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1、说屏教学设计【优秀7篇】篇一：说屏教学设计 篇一教学目标【学问与技能】1、把握课文内容，了解有关屏风的学问。2、再次比较小品式说明文与规范说明文的异同。3、体会本文语言轻松自如、古香古色的风格。【过程与方法】1、通过多种方式的阅读，了解课文内容，品尝文章的语言风格。2、通过查阅书籍、沟通、探讨等方式，争取对我国传统文化艺术有更广泛的相识和了解。【情感、看法与价值观】通过对屏风学问的了解，激发对我国传统文化艺术的爱好和酷爱之情。教学重点把握课文内容，了解有关屏风的学问。教学难点体会文章生动的语言，弄懂文中引用诗句的含义。教学课时1课时教学步骤一、导入屏风在现代生活中已经不常见了，但在古代，它在人
2、们生活中占据着重要的地位。古人为什么对屏风情有独钟呢？且看说“屏”一文是怎样为我们介绍的。二、整体感知1、播放古筝音乐磁带，学生轻声朗读课文。2、学生自读课文，分四人小组探讨，思索下列问题。（1）请用原文给屏下一个定义。（2）作者从哪三个方面介绍了有关屏的学问？采纳什么依次进行说明的？（3）作者对屏风的感情如何？作者写作此篇的用意何在？（4）文中运用了哪些说明方法？点拨：（1）屏者，障也，可以缓冲一下视线。（2）作者采纳逻辑依次，从下列三个方面介绍了屏的学问：屏风的作用：室外安置屏风，避开从门外干脆望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与
3、帷幕相同。屏风的分类：按屏风的建立材料及其华丽程度来分。屏的设置，需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。（3）作者宠爱屏风，对屏风充溢赞美之情。作者写作此篇是希望今日的人们能很好地汲取古代文化艺术的精华，并使之在新社会有更好的发展。（4）文中用了引用、作诠释、举例子、分类别等说明方法。例如：引用：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”作诠释：“屏者，障也，可以缓冲一下视线。”举例子：“在古时皇家的宫廷中，屏就用得更普遍了。”分类别：“按屏的建筑材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。”3、理解文中诗句，体会语言的生
4、动、古朴学生活动：学生朗读课文，找出最喜爱的句子，说说为什么喜爱？然后有感情地读一读。教后反思作者用生动的语言介绍了屏风的运用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的酷爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至运用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵恒久散发着不朽的艺术魅力。使我们了解了有关屏风的学问，感受到我国传统文化艺术的无穷魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。篇二：说屏教学设计 篇二教学目标：1、理解课文内容，了解屏的相关学问，体会作者对屏的感情。2、进一步提高说明文分析和提炼的阅读实力。3、体会文章生动好玩的语言特色。4、以屏为媒介，拓展延长，激发学
5、生对传统器物文化的酷爱，提高审美情趣。1、阅读课文，解决字词，了解“屏”的相关学问。2、选择生动好玩的句子品一品，体会语言特色。3、搜集有关中国传统器物文化的资料：写一段话介绍一种像“屏”一样具有审美和好用价值的器物。课堂教一学流程设计及学生活动要求教学过程：课前热身：朗读关于“屏”的诗词1、导入：走进“屏”的世界，感受屏风魅力：用多媒体创设情境展示古代的屏并配乐观赏。（生说观后感，在哪里见过屏？自由答）导语：屏风，一个富有诗意的名词，它有着神奇的作用，集好用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今日，让我们与古建筑园林专家陈从周先生一道说“屏”。提问：什
6、么是屏？谁能最快依据文意给屏下一个定义呢？（“屏者，障也，可以缓冲一下视线。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。）（5分钟）活动一、大胆实践介绍屏（8分钟）1、速读课文，提取信息，依据文中“屏的学问”回答：假如你是屏风店的老板，你将如何向顾客介绍屏风这种器具呢？学习步骤：个人在文中圈划、提取相关信息，组织语言-个人展示-其他同学补充-老师总结要点：即本文围绕“屏”介绍的相关学问：屏的特点、屏风的作用、屏风的分类、屏的设置要点：屏的特点：似隔非隔、在空间起着神奇作用、功能与美感相结合屏风的作用：分隔作用；艺术点缀；可以挡风；缓冲视线。屏风的分类：按屏风的建立材料及其华丽程度来分。艺术上：雅俗之
7、别外形上：大小之分。屏的设置：大小因地制宜；讲究造型、色调、绘画；设置与整体相称；曲屏的折度、视线的远近得体。活动二：读“屏”品“味”赏特色（10分钟）屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜爱上屏风了，这是为什么呢？因为本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文，语言充溢诗情画意，生动好玩，现在就让我们选几句来品一品，感受文章独特的语言味。学习步骤：小组沟通，每人说一句-个人展示-其他同学质疑补充，老师点拨。明确：通过品读，我们发觉：1、有一片“情”在：宠爱、憧憬、赞许（对屏真挚的情感，感染力极强）2、有一串“诗”在：多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味。小结：作者从观赏者的
