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1、行动导向教学法在中职教学中存在的问题与解决策略【摘要】：p 】：行动导向教学法是以行动或工作任务为主导方向的职业教育教学策略，凭借其“鼓励学生主导，强调实际工作环境对人才培养的重要作用”，在我国职业教育领域得到广泛的应用。但同时也暴露出不少问题，比方老师素质难以适应行动导向教学要求；学生素质难以推进展动导向教学的施行；校企合作形式化；教材内容与行动导向教学法不相匹配；教学、实训资难以满足行动导向教学的要求等。因此本文就提出的问题进展讨论，提出解决策略，以期望为其他学校开展行动导向教学改革提供借鉴。【关键词】：p 】：行动导向教学法 中职教学 问题 解决策略行动导向教学法最先出现于20世纪70年
2、代的德国，在德国经过20多年的探究，于1999年以法律形式确定进展全面应用。行动导向教学法是德国“双元制”教育体系中最为典型的教学方法，它是德国工业经济快速开展成果与职业教育完美结合的产物，这种以行动或工作任务为主导方向的职业教育教学策略，凭借其“鼓励学生主导，强调实际工作环境对人才培养的重要作用”，突出企业参与学生培养的重要作用，在德国乃至全世界职业教育领域得到广泛的应用，并受到极大的推崇。我校制药技术专业从2022年进展教学改革，提倡工学结合，行动导向教学。在近年来的教学改革过程中，虽然有成绩但是也暴露出不少问题。因此，围绕问题，展开讨论，提出相应的解决策略。1中职学校在施行行动导向教学法时遇到的问题1.1老师素质难以适应行动导向教学要求我校老师多毕业于高等教育院校，不少具有研究生学历，但大局部老师是一毕业就来学校工作，从一个校门出去再踏入另一个校门，一直在象牙塔内，缺乏实际的企业工作经历。同时老师们一直以来承受学科体系的知识教学，学生时代的学习经历使得传统的教学观念在其头脑中根深蒂固，即使老师们意识到教学改革的必要性，也尝试进展了教学方法的改革，但是受到传统观念的影响，对行动导向教学的理解和施行仍停留在生搬硬套阶段。局部老师由于观念陈旧或职业倦怠，对教学改革工作存在抵触心理。关于行动导向教学法的理论知识，学校老师很难有时机进展系统的学习，比方说老师们(第 2 页 共 2 页