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1、中小学体育教学中存在问题与对策（初中版） 课程内容框架及相关素材填写表栏目详细内容课程导学课程学习目标通过本课程学习，让大家了解在关切执行体育与健康中存在的问题，帮助大家学习和掌握解决这些存在问题的方法和对策，确保初中体育教学的顺利进行。学习指引一、 本课内容1、问题的主要表现形式1) 否定教师主导作用的错误思想与说法2) 否定体育课学科行知与教学价值的现象3) 体育课脱离实际4) 不适用的教学内容和手段5) 错误地理解体育（与健康）课程标准2、分析体育教学中常见主要问题的产生原因、对策与解决方法3、需要警惕的几种倾向二、学习要求1、了解中小学体育教学存在哪些问题2、了解问题的表现形式并分析这
2、些问题的产生原因3、掌握解决体育教学中常见问题的方法及对策学习导航课程介绍在全面推行课程改革，关切执行体育与健康课程标准的过程中，由于体育教师对课程标准与教学理念理解存在一定的差异性，曾一度在教学指导思想、教学方法、教学评价等方面出现了种种问题，我们称之为“病症”，这些病症如不加以治疗，将会蔓延，会对体育教学改革带来严重的影响。本课针对这些病症的临床表现、产生原因进行了分析，在此基础上开出了“处方”，旨在引起大家的警惕，确保体育与健康课程的顺利进行。课程考核要求1、 阅读专家讲座，观看讲座视频2、 评析案例：阅读案例及专家案例点评，根据所学知识结合自己的教学经验从个人角度对案例进行点评和分析。
3、要求：至少发一个主贴，字数不少于300字，两个复贴，字数不少于100字3、参与主题讨论：从辅导教师发布的讨论主题中任选1个以上（含1个）主题，每个主题发一个主帖；字数要求200字以上。发表两个对其他学员帖子的回复帖。4、完成辅导教师发布的课程作业：提交作业并由辅导教师评价合格为“通过”，否则发回重做。5、参与课程调查：完成两份调查问卷课程建设教师简介谢雄峙 广州市铁二中学体育教师 中学高级教师 广州市首批基础教育骨干教师 广州市中小学体育教研会常务理事 模块一：专题讲解：中小学体育教学中存在问题与对策理论学习目标通过阅读本专题文本材料，学习了解体育与健康教学的病症所在；并通过学习病症案例的分析
4、和对策，学习掌握常见病症的解决方法。学习导航知识要点1、 病症的主要表现2、 病症的具体案例和对策3、 还需注意的几个常见“病症”阅读材料（文本、视频等）体育教学改革正处在新旧教育观念的碰撞时期，广大教师在理解课程标准的过程中形成了不同的认识，有些体育教学在传统教学思想的“惯性”的影响下，仅在原有的基础上做了一些改良，远未达到课程标准的要求；有些体育教学又有些矫枉过正，为了追求“改”而改革，外表上看有改革的做法但实际上并没领会到课程标准的真谛。 病症主要表现在以下几个方面： 1.否定教师主导作用的错误思想与说法： 学生是上帝，要加强“学生主体性”淡化“教师主导性”。 学生是上帝，教师是服务者、
5、指导者、捧场者。 学生是超市的顾客，教师是导购员，教材就是琳琅满目的商品，学生愿意买什么就买什么。 以学生为本。以学生为中心。以学生的兴趣为中心。2. 否定体育课学科性质与教学价值的现象 体育课中没有运动技术教学过程或锻炼的过程 体育课中没有合理的练习密度 体育课中没有必要的运动量 体育课中没有任何体育知识传授 体育课中没有让学生体验到任何运动的乐趣 体育课中没有安全教育和安全措施 3体育课脱离实际 体育课要用很大的场地 体育课要用过多的器材和器具 体育课前要进行复杂的场地设计和布置 体育课中要用复杂的教学课件和多媒体设备 每节体育课都要进行探究、合作教学法 体育课的教案过于复杂和花哨 4.不
6、实用的教学内容和手段 在教学内容上出现了棋类、电子竞技、魔术、等非体育类的内容，在教学手段上运用了非体育的服装（八路军服装、农民服装）和道具（南瓜、白菜、扫帚），也出现了没有意义的装饰、挂图和照片等。 5. 错误的理解体育（与健康）课程标准 课程标准没有提出要淡化运动技术教学 课程标准没有否定或削弱教师的主导作用 课程标准没有否定过接受性学习方式 课程标准没有否定过体育课要有运动负荷（适宜的强度和密度） 课程标准没有提倡脱离体育性质的课程资源开发 课程标准没有否定过教师主导的结果性评价 举例说明： 病症一：表面化的“探究性学习” 探究性学习是一种学习方法，对于构建学生的终身学习能力有着不可替代