8、角度介绍屏的相关学问，字里行间荡漾着对屏真挚的情感，特殊是多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，语言生动好玩而富有文采。这也正是文章的写作特色。活动三：拓展延长“说文化”（18分钟）中国文化博大精深，像“屏”这样浸润着深厚的文化底蕴，又有较高的审美和好用价值的工艺品不计其数，他们渐渐演化成了一种器物文化，请同学们选择感爱好的一种进行说明介绍。要求：1、有条理说明。2、至少运用两种说明方法。3、最好能引用诗词使文章增加色调。（配图或制作PPT）或者：像“屏”这样浸润着深厚的文化底蕴，又有较高的审美和好用价值的器物还有哪些呢？请同学们选择感爱好的一种进行说明介绍。学习步骤：小组沟通，个人展示
9、，2-3人，其他同学点评，老师点拨。明确：扇子、茶具、陶器、椅子、床、窗、雨伞、漆盒、中国结、木雕、剪纸等。小结：看来每一个小小的器物里都有一个迷人的世界。我们希望有更多的人像“爱屏、说屏”的陈从周先生那样潜心探讨中国文化，为我们盛上丰美的文化大餐，我们更希望同学们多了解和宠爱中国器物文化，将中国文化发扬光大。课后作业1、请发挥你的想象，自己动手设计一道屏，并为它写一段说明文字。2、积累写屏的古诗词篇三：说屏教学设计 篇三教学目标1、理解课文内容，了解屏的相关学问。2、了解文中引用的古诗词的意思。3、把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读实力。4、揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高
10、语言感悟力。教学过程一、走入“屏世界”用多媒体创设情境导语设计屏风，一个富有诗意的名词，它有着神奇的作用，集好用与装饰功能于一身。虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今日，让我们与古建筑园林专家陈从周先生一道说“屏”。二、自由诵读了解“屏”积累词语、感知文意三、深情美读说说屏自主回答1、用文中句子回答什么是屏？调动自己的学问积累，给屏作一说明。2、作者介绍了关于屏的那些学问？明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。说明紧扣屏的用途。明确：屏的作用，屏的种类，屏在设置上应留意的问题。作用：遮挡视线；起分隔作用；艺术点缀；挡风。种类：按屏的建立材料及其装饰的
11、华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。设置上应留意的问题：屏的设置，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体。（多媒体展示不同种类的屏的图片，让学生获得直观印象，加深对屏的了解。）合作探讨回答1、文中作者对屏的感情是怎样的？抓住以下关键语句把握：“富有诗意”、“心生憧憬之情”、“更觉得它实在微妙”明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生宠爱、憧憬之情；后来在实际接触和探讨工作中，对屏风的相识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞许之情。2、探究理解文中古诗词的意思，感受浓浓的诗意。理解诗意（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤
12、”出自唐诗人杜牧秋夕诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出宁静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的苦痛。（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”出自明代戏剧家汤显祖牡丹亭的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春华蜜的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指漂亮的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tu”“太”的意思。这句话凝合着主子公心中的无限哀怨。（3）“抱膝看屏山”出于张恨水的金粉世家，填的是“临江仙”的词牌。写女主子公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。3、文中运用哪些
13、说明方法？并分析其作用。明确：举例子、分类别、引用等4、体会语言，把握写作特色。明确：本文是一篇轻松、随意的小品式的说明文。（1）作者从观赏者的角度介绍相关学问，使读者在观赏文章的同时了解屏风，不觉文章枯燥。（2）多处引用古诗词，文白相杂，不仅很好地为说明对象服务，且使说明语言更生动5、课文多处引用古诗词，有什么好处？多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象屏风这种中国传统器具是相称的。四、发挥想象设计屏请发挥你的想象，自己动手设计一道屏，并为它写一段说明文字。五、拓展延长找寻屏抛砖引玉例：南朝闺怨篇“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”李商隐嫦娥“云母屏风烛影深，长河渐落
14、晓星沉。”柳永迷神引“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”李贺洛妹真珠“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”屏风“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”篇四：说屏教学设计 篇四教学目标学问与实力：1、把握课文内容，了解有关屏风的学问。2、理解作者对屏风的感情，体会本文生动的说明语言风格。过程与方法：自主、合作、探究情感看法与价值观：引导学生吸取传统文化学问，激发对我国传统文化艺术的爱好与酷爱之情。教学重点：1、了解有关屏风的学问；2、体会文章生动的说明语言。教学难点：理解文中引用诗句的作用。教具打算：多媒体、小屏风课时支配：一课时教学过程：一、导入，走入“屏”：观赏小屏风导入新课。二、初读
