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1、 27.1图形的相似所在学校二窎中学授课教师曹建所教学科数学教学任务分析教学目标知识技能1学会相似的概念。2能够准确判断是不是相似图形。3熟记相似多边形的特征。数学思考通过观察丰富实例，让学生体会相似图形的概念，进而得出相似多边形的特征。解决问题主动进行观察、操作、比较、归纳以及相互交流，进一步增强探索精神和与他人合作的意识，发展数学思维能力。情感态度在探索相似多边形特征的过程中，进一步发展学生归纳、类比、反思、交流等方面的能力，提高数学思维水平。重点初步认识相似图形以及相似多边形的特征。难点探索相似多边形的特征教学流程安排活动流程图活动内容和目的活动1 创设情境，感知相似活动2 看图实践，
2、独立证明活动3 自主学习，合作探究活动4 复习巩固，拓广探索活动5 布置作业与小结学生通过观察图片，感受形状相同，大小不同的含义，并得到相似定义通过观察、证明让学生掌握所有的正三角形都相似这个结论，并拓展到正n边形的情况.经历猜想、验证、得出结论的知识形成过程.通过例题与练习巩固新知，让学生充分熟练相似多边形的性质特征。梳理知识，学生获得巩固和发展教学过程设计问题与情境师生行为设计意图活动1（板书）27.1图形的相似问题：请观察下面几组图片你能发现它们有什么特点吗?【生】大小不同，形状相同。【师】这些图片大小虽然不一样，但形状是相同的。我们把这种形状相同的图形叫做相似图形。【师】观察周围的一切
3、，举出几个相似的例子。【生】（同学们思考、讨论、交换意见） 给出实例小结：相似不仅仅局限于平面图形，还包括立体图形。直观感受几何图形的放大与缩小，也是形状相同的图形。教师放映图片，并提出问题。学生通过观察，感性认识形状相同大小不同的含义，并解决教师提出的问题。【教师点评】在实际生活中，我们见到过许多大小不一但形状相同的图形，我们把这种形状相同的图形叫做相似图形。学生举出一些相似的几何图形的例子。【教师点评】赞扬举例子比较好的同学。【教师点评】相似是一种变换可以将图形放大或者缩小。学生充分观察缩放过程，体会相似这种变换。结合具体实例认识相似图形，能使学生更加深刻感受相似图形在现实生活中的广泛应用
4、。强化学生主动参与意识，提高观察、分析、概括和抽象等能力。培养和增强学生的观察能力与数学应用意识。利用多媒体来完成平时上课中不好办到的缩放，让学生直观感受这种变换。问题与情境师生行为设计意图活动2黑板提出的问题从黑板提出的问题引入相似多边形的探究过程。我的外边缘有一圈木质边框,他们的宽相等，那么边 框的内外边缘所成的矩形相似吗？如图，A1B1C1是由正ABC放大后得到的，观察这两个图形，它们的对应角有什么关系？对应边有什么关系？ 板书证明过程。如图正方形ABCD与正方形EFGH，他们的对应角有什么关系？对应边有什么关系？ 教师提出问题，黑板内外边缘所构成的两个矩形相似吗？学生观察问题，并直观感
5、受这一问题，可能得到错误的结论。学生应用所学知识解决简单的实际问题。并逐步向相似多边形的方向过渡。对比A1B1C1和ABC，由正三角形的每个角都等于60，可得A=A1，B=B1，C=C1。另外，由A1B1C1和ABC是正三角形可得：AB=BC=AC，A1B1=B1C1=C1A1，从而（板书）（2）由于正方形每个角都是直角，所以A=E= 90， B=F= 90，C=G= 90， D=H= 90； 由于正方形四边相等，所以由正多边形相似问题，自然向一般的相似多边形过渡。通过这一环节的引入，让学生体会相似图形不能只靠感性去认识，还要找到他们的性质与判定方法。从理论角度对相似正三角形进行证明。知识升华
6、，抓住本质学生通过教师的问题熟练已学知识，在头脑中形成深刻印象。并能独立解决问题。从理论角度对相似正方形进行证明，并推广到正n边形的情况。问题与情境师生行为设计意图活动3【师】为什么有一部分图形看起来相像，但不相似呢?下面我们进一步研究相似多边形（similar polygons）的主要特征。1. 图中是两个相似的三角形，它们的对应角有什么关系？对应边的比是否相等？2.对于图中两个相似的四边形，它们的对应角、对应边是否有同样的结论？好请大家看看它们经过缩放后是否能够完全重合实际上，对于相似多边形，我们有：相似多边形对应角相等，对应边的比相等。反过来，如果两个多边形满足对应角相等，对应边的比相等
7、，那么这两个多边形相似。我们把相似多边形对应边的比称为相似比（similarity ratio）教师提出问题。学生为了验证猜想，对书上的27.1-5中的两幅图用刻度尺与量角器进行度量，并得到结论。1. 对应角相等2对应边的比相等教师引导学生利用多媒体技术探究一般的多边形的角与边的关系。学生经过动手操作，观察，计算，分析得出结论。向正n边形推广的同时，发生思维碰撞，这个结论对于一般的相似多边形是否成立？利用多媒体技术，对一般的相似多边形进行探究，然后得出结论。学生通过自身探索、体验、感触，得到相似多边形的特征，不仅加深了对特征的理解，也避免了机械的记忆。活动4例 如图，四边形ABCD和EFGH相
8、似，求角、的大小和EH的长度x。解：四边形ABCD和EFGH相似，它们的对应角形等，由此可得83，A=E=118。在四边形ABCD中，=360-（78+83+118）=81。四边形ABCD和EFGH相似，它们的对应边的比相等。由此可得：，即，解得：x=28（cm）让学生通过实验去理性化地认识相似图形。进一步巩固所学知识，对于相似多边形的性质和判定方法，让学生学会应用。活动6【师】本节课我们都学习了哪些内容？【生】相似图形的定义判断相似图形相似多边形的性质特征【教师点评】本节课我们通过观察，证明，测量，计算，了解了相似多边形的特征，并运用它对一些图形进行了是否相似的论证判定，知道了相似多边形的两
9、个特征是缺一不可，其实，相似多边形还有许多奥妙值得我们去探索，希望同学们在这方面多加努力。教师引导学生对本节课内容进行归纳总结。学生通过所看、所知、所想概括出相似图形的定义、判断相似图形以及相似多边形的性质特征等概念。完善学生的知识结构教学设计说明本节课的设计旨在让学生从实例和图形中认识和体会相似图形，以落实素质教育为最终目标，以基本方法的掌握和基本技能的形成为出发点，以多媒体课件为辅助教学手段，以教师的诱导参与点拨为依托，以学生积极动手、动脑、动口为主线来建构。在教学中渗透类比化归等数学思想，通过多媒体展示实物、图形进行演示，让学生充分观察、体验，同时营造轻松愉快的学习氛围，以此激发学生的学习兴趣。在教学中，通过各种变化图形的提租，再现知识的发生、发展过程，引导学生积极开展自学和小组合作性学习，交流探索知识的体会，使学生在不断探索中学会创造性学习，培养探究和创新能力。教学中如发现学生思维受阻现象或某些容易让学生产生歧义的地方，教师应予以适当点拨。本节课设计的指导思想是要达到教师引导、学生探索、师生互动，培养创新的数学理念，推进素质教育的实施这一目的。特别说明：本节课当中涉及的成比例线段的定义调整为第二课时内容，在第二节课中作为专题出现，因为教科书中也只是提到了一句，为了让学生不产生过多疑惑，所以作以上调整。- 5 -