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1、浅论影响课堂教学成功的因素朱光艳（教育系 小学教育011）摘要：课堂教学是教学的基本形式。为了提高教学质量，对课堂教学要素的研究就必不可少。老师在教学过程中起着主导作用，教学环境又在很大的程度上影响着教学质量。所以，在这两发面的思考对研究成功的课堂教学是十分有益的。关键词：教学；课堂教学；课堂教学技能；成功；因素关于某一事物的概念，反映了该事物的基本特征或属性，并且是区别于它事物的基本属性。其基本属性称为此概念的内涵，而具有此属性的对象集合称为概念的外延。2（p2）教学就是一个外延很宽泛的对象。因此，每位教育工作者对教学下的定义就各不相同了。那么，我们究竟应该研究内涵多一点的教学，还是外延多一
2、点的教学呢？我们倾向于以内涵多的教学为研究对象。内涵多的教学的外延必然少。这就说明我们是在一个比较窄的范围内研究一个具有多种基本属性的东西。对象明确，特征明显，范围也不是过宽，我们的研究就比较容易进行。这是其一。其二，范围较窄的事物的特点一般具有代表性，这种代表性又具有广泛性，而且与此事物的有关理论与发展也可以举一反三，并且可以迁移到其他类似的事物中去。当然，缩小范围的研究必然在某些方面存在缺陷，但就整体而言，它的研究价值还是很高的。整个社会处于一个似乎循环往复却又不断向前的教学过程之中，而学校一般又被认为是社会的缩影。所以，研究学校教学具有一定的代表性、典型性。 人们在社会中都有自己特定的位
3、置。其中教师的角色是传递知识的专门人员，而他们传递的知识必须首先是社会认可的有价值的知识。1（P3）学校就把这些从事知识传递的专门人员组织起来，变成了专门机构，开展学校教学。这些专门人员也随即开始了他们的课堂教学之旅。课堂教学是教学的基本形式，它的产生使人类在解决知识的传播问题上有了一个很大进步。它使教学历程向前大大地迈了一步，它使从事课堂教学的教师的教学变得更加严谨、更加重要，保证了较高的课程教学质量，而且有效地、大面积地培养人才，充分发挥了班集体的教育作用。但是，其弊端也不可避免，如，难以兼顾学生的个别差异；教学内容、方法的选择上不够灵活；容易形成教师过分主宰教学，学生被动适应教师的局面等
4、等。我认为，这样的课堂教学与当前素质教育的要求相距甚远，是不成功的。它只强调了属于教学发展进程中的一个过程，而忽视了其他内容。因此，教学实践呼唤新型的更能处理好课堂教学效果的方法出现。那么，影响课堂教学成功的因素有哪些呢？一 教师在整个教学过程中，教师起着主导作用。教师教学的好坏直接影响着学生的发展。所以，要想进行成功的课堂教学，对教师必然会提出更高的要求。2.1 丰富的学科知识与能力教师对所教学科具有丰富的学科知识是进行成功教学的关键。俗话说，教师有一桶水，才能给学生一杯水。教师在所教学科领域拥有的知识越丰厚，越扎实，知识面越宽，知识的掌握能力越高，他们的授课内容就越生动、具体，在教学方面的
5、选择余地就越大，其效果也就越明显。一般情况下，教学效果不好的主要原因就是教师学科知识不足。然而即使有了丰富的学科知识，问题依然存在。在日常生活中，我们经常会听到，一位硕士生居然没有一位本科生上课上得好，一位本科生还没有一位中专生教得好。诸如此类的事，我们应该如何解释呢？面对这一问题，我们感到，在很大程度上，问题恐怕就在于老师的能力。“壶子里煮饺子，有货倒不出”是最好的解释。因此，教师至少要有能够清楚向学生解释知识的能力，而不能只是自己明白。教学是有助于学习的活动，拥有学科知识的老师需要借助这种教学能力才能把自己的知识传授给学生。巴兹尔-伯恩斯坦说过：要使教师所代表的文化成为学生意识的一部分，那
6、么，孩子们的文化就必须首先扎根于教师的意识中。教师不仅仅要有各种交流和激励的方法，促使学生喜欢这门学科，认识学习这门学科的重要意义。更基本的是还要富有想象力地认同学习者，与他们换位，用他们的视角观察世界。需要及时发现并分享学生的沮丧、努力、成功和喜悦。学生能否学好某一学科，除了兴趣与已意识到的学科意义之外，更重要的是他们能否将该学科与其已有的知识联系起来，形成一个知识网络系统；是否具备触类旁通的能力。老师就应该调动他所有的经验和感受，巩固自己的人文素质，帮助学生学会知识的迁移，挖掘他们的天赋与智慧，培养他们缜密而且具有创造性的思维能力。2.2 适当的教学行为要针对不同年龄、不同学科、不同性格的
