有一个满意。但他看到最后一张画时，不禁连声叫好。只见画上画着一片郁郁葱葱的树林，一位少女穿着一身绿装
3、在林子里荡秋千，只有那张小嘴是红红的。请问，宋徽宗刚开始为什么不满意？看到最后一张画时，为什么又连声叫好呢？（根据学生的回答，出示课题：想别人没想到的事）二、自由读文、整体感知：1、学生自由朗读，要求读准字音，借助工具书理解字词。读通句子，2、正确读出下列词语。召集 骆驼 连绵起伏 若隐若现 恰好理解：连绵不断、若隐若现、恍然大悟3、想一想，课文讲了一件什么事？这篇课文讲述的是一位画师考查三个徒弟，（看谁能在一张同样大小的纸上，画出的骆驼最多。）大徒弟画满了（很小很小的骆驼），二徒弟画的是（许许多多骆驼的头），小徒弟画了（两只骆驼，一只完整，一只露出脑袋和半截脖子）。三、合作探究、画师要考徒弟
4、什么？读出相应的段落。（板书：画多）、画师考得结果怎样？哪一句是写结果的？ 屏幕显示：画师看了他俩的画，没有露出满意的神情。当他拿起小徒弟的画时，禁不住点头称赞。读一读，可以提出哪些问题？（三个徒弟各画了什么？为什么画师不满意大徒弟和二徒弟的画，而对小徒弟的画却点头称赞？）下面，请同学们根据这些问题自己去找一找。、根据问题研读课文：大徒弟画了什么？要读出“多”要强调哪些字词？指名读 （板书；很多小骆驼）二徒弟画了什么？从哪里看出多？（板书：许多骆驼头）三徒弟画了什么?读一读画的内容 （板书：两只在山谷中走）小徒弟画得多吗？从哪里看出很少？（几条、一只、另一只）、比较三幅画，体会小徒弟画的妙处：
5、（课件显示三幅画）师：这三幅画，明明是大徒弟和二徒弟画得更多，为什么画师对大徒弟和二徒弟的画反而不满意，而对小徒弟的画，画师却点头称赞？你能体会其中的妙处吗？（四人小组讨论，后交流）画师是怎么评画的呢？老师故意把画师的话隐去，请你们当小画师用“虽然但是”“不但而且”“因为所以”来评评三位徒弟的画，把画师的话补充完整。、画师是怎么评价的？（显示画师的话）读一读画师的话。理解“若隐若现”。课件显示：“若”的意思：要是；你；好像。应选择哪一种？连起来说意思。小徒弟的画中，哪只骆驼是若隐若现的？、听了画师的话,你们明白画师为什么称赞小徒弟的画了吗？大徒弟和二徒弟明白了没有？你从哪个字看出来？什么叫“恍
6、然大悟?”他们“悟”到了什么？用“原来”说话。、小徒弟是怎样表现出骆驼多的？（板书：以少代多）、齐读课文：下面，把你悟到的东西通过朗读把它表现出来。四、课堂小结一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的。小徒弟不仅画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限的想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。欣赏故事：、踏花归来马蹄香：你从哪里看出这个人的画很有创意？他是怎么表现出香的？、关于赵佶皇帝以诗做画的故事还有许多，比较有名的还有这一篇。有一次，他出了一句“深山藏古寺”的诗句：下面四幅图，哪一幅最适合“深山藏古寺”的画面，为什么？第一幅：一座深山前画着
7、一座寺庙（深山有古寺）第二幅：一座深山（深山无古寺）第三幅：一座深山后露出寺庙的一个角（深山露古寺）第四幅：一座深山，一道弯弯曲曲的石阶上，一个和尚挑着水（深山藏古寺）在生活中发现还有没有这样的事？（司马光砸缸、曹冲称象）五、课堂检测1、仿写词语弯弯曲曲 2、把下面的句子换一种说法：这不恰好表明有数不尽的骆驼吗？ 板书设计 12、想别人没想到的事 大徒弟许多小骆驼 画师 二徒弟许多骆驼头 小徒弟两只在山谷中走以少代多（妙） 四、 教学反思这是一篇略读课文，课文讲了画师收了三个徒弟，他考查三个徒弟，看谁能在一张同样大小的纸上画出的骆驼最多，三个徒弟画了不同的画，只有小徒弟得到了师傅的称赞。这篇课
8、文故事性强，文字浅显，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。在教学过程中，我重点突破两个词语“连绵起伏”、“若隐若现”，我用鲜明的插图向学生提供感性材料，引导学生理解词语，并通过联系课文插图，引导学生理解小徒弟的画与两位师兄的不同之处在于能够给人以想象，想象到在那山后还会走出许许多多的骆驼。这样，既化解了词语理解的困难，又领会了课文内容。在教学“连绵起伏”一词中，我让学生将老师的画与课文插图的比较，当学生看到一座座起伏的山峰，自然就水到渠成地领悟了“连绵不断，连绵起伏”的含义。五、 教师个人介绍省份河南省学校新密市实验小学姓名王丽平职称小教高级电话69822076电子邮箱shixiaosiyiban通讯地址河南省新密市实验小学 王丽平，1991年毕业于河南省郑州师范学校，现已从教20年。热爱教育事业，兢兢业业，勤勤恳恳。把满腔的爱奉献给学生，关心学生的学习，关心学生的生活，关心学生的心理，关注学生的全面发展。注重班级管理，带出了一个个班风好、学风正的班集体。在教学方面，积极要求上进，精心设计教学过程，认真编写教案。踊跃参加各类教育、教学大赛，在2011年河南省教育局举行的“基于标准的教学设计”大赛中执教的自然之道一课，获二等奖；在2011年新密市举行的达标课验收中执教的自然之道一课，获一等奖。6