15、，感知“屏”：1、作者介绍了关于“屏”的哪些学问？2、文中作者对屏风的感情怎样？三、再读，探究“屏”：1、圈点勾画出文章引用的句子，然后有感情地读一读。2、探究：课文里多处引用古诗句有什么好处？四、拓展，走出“屏”：五、布置作业片断作文：说“扇”。要求：1、写一个片断，说清特征。2、字数200字左右。六、板书设计屏的作用 感情 ：憧憬、观赏说“屏” 屏的种类屏的设置 语言：生动七，教学反思：这节课，学生的活动占到了百分之六十。课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台。在这个平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、共享，尽情享受生命成长的欢乐。整个课堂精彩不断，高潮迭起。我认为
16、自读课只要设计合理，学生就会喜爱上，而且总是期盼着表现自己的才华的机会，充分体验到胜利的喜悦。爱动是初中学生的天性。课前的细心预设是上好一堂课的关键，课堂机灵敏捷的驾驭课堂，利用课文内容激发学生生命的涌动，那么语文自读课教学必定会事半功倍。篇五：说屏教学设计 篇五一、教学目标1、学问和实力（1）驾驭重点字词。（2）把握课文内容，了解屏风的有关学问（3）理解文中古诗词的含义，体会文本诗情画意的语言。2、过程与方法（1）通过查字典、找资料，驾驭字词，了解作者。（2）通过多种方式的阅读，了解课文内容，品尝文章的语言风格。（3）通过查阅书籍、沟通、探讨等方式，争取对我国传统文化艺术有更广泛的相识和了解
17、。3、情感、看法和价值观通过对屏风学问的了解，激发对我国传统文化艺术的爱好和酷爱之情。二、教学重点、难点1、重点把握课文内容，了解有关屏风的学问。2、难点体会文章生动的语言，弄懂文中引用诗句的含义。三、教学课时1课时一、新课导入老师出示一面屏风，由此导入：1.同学们，这是一件什么东西，谁能说明一下？2.大家回忆一下，那篇课文中提到过这东西？3.除老师提到的外，你还见到过什么样的屏风？二、介绍屏风历史、作者，讲解生字词1、屏风历史早在商周时候就有屏风的记载，它起到分割空间，美化环境的作用。春秋战国时期，其制作和装饰都已经相当精致。2、走近陈从周陈从周，浙江杭州人，古建筑园林专家。著有说园等学术专
18、著。3、指导学生积累生词流萤（yng）擅（shn）长忒（tui）伧（cng）俗帷（wi）幕休憩（q）伧俗：粗俗鄙陋。休憩：休息。得体：恰当，恰如其分。三、整体感知，课文分析学生自读课文，分四人小组探讨、思索以下问题。、什么是屏？请同学们用原文给屏下一个定义。明确：“屏者，障也。可以缓冲一下视线。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。、作者介绍了屏的哪些学问呢？屏风的作用：室外（在院子或天井中）安置屏风，避开从门外干脆望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。屏风的分类：按屏风的建立材料及其华丽程度来分，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、
19、石屏、木屏、竹屏等。（多媒体展示）屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。3、作者对屏的感情又是怎样的呢？请大家在文中划出关键句子。关键语句：“富有诗意”、“心生憧憬之情”、“更觉得它实在微妙”明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生宠爱、憧憬之情；后来在实际接触和探讨工作中，对屏风的相识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞许之情。四、研读课文，探究合作：过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜爱上屏风了，这是为什么呢？因为作者引用了不少古诗，使说明
20、语言生动好玩，同学们大声朗读课文，找出你最喜爱的句子，说说为什么喜爱？然后有感情地读一读。1、理解诗意： “银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”出自唐诗人杜牧秋夕诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出宁静凄清的环境气氛，烘托出人物内心世界的苦痛。引用秋夕诗句，表达了作者幼时对屏风无限地憧憬与宠爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读爱好。 “锦屏人忒看得这韶光贱”出自明代戏剧家汤显祖牡丹亭的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春华蜜的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指
21、漂亮的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tu”“太”的意思。这句话凝合着主子公心中的无限哀怨。牡丹亭中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动好玩。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和运用屏风的愿望。 “抱膝看屏山”出于张恨水的金粉世家，填的是“临江仙”的词牌。写女主子公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。2、课文多处引用古诗词，有什么好处？多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象屏风这种中国传统器具是相称的。3、文中运用哪些说明方法？文中用了引用、下定义、举例子、分类别等说明方法。引