7、学生因材施教。当然，在学生数量比较多的班级里，我们就必须采用一种普遍使用的方法。需要在一定程度上反复呈现信息，特别是以重复和复述主要规则和解题技巧的形式循环进行，这样，教学效果才能表现出来。同时教师对问题的讲评必须具有高度的清晰性，简洁明了的解释说明，有益于学生对知识的把握，有利于教学效果的提高，在此基础上，教师因材施教，我想那就会显示出更加强劲的教学效果。 2.3 教学风格的揉和几乎每一位老师都秉持着各自的一套教学风格，对教学风格好坏的评论也是他们的永恒话题。是全班的整体教学还是小组合作教学，是个别教学好还是采用分科教学好，专题教学和单元教学的形式哪一个更好等一系列问题，人们时刻都在思考着。
8、其实，我觉得，最好的教学风格就是没有风格，因为每种教学风格都有成功之处，但也有其不尽如人意之处，因此，要想取得好的教学效果，老师就应该取各类教学风格之精华，克服其不足之处，完善自身的教学风格，形成教学风格的集合，即揉和才是较为完美的。 二 教学计划没有规矩不成方圆，没有一环扣一环的紧密计划也就不能达到预期的教学效果和目标。详尽周密的计划安排决定着一件事的成败。教师在制定教学计划的时候，要注意计划不能定得太高，否则不容易实现，缺乏可操作性；而且计划要分步进行，要根据每一步计划的效果才来采取下一步的行动。有时候计划还需要进行一些变动。一般情况下，我们要定一个近期目标，一个远期目标，一个最终目标。近
9、期目标一般来说，是可以实现的并且是可以预期的，只要用功就能实现。远期目标通过努力，也是可以实现的，但它对个人的要求就提高了许多，它需要人们有毅力、勇气、创新等多种精神来支撑。最终目标是每个人一生的追求，是人生的理想，需要人们一生为之而奋斗。 三 教学环境 在教学中，教学环境对教学的影响也是很深远的，但它似乎已被人们忘却了。其实，教学环境对成功的教学来说，是很重要的。教学环境主要是教室，它是学生学习的主要场所。随着年级的升高，还应该不断地变换教室的布置。因为教师组织安排教室的方式反映了他们的教学方法，同时会影响学生的学习质量。但教室环境布置的决定权并不是完全掌握在班主任和任课老师手中，相反，更重
10、要的一部分是掌握在孩子们手中的。当然，我们的教室布置是遵循学校有关规定，在有限的空间，有限的资金设备内进行的。但我们应尽量注意环境与教学的协调。目前，由于信息与通信技术的发展，人们对在传统校园之外接受教育的可能性产生了浓厚的兴趣，同时，人们逐渐意识到父母、亲戚在很多时候担当着教育者的角色，人们开始担心孩子们在拥挤而又限制颇多的学校里完成繁忙的日常学习会感到过多的压力。因此，我们需要审视教室环境，而不是想当然地接受。1(P41) 学校不同于家庭与社会，它必须给学生提供一个轻松、宁静、安详、愉快的学习氛围。教室为教师提供了实际的教学空间，但不仅仅如此，它需要告诉学生们，教师对他们的要求是什么，哪些
11、是他们可利用的资源。教室里的教学设施是用来鼓励学生自主学习的，是他们在必要的时候离开座位使用的，而不止是坐在桌子旁边，使资源闲置浪费。因此，询问学生对教室布置的意见，努力让学生参与布置教室显得十分重要。一旦学生的意见得到了认真的考虑，他们参与这些活动的积极性也会变得更加强烈。好的课堂教学环境是能使老师的教学有的放矢，促进学生的身心健康发展的。当然，影响课堂教学成功的因素还有很多，这里就不赘述了。本文仅是以对这三因素的浅析来说明现在的教学体系需要进一步完善。 总之，课堂教学是一项社会必须的、复杂琐碎并且对知识和社会技能要求较高的工作。它能够满足全班孩子的各种学习需要1（P15）。因此，仅仅对以上所述技能的掌握还是不够的。对课堂教学的研究是永无止境的，是最难描述和理解的。老师们不仅要有流畅的表达能力、敏锐的洞察力、下意识的依赖直觉做出判断的能力，更要有一份爱心、关心、怜心、细心、耐心，需要在实际教学过程中不断地吸取教训，进行经验总结。所有的教育工作者都应朝这个方向努力，以成功的课堂教学为目标，使自身的价值得到体现，从而无愧于人民教师的光荣称号。 （指导教师：严丽萍）参考文献： 1 David Whitebread 小学教学心理学M 北京；中国轻工业出版社，2002 2 张楚廷 教学论纲M 北京：高等教育出版社，1997