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1、我只看见你的眼睛教学设计及反思学生分析：非典虽然已经过去，但它给每个经历过那个时期的人们留下了深深的烙印，虽然那时学生年龄小，但他们也在停课、与教师的电话联系中经历了非典时期的特殊生活，电视、报刊多次报道了医护人员拯救非典病人的事迹，所以这篇课文的学习会引发学生们对那个特殊时期生活的许多回忆，对于这首诗歌所传递的思想感情，学生应该能够感受、理解并与之产生共鸣。教学设想：1、以读代讲，培养自学能力。2、在了解背景的基础上，带着感情诵读诗歌，体会医护人员的高尚品格。3、想象意境，展开诵读比赛，把对白衣战士的敬佩之情通过读表达出来。4、自学生字新词，背诵诗歌。教学过程：一、课前准备学生预习课文，运用
2、查字典、联系上下文等方法自学生字新词，引导学生查找有关非典时期医护人员的资料。二、初读课文，检查预习1、用自己喜欢的方式自由读课文（自己读、与同桌合读、小组互读、多人分读），注意读准字音。2、指名读课文，检查读课文情况，注意纠正错误的读音。如淌应读tng，不读shagrave;ng；烁应读shuograve;，不读ligrave;。3、汇报交流自学生字新词情况。如理解肆虐、抉择等词语的意思。三、细读诗歌，了解背景1、教师范读课文。2、学生轻声读课文，边读边圈画出不理解的地方，并在旁边标上问号，读完后想想：为什么说我只看见你的眼睛？预设一：（1）学生回忆非典时期的情景，并交流课前搜集到的有关抗击
3、非典医护人员的事迹的资料。（2）我们每一个人都忘不了2003年春天的那场突如其来的灾难非典，在那场没有硝烟的战斗中，我们的医护工作者不顾个人安危，尽全力抢救每个患者的生命，让我们一同再去回顾那一个个感人的场面吧！（点击教学软件，通过大屏幕放映非典时期医护人员救助病人的画面，使学生体会到白衣天使忘我工作、无私奉献的精神。）结合课文和画面让学生畅所欲言，谈出感受，接着在深情朗读中，感受医护工作者的高尚情感。预设二：结合课文中的有关语句如：面对肆虐的病魔，你的眼中充满着愤怒和冷静；在生死抉择的时刻，你的眼中饱含着信心和坚定等，边读边谈理解、说感受。在其中启发学生回忆非典时期人们的特殊生活，如当时人们
4、的行为，采取哪些预防措施，特别引导学生认识到医护工作者面临被感染的危险尽全力抢救病人，有些医护工作者甚至因此献出了宝贵的生命。四、品读感悟，美读背诵1、文中有多处重复的语句，找一找，读一读，引导学生朗读感悟反复出现的作用，交流体会作者所表达的情感。2、指导有感情地朗读，边读边想象那一幕幕感人的场面，要在深情地朗读中活化学生的情感，让学生体验抒情的畅快。3、师生合作，有感情地朗读诗歌。4、尝试背诵，美读比赛。教学反思：1、不要忽视课前的准备工作。这个准备不光是指教师备课研究教材，还包括学生的准备。比如在本课中为了让学生更好的理解诗歌所表达的感情，需要了解有关的背景资料。所以课前我指导学生通过查找
5、有关的报刊杂志、上网搜集、调查访问等形式收集与非典有关的资料，然后进行筛选整理，我还及时将学生及自己收集到的资料制成课件。实践证明学生在经过这个环节后，更加深刻地感受到非典时期医护人员的奉献精神，激起学生对医护人员的敬佩之情。2、重在朗读。不要太多的分析，多给孩子们读的空间，想象的空间，允许他们用自己喜欢的方式朗读。在这节课中我引导学生采用自由读、同桌合读、小组互读、师生合读等形式，细心品读，以读代讲，以读促悟，学生入情入境，取得了很好的效果。内容总结（1）我只看见你的眼睛教学设计及反思学生分析：非典虽然已经过去，但它给每个经历过那个时期的人们留下了深深的烙印，虽然那时学生年龄小，但他们也在停课、与教师的电话联系中经历了非典时期的特殊生活，电视、报刊多次报道了医护人员拯救非典病人的事迹，所以这篇课文的学习会引发学生们对那个特殊时期生活的许多回忆，对于这首诗歌所传递的思想感情，学生应该能够感受、理解并与之产生共鸣6