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1、小学语文“走进生本高效课堂”交流会发言稿突出“以生为本 ”建立“高效课堂”梁山县第二实验小学 冯敬兰各位领导、各位老师：大家下午好！小学语文课堂如何走进生本，达到高效，我在这里谈一下我的看法。第一：解读“生本高效课堂”什么是生本高效课堂？一言以蔽之就是以学生发展为本的高效率、高效益的课堂。第二：怎样突出“以生为本”实现高效课堂课堂是实施素质教育的主阵地，高效课堂是教育人追求的一种理想的教学境界。课堂高效表现为教师教法得体自如，学生学得紧张愉快，师生沟通和谐融洽，目标落实全面到位。如何提高课堂效率，切实发挥学生主体的作用，让学生学得有滋有味呢？我们必须牢固树立“以生为本”的理念，一切以学生为中心
2、，一切为学生着想，在教学中做到“脑中有纲”、“胸中有案”、“心中有爱”、“手中有法”的同时，更要做到“心中有生”、“目中有人”，这样，我们的课堂就不会华而不实，有效课堂、高效课堂就不再是一句空话。一、落实“以生为本”，备好每一节课。礼记中庸中说：“凡事预则立，不预则废。”常言道：“台上一分钟，台下十年功”，可见备课的重要性。1、“潜心读文本”。也就是我们平时所说的吃透教材构建高效课堂的前提。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中。文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重拾文本的美丽。 （一）用心解读文本首先要做到正确解读文本。正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。首先要“钻
3、进去”，依据语文课程标准中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容，还要读懂每篇课文的编者意图和单元意图。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精要提炼出来。（二）用心解读文本还应做到多元化地解读文本。文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该以一种欣赏并悦纳的良好心态尊重学生多元化解读文本。（三）用心解读文本更应做到超越性地解读文本。著名特级教师窦桂梅说：“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位
4、从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”超越文本使孩子的文学素养更厚实，使孩子的人文素养更沉实。 2、制定可以达成的教学目标。对于每一堂课的教学设计来说，教学目标处于灵魂的位置，所有教学内容的安排，教学方法的选择，教学手段的使用都以它为中心展开。所以教学设计的第一步就是要制定好教学目标。 一个好的教学目标是怎样的呢？通过“教”与“学”双方的努力，可以达成的目标就是一个好的教学目标。因此，目标设定必须考虑到学生的能力和课文的特点。学生的能力是有差异的，课文的内容也有难易程度。在确定教学目标的时候要综合考虑这些因素。目标太难，不容易实现，学生就会丧失信心，有厌倦情绪，就
5、算能力较强的学生，也只能勉强跟着。目标太简单，不花力气就能实现，也无法调动学生学习的积极性。所以最好的教学目标，应该是属于那种跳一跳，能摘到的苹果。当然，在具体的教学实践中，教师要注意教学目标的预设与生成之间的转换，不能固守预定教学目标不放，生拉硬扯会将学生学习的兴致损失殆尽。3、分析教学对象和教学内容。分析教学对象就是我们平时说的吃透学生，学生是一个个鲜活的个体。所以在教学设计的过程中，必须对学生进行具体的分析，真正做到以学生为本。可从性格、已有知识水平、学习动机三个方面对学生进行具体了解。学生已会的，一学就会的不必教;学生不会的，难理解的重点教。教学内容本身的差异也会起到一定的影响。比如文
6、章的体裁不同则教学沉浸效果也不同。诗歌的语言比较浓烈，学生更容易进入情境，而说明文比较严肃，学生更多情况下以旁观者身份学习课文。再如新授课和复习课相比，综合课和练习课相比，前者更容易引起兴趣。4、选择和使用科学高效的教学方法。在前面几个步骤之后，对教学目标和教学对象、教学内容有了一个全面的了解之后，就可以针对不同课文内容、不同知识层次的学生、不同性格、不同学习动机的学生，选择不同的教学方法和各类教学辅助手段（如可以适度运用现代教学技术），从而达到和谐高效的教学目的。5、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，有些教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题，教师的很多提问耽
7、误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。有时老师还会设计质疑问难环节，这就要求平时对学生要进行有目的的训练，所提的问题必须是有价值的、有一定难度的，针对学生的提问，老师梳理的问题必须遵循循序渐进的原则。6、加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答。这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提时间和要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不