22、用：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”下定义：“屏者，障也，可以缓冲一下视线。”举例子：“在古时皇家的宫廷中，屏就用得更普遍了。”“牡丹亭游园一出中有锦屏人忒看得这韶光贱一句，用锦屏人来代指闺中女郎。”分类别：“按屏的建立材料及其装饰的华丽程度，分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等”4、作为科学小品文，本文在语言上有哪些特点？明确：精确、科学、严密、有文学色调。语言不乏说明文的精确，简明。既有语言平实的一面，又有富有诗意的活泼的一面。如“按屏的建立材料及其装饰华丽程度，分为金屏等。”这就是平实的语言。再如诗句典籍的应用，就是富有诗意的，语言。五、拓展延长：同学们你们知道哪些有关屏风
23、的诗句吗？例：南朝闺怨篇“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”李商隐嫦娥“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。”柳永迷神引“水茫茫，平沙雁，旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。”李贺洛妹真珠“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”屏风“月风吹露屏外寒，城上乌啼楚女眠。”六、小结：作者用生动的语言介绍了屏风的运用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的酷爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至运用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵恒久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。七、布置作业1、想象一下，屏风将来会有怎样的用途？2、完成【一课一练】相应练习。篇六：八年
24、级语文说屏教案 篇六教学目标查字典，看注释，驾驭重点字词，正确流畅地朗读课文。理解课文内容，了解“屏”的有关学问。体会本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。以屏风为媒介，激发学生审美情趣，体会作者的感情。教学重点有感情地朗读课文，了解“屏”的有关学问，体会语言，弄清文中古诗句的含义。课时支配一课时。课前打算布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。假如学生家中有屏的小艺术品，也可借来一用，以增加学生的直观感。教学设计整体感知导人新课。学生拿着自己找的图片或小屏风，向同学作介绍，语言可能不生动，老师可以就此导人，看做者是怎样介绍的。也可以用古诗词中有描写屏风的诗句导人。检查预习“读一读，写一写”，
25、老师正音。老师配古筝乐曲朗读课文。学生听读并思索：a请用原文给屏下一个定义。b作者从哪三个方面介绍了有关屏的学问？听读完后，四人小组探讨明确：a屏者，障也，可以缓冲一下视线。b作者从下列三个方面介绍了屏的学问：屏风的作用：室外（在院子或天井中）安置屏风，避开从门外干脆望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。屏风的分类：按屏风的建立材料及其华丽程度来分。屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。研读与赏析。过渡：屏风在我们的
26、生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜爱上屏风了，这是为什么呢？因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动好玩，同学们大声朗读课文，找出你最喜爱的句子，说说为什么喜爱？然后有感情地读一读。全班探讨明确：a引用秋夕诗句，表达了作者幼时对屏风无限地憧憬与宠爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读爱好。牡丹亭中“银屏人忒看得这韶光贱”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动好玩。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和运用屏风的愿望。b“必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为流淌空间。这一
27、句中的“置”是布置之意，是专心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美妙，精确地说明白屏风在居室中的作用。（学生还可以再举出一些。）小结：作者用生动的语言介绍了屏风的运用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的酷爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至运用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵恒久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中焕发出青春，重新大放异彩。拓展延长在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏，你还找到了哪些图画描绘了屏，全班沟通，请你引诗配画作解说。比如：李商隐的嫦娥：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧
