初中生英语写作中存在的问题.docx

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1、初中生英语写作中存在的问题甘肃省宕昌县谢家坝九年制学校周文娟一、初中英语存在以下问题:1、对文章脉络把握得不够 大多数初中学生在写作时不会运用连接 词,只把几句话进行简单的拼凑,结果写出的文章条理不明确、脉络 混乱、表义不清晰,往往不知所云,让人无法理解。2、语法知识掌握不清晰除去词汇量的积累之外,英语写作必不可 少的另一基本要素就是语法。初中学生英语作文中的错误,多半是语 法错误。多数学生写作中的语法运用不规范,句子结构颠三倒四,表 达的意思不清楚,大局部都是S+V+P或飞+V+O这样的简单句型,甚 至还有学生连简单句都不会。二、实施初中英语写作教学的策略:1、让学生真正掌握英语词汇初中阶段

2、是学习英语过程中记忆单词的一个关键节点,只有不断地 积累词汇,在写作的时候才能得心应手。但在背单词的过程中要注意 这个单词是什么意思、应该怎么用。在教学中经常会发现学生将单词 记忆得滚瓜烂熟,但是不会使用这些单词的情况,更别说运用到写作 中去。因此,只有通过反复不断的练习,才能真正掌握单词。2、注重培养学生的逻辑思维有的学生很苦恼,为什么背了那么久的单词,读了那么多美文,并 且也没少背,但是一提起笔想要写作文时,大脑就一片空白呢?这是 因为写作最为看重的是思维的逻辑性。这方面不仅是英语学习的问题, 更是个人学术修养的问题。所以平时阅读时,无论中英文,都要勤于 思考,要带着批判的眼光去审视。初中

3、学习的过程就是学习思考的过 程。学生只要认真听讲,积极参与课堂讨论和独立完成作业,相信思 维能力就能得到训练。3、加强语法的训练语法的运用是英语写作的基本要素。想要提高这方面的能力,读语 法书是一个方法,学习别人的文章是另一个方法。还可以将以前写的 作文经常拿出来看,深刻地反省自己的各种错误用法,每次都能发现 新的错误。总的来说,问题会越来越少,而且对语言的敏感度会逐渐 增强。4、多练习写作需要经常去写、去练习。所以建议学生先从用英语记日记或是 写小短文开始,可以经常找教师帮助修改,修改好的文章要自己吃透, 了解为什么这样说、为什么不那样说,然后眷抄整齐,留备以后复习。 这个方法非常有效,可以

4、很清楚地看到学生们的进步。三、实施初中英语写作阶段性教学:1、七年级阶段:做好仿写训练由于英文书信、日记等与中文是有 差异的,学生必须通过屡次仿写训练才能熟练掌握。在教学七年级上 册Unit8Whenisyourbirthday?SectionB的作文课时,我先进行相关 的 Wh 句 型 的 提 问, 如Whatsyourfriendsname?Whatdoesyourfriendliketodo?Whatactivit ydoyouhaveinyourschool?等等。然后我给学生几分钟时间进行互动 交流,交流之后,提供书信写作的框架,让学生去补全熟悉书信的格 式。让学生发现英文书信和中文

5、书信的不同之处,也是英语写作需要 注意的事项。接下来我再让学生去尝试着完成书信的书写。仿写的第 三步,就是模仿课文的写作思路。七年级学生所积累的词汇、语法、 句型等基本语言材料都很有限,因此对课文的依赖性比拟大。在学习 课文时,教师不仅要帮助学生理解其中的语言知识和句型句式,还要 引导学生分析课文的写作思路。通过仿写训练,一方面使学生所学的 语言知识得到了实际运用,培养了他们的语言运用的能力;另一方面, 学生在写作中会体会到平时积累语言素材的重要性,会对学生的主动 学习起到促进作用。2、八年级阶段:注重思维训练 八年级的学生已经有了一定的英语 语言积累,这一阶段的英语写作教学可以从训练学生的英

6、语思维入手。 在完成了每个单元的信息输入后,教师可根据本单元的教学主题拟定 写作任务,可采用翻译法对学生进行词汇、常用英语表达方式等的扩 散性练习。比方,在完成 Goforit!八年级上 Wheredidyougoonvacation?的教学之后,我在本单元的作文课堂上要 求学生围绕trip这一话题展开想象。学生分成四人合作小组,我鼓 励每一小组先说出与trip有关的词汇、短语和表达方式,可以是本 单元的,也可以是以前学过或自己接触过的。学生可说出takesomephotos,buysomethingspe-cial,learnsomethingimportan t, delicious, b

7、eau-tiful, interesting, hotandsunny等。当 学生觉 得有些语句难以表达时,我就鼓励他们先说出汉语,并及时予以翻译 提示。最后,让学生用自己与教师提示的表达方式编写短文。通过这 种翻译训练,学生的思维得到了拓展。久而久之,学生就能直接写出 他们的所思所想了。不过,教师在设计这类话题时一定要科学地利用 教材,要以学生感兴趣或熟知的事物为出发点,要符合学生的认知规 律和心理特点。3、九年级阶段:加强扩写训练为扩大九年级学生的英语知识面, 增加英语信息量,增强表达能力,教师可以针对各个单元的教材内容, 从网络、英语报刊杂志等资料上选用一些较适合学生的文章,印发给 学生

8、。教师可以让小组负责人组织阅读,并合作完成文章摘要。在教 师组织批改后,小组重新修改,并贴在班级教室的英语角专栏上,以 供大家互相阅读、借鉴。写作主题确实定讲究不同题材的设置,让学 生有机会接受不同风格、不同要求的英语作文写作锻炼机会。同时, 还可以引导学生在上交作品之前,仔细进行自我完善。这种扩写训练, 既能加深学生对课文的理解、培养与提高学生的书面表达能力,又能 锻炼学生的发散思维,更能将德育教育渗透到学科教学之中。俗话说,读书破万卷,下笔如有神。英语写作总的来说也脱离不了 练习的范畴,只有多写多用,才能提高英语写作能力。而教师在平时 的英语教学过程中,应融会贯通基础知识,把写作教学贯穿在听、说、 读的教学中。只要教师用心思考,精心为学生设计每一个环节,不断 开掘各种新的教学策略,利用各种不同的方法激发学生的写作兴趣, 相信学生的英语写作能力一定会不断提高。

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