8、明白教师要他们干什么和要他们怎么干。这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和自主学习的时间，要减少“讲与听”，增加“说与读”，尝试“教与评”。7、既重视学生自学又积极实施小组互助学习制。学生自学在很多课堂都有体现，尤其是我们五六年级使用学案后，学生自己预习，课堂自学的时间更多了。但由于学生程度不同，差生在自学过程中很难完成任务，所以自学的同时又离不开小组合作探究。现阶段，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。因此在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师要根据学生的认知水平和个性心理特点，把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生
9、互助机制。同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高小组的自主学习、合作学习的效果。这样，小组学习就可以最大限度地面向全体学生，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。8、激发学生的学习兴趣。这是老生常谈的话题了，课堂上，学生的学习兴趣高不高，也影响到课堂效率的高低。现实中，有些课上学生没精打采，既不积极地思考问题，也不积极地回答问题，课堂气氛沉闷，这样的课堂效率不会高。兴趣是最好的老师，兴趣也是提高效率的法宝。课堂教学要提高效率和质量，首先必须激发学生学习的兴趣，点燃他们求知的火花，才能引发他们求知的欲望，调动起学习的积极性，使他们喜欢课堂。在教学过程中，时时调动学生的积极思维，
10、处处开启学生的心智，课课给学生以知识、方法及新颖感，营造一种浓厚的学习氛围，使学生在轻松、愉悦、和谐的气氛中自觉的获取知识和养成能力，变“要我学”为“我要学”。教师的课堂教学设计只有让学生保持较高的学习兴趣，能围绕学习目标积极地参与、认真地思考，才能使课堂教学有效、高效。二、落实“以生为本”，上好每一节课。有句话说得好：“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”如果教师把课堂作为自己表演的舞台，那就大错特错了。一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正参与其中、享受其过程，那课堂就算不上是有效、高效的课堂。如果教师能够带领孩子进入探索知识的世界，而学生们还乐此不疲，那才叫“真功
11、夫”。所以，上好一节课，绝不是备课的再现，而是将传授知识和培育鲜活的生命密切结合起来，使师生生命活力得到有效发挥。教师要做到这一点，就必须一切“以人为本”，时刻做到“心中有生”。1、课堂教学要“心中有生”。教师首先要做到不为教而教，不“走教案”，避免“见书不见人”“人围书转”的现象发生，充分调动学生的主动性和积极性，引导学生主动学习，有效互动，产生实效。二是要关注全体，不搞精英教育，要充分尊重每一个学生，兼顾不同层次的学生，对学生一视同仁，尽可能让每一位学生都有发言的机会，都有参与活动的机会。三是要善于捕捉学生学习中的闪光点，适时给以恰如其分的评价，给学生信心和动力。若遇到学生不遵守课堂常规，
12、尽量在不影响正常教学程序的前提下，及时以适当的方法提醒、引导，决不能听之任之、视而不见，不让一个学生掉队。2、课上辅导要“心中有生”。教师要走到学生中间，了解学生在想什么，在做什么，还需要什么。绝不允许整节课堂教师不离三尺讲台的情况发生。要把辅导贯穿于课堂教学的始终，要始终做到目不离人，观察学生讨论、提问、交流、练习时的手势、表情等，适时给学生以点拨、升华。三、落实“以生为本”，做好课后反馈。课后反馈是实施教学活动和完成教学任务的基本方式与重要手段，是打造高效课堂的重要环节，也是课堂的延续和拓展。没有课后反馈，也就谈不上课堂的高效与低效。课后反馈及时准确，将对课堂教学起到积极的促进作用，反之，
13、将起到阻碍作用，因此，重视对学生课后学习效果的跟踪观察、分析整合就显得尤为重要。这里重点谈两个关键的课后反馈：一是家庭作业。家庭作业要布置科学，认真批改。教师要能通过家庭作业反馈来查缺补漏，了解教学效果，调整教学思路；学生通过家庭作业了解自己的学习效果，以便调整学习方法。教师在布置作业时要做到目的明确、份量适当、难易适度，注意联系生活实际，适度的拓展延伸。要兼顾全体学生的水平，提倡按学生水平分类布置作业。作业批改可采取教师批改、小组长批改和学生派对互改等形式进行。教师批改时，要认真细致，对作业中出现的错误或不足，应用一定的符号或文字明确标注，以引起学生注意。让学生批改时教师一定要明确要求，细化
14、到点，如作业格式、批改符号、书写规范、错题归类等。不管批改形式如何，教师都一定要对作业中存在的问题及时归纳和讲评。要定期进行家庭作业评比，激励学生养成良好的书写习惯和学习习惯，为学生终身发展奠定基础。第二个关键的课后反馈就是教师的教育随笔。教师要把上课的得失与感悟，通过随笔的形式写出来，做到“教学相长”。要用研究者的态度来研究事情发生的主人翁学生，挖掘事件背后的东西，通过事件找联系，通过联系分析学生，全面了解学生，引导学生健康成长。总之，教师要打造高效的课堂，提高教育质量，就必须牢固树立“以生为本”的理念，一切从学生的发展出发，关注教育细节，关注教学环节，让学生做学习的主人，使自己成为学生发展的服务者。我就说这些，不当之处恳请各位领导和老师批评指正，谢谢大家！