28、海青天夜夜心。宋代词人柳永迷神引：水茫茫，平沙雁、旋惊散。烟敛寒林簇，画屏展。想像一下，屏风将会有怎样的用途？学生可以畅所欲言，言之成理即可。作业把课堂上所说的“想像屏风的用途整理好，写在作业本上，学着用上古诗词佳句，要用得得体。篇七：说屏教学设计 篇七【教学目标】学问和实力目标：1、驾驭重点字词；2、了解屏的相关学问；理解文中古诗句的含义；3、把握说明对象及特征，进一步提高说明文的阅读实力；过程和方法目标：自主、合作、探究教法：导读法创设情景，指导、点拨。学法：自主学习和小组学习相结合，指导学生在小组学习中驾驭方法，在自学中实践提高。情感看法目标：以屏为媒介，激发学生对传统文化的审美情趣，学
29、习古代劳动人民的才智，装饰更加美妙的生活。感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。【教学重点】1体会文章诗情画意的说明语言。2通过本文的学习，使学生能对传统文化产生深厚的爱好。【教学难点】理解文中古诗句的含义【学情分析】在朗读实力方面，学生方言较重；在课文的整体把握上，实力比较欠缺，缺乏比较系统的学习方法；在品尝语言实力上，由于本课诗词较多，难于理解。因此我在问题的设置和学法指导方面，尽量做到详细，留意梯度，易于操作。课时：一课时【教学用具】老师制作多媒体课件。【教学过程】一、导入新课激发爱好1、初一学习口技一文中有这样几句话：“口技人坐屏障中”“撤屏视之，一人、一桌”）屏，就是屏风，一个
30、富有诗意的名词，它有着神奇的作用，集好用与装饰功能于一身。下面请看一下屏风的图片。屏风虽在我们的生活中不多见，但它独有的魅力仍能牵动我们的情思。今日，让我们与陈从周先生一道说“屏”。2、作者简介陈从周191820xx）浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文史，兼工诗词、绘画。二、朗读课文整体感知1、正音释义，积累词语。（多媒体展示）屏风纳凉帷幕（蓦地、坟墓、朝暮、捐献、慕名、摹仿）伧俗忒雅俗等2、学生听朗读，把握文章大意，回答以下问题。（1）用文中句子回答什么是屏？明确：“屏者，障也。”意思是：屏风，用作遮挡、阻隔的东西。说明紧扣屏的用途。（2）文中作者对屏的感情是怎样的？请找出详细句子。抓住以
31、下关键语句把握：“富有诗意”、“心生憧憬之情”、“更觉得它实在微妙”明确：受古诗词及古画的影响，小时侯就对屏风产生宠爱、憧憬之情；后来在实际接触和探讨工作中，对屏风的相识更深，感情加深。全文多处流露出作者对屏风的赞许之情。三、研读课文合作探究（一）作者介绍了关于“屏”的那些学问？学生阅读完后，四人小组探讨，合作探讨明确：作者从下列三个方面介绍了屏的学问：1、屏风的作用：室外（在院子或天井中）安置屏风，避开从门外干脆望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。2、屏风的分类：按屏风的建立材料及其华丽程度来分，分为金屏、银屏、锦屏、画屏
32、、石屏、木屏、竹屏等。（多媒体展示）3、屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是。一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。（二）文章用了哪些说明方法四、品尝赏析增加语感1、请找出你最喜爱的句子，说说为什么喜爱？然后有感情地读一读，并用“我最喜爱这个句子，因为它”的句式回答问题。（多媒体展示）学生可能会提到的句子。（1）“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”出自唐诗人杜牧秋夕诗。全诗如下：“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。”这是一首描写封建帝王后宫宫女生活图景的诗。整首诗描绘出宁静凄清的环境气氛，烘托
33、出人物内心世界的苦痛。（2）“锦屏人忒看得这韶光贱”出自明代戏剧家汤显祖牡丹亭的“游园”一出。杜丽娘为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春华蜜的热望。“锦屏人”指闺中女郎。“韶光”指漂亮的春光，也暗指自己的青春。“忒”读“tu”“太”的意思。这句话凝合着主子公心中的无限哀怨。（3）“抱膝看屏山”出于张恨水的金粉世家，填的是“临江仙”的词牌。写女主子公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。2、课文多处引用古诗词，有什么好处？多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，这和本文的说明对象屏风这种中国传统器具是相称的。五、总结积累拓展延长1、课堂小结本文作者用生动的语言介绍了屏风的运用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的酷爱之情。希望借此唤起建筑师和家具师乃至运用者的留意，以期屏风所具有的文化内涵恒久散发着不朽的艺术魅力。我们也期盼着，屏风在今日的装饰艺术中重新大放异彩。2、拓展延长在古诗词中，你还知道哪些诗句说到“屏”？（多媒体展示）六、布置作业必做：1、美读课文三遍。2、想像屏风将来的用途，把你的所思所想写在作业本上。选做：学着用上古诗词佳句，要用得得体。七、板书设计说“屏”陈从周作用分类设置巧李青涛