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1、小学语文五年级教案?古诗三首?教学设计之五教学目标：1学会本课5个生字。2有感情地朗读课文。背诵课文。3读懂诗句，体会感情，感受意境。4培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。第一课时教学目标：1学会本课5个生字。2有感情地朗读并背诵?游园不值?。3读懂?游园不值?诗句，体会感情，感受意境。4培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。教学过程：一、导入新课1启发谈话。古诗是同学爱读爱背的文学体裁。背诵理解古诗对积累语言、培养语感是最有效的做法了。今天我们来学习宋代三位大诗人的作品。板书：12古诗三首二、通读全课，学习生字1观看诵读动画。2自己练习朗读课文，注意节奏，注意生字读音。3读生字组词，说
2、说书写时应注意的问题。三、自学?游园不值?1读通全诗。2自主探究诗句意思及作者所表达的情感。3小组合作，共同探讨，教师巡视指导。四、汇报自学收获1指定一个小组的代表到台上来，给大家讲这首诗。教师用动画辅助。在学生讲的过程中，其他人可以发表不同的看法，可以质疑，可以答疑；老师适时点拨。2在学生充分发表看法后，师生共同整理，梳理出通畅的诗意，体会作者的思想感情。l关于题目。游园不值：意思是游览花园，没能进去，因而没游成。不值：没有遇到。2应怜屐齿印苍苔的含义及与下句的关系。通顺的意思是：大概是花园的主人太爱惜苍苔，怕被我的木鞋底踩坏。第一句意思明确了，学生自然明白因为园子主人怜苍苔，所以才有小扣柴
3、扉久不开，一因一果。3关于春色满园关不住，一枝红杏出墙来这两句诗的理解。a外表意思：园子里的春色是关不住的，一枝红杏已经探出墙头来。看图印证b这两句诗反映了春天朝气蓬勃、生动活泼，使人感到生命力的强大及不可阻挡。4诗的前两句与后两句所表达的情感有何不同？这首诗主要表达了作者什么样的情感呢？前两句感到扫兴、遗憾；后两句那么有对蓬勃春意的赞美，心中充满惊喜、快慰。这首诗主要表达了作者对春的赞颂，对旺盛生命力的赞颂。五、有感情地朗读这首诗，并背诵下来六、作业1抄写生字词语。2朗读其它两首诗。附：板书设计第二课时教学目标：1有感情地朗读并背诵?饮湖上初晴后雨?和?晓出净慈寺送林子方?。2读懂这两首诗的
4、诗句，体会感情，感受意境。3培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。教学过程：一、复习导入背诵?游园不值?。二、自主学习?饮湖上初晴后雨?1读通全诗。2朗读、感悟诗意及作者的思想感情。3小组合作，共同探讨。三、汇报自学收获1指名到台上当小老师，指着字幕片上的诗句，逐词逐句讲解需要点拨的地方：1题目。2西子，春秋时越国有名的美女，叫西施。3相宜：适宜，适宜。4前两句写的是实景，后两句那么是作者大胆的想像，用西施之美来比喻西湖之美，表达了作者对西湖美景的爱之深。5前两句中的词语之间对仗工整，如水光对山色，让学生找出其他相对应的词语，体会作者构思、用词之精妙，充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的风姿。
5、2让学生质疑，师生共同解答。3朗读并背诵这首诗。四、自主学习?晓出净慈寺送林子方?1读通诗句，诗准字音。2自读、感悟，读懂诗句，体会情感。3组内交流，教师巡视指导。五、汇报学习收获1请一名学生上台讲诗意，其他人随时质疑，小老师假设解答不出，教师相机点拨。1净慈寺与西湖有何联系？题目中的净慈寺是一个佛寺，在杭洲西湖边上。2林子方，是作者的朋友。3题目意思是清早走出净慈寺送林子方时看到的景色。4无穷，在诗中指范围广，无边无际。无穷碧，指无边的绿伸向远方。5别样红，红得特别出色，特别可爱。引导：同样是写西湖，这首诗与前一首有什么不同？前一首诗中作者用奇丽的想象把西湖拟人化了，表现了西湖之美；这一首诗
6、作者集中描绘了湖面莲叶、荷花，红绿相映，荷日生辉，把西湖之美具体化了。2看图，用投影直观感受西湖六月的美。3感情朗读，并背诵这首诗。六、总结1指名朗读三首诗。2说说每首诗的各自特色和情感表达方面的相同之处。3谈谈自己的收获。七、布置作业1抄写课文。2阅读相关内容的古诗并背诵一首。3为春色满园关不住，一枝红杏出墙来或接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红配画。附：板书设计教案点评：课前预习，课堂自读感悟。激趣导入，指导学生自学古诗，多读品味。发挥小组优势，引导学生讨论、汇报交流，教师适当点拨，并提供媒体展示，加深对诗文的感悟体会。内容总结1小学语文五年级教案?古诗三首?教学设计之五教学目标：1学会本课5个生字2通顺的意思是：大概是花园的主人太爱惜苍苔，怕被我的木鞋底踩坏3附：板书设计第二课时教学目标：1有感情地朗读并背诵?饮湖上初晴后雨?和?晓出净慈寺送林子方?44前两句写的是实景，后两句那么是作者大胆的想像，用西施之美来比喻西湖之美，表达了作者对西湖美景的爱之深9