7、的作用。但是在教学中，有的教师错误地理解和不恰当地提倡“探究性学习”，在教学中急于体现探究性学习的形式与效果，结果出现了表面化的、形式化的研究性学习。否定了体育教学的效率和形式上的整齐划一，既失去体育教学的实质性的公平，也失去了体育教学的形式上的公平。 临床表现：每节课都要用“探究学习”，一节课中利用大部分时间进行讨论、探究，有些非常浅显和简单的问题也要学生分成小组“认真研究、讨论”；而对于真正需要学生探究的教学内容却象征性的给一两分钟时间让学生讨论并得出结论，这样的讨论只是走形式，忽视了技能的学习，忽视了体育课“身体练习”的特性。 病因：并未理解探究性学习的内涵，追求的是外在的“探究形式”。
8、 对策： 正确理解“探究性学习”的内涵，创设问题情境，引导学生讨论、探究； 学习理解体育与健康课程标准中有关课程性质与价值的阐述，正确认识研探究性学习给学生带来的是终身获得知识的一种学习方法而不是唯一的方法； 与学生交流意见，听取学生对“探究性学习”的感受，改进教学； 做一些实验，将所谓的“探究性学习”与普通教学二者的教学效果进行比较，从结果分析问题的症结，加以改进。 正确、有效地运用探究学习、接受式学习与自主学习、合作学习等学习方式的前提是：在教学中体育教师要能根据不同的教学目标、不同的教学内容、不同年龄学生特点和体育教学的实际需要来灵活地运用体育教学方法。 一个好的问题应该是学生经过努力就
9、可以找到解决方法的，即学生“跳几下就能够得着”，这就要求教师设计的问题要贴近学生思维的实际，最好能在创设问题的情境中由学生自己去发现问题和提出问题。 并不是任何问题都需要探究，也不是什么问题都能引起探究，没有问题的探究性学习是不可能发生的，牵强的探究学习也是没有任何意义的。 什么样的问题才能引发学生探究呢？一般来说：问题要有一定的难度，要具有一定的挑战性，要是现实的问题，而不是凭空编造的问题，要使学生在心理上造成“心欲求而未得，口欲言而不能“的进取状态，这样的问题一般能引发学生进行深层次的思考，容易引发学生进行探究。 那些单纯追求探究的外在形式的做法是不可取的。 自主学习、合作学习、探究学习等
10、学习方式是需要“加强”和“提倡”的教学方式，但不是“主要”的教学方式，更不是万能的教学方式。 病症二：貌似“自主练习”的“放羊”课 自主学习是学生发挥自己的积极性、主动性，为达到一定学习目标而采用的自我管理、自我约束、自我实践，自主学习知识技能的一种学习方法。有的教师在教学中只注意了学生的“自我实践”，忽视了教学目标的实现与教学指导，形成了无序、放任、涣散的“放羊”现象。 临床表现：学生喜欢玩什么就玩什么，有的学生活动，有的学生做看客，秩序混乱，教师成了高级观众，不去管理，也不做教学指导；不恰当地夸大非主体性的教学方式的作用，如“合作性学习”、“自主性学习”等；不恰当地淡化了主体性的班级体育教
11、学型式，使体育教学形式趋于松散和低效率。 病因：片面理解了“自主练习”的含义，未能将教学目标与任务贯彻教学的始终，只是满足了部分学生的兴趣。 对策： 事先为学生制定较为详细、具体的任务与目标。 教学中加强管理和指导，帮助学生完成教学任务、实现学习目标。 病症三：放松教学管理的“氛围宽松” 体育教学要创设宽松的教学氛围，让学生在积极、欢快的氛围中学习知识与技能，让学生“想学、乐学、学乐”。有的教学课只注意了“宽松”而放松了“管理”。 临床表现：管理放松、教学不严谨，不敢要求、不敢批评、放任自流。 病因：未处理好宽松的教学环境与严格课堂管理之间的关系。 对策： 根据教学任务认真进行教学设计，采用适
12、宜教学方法，创设宽松的教学氛围；加强教学管理，认真执行课堂常规； 教学设计要为实现教学目标服务。 病症四：一切服从学生兴趣却说“以学生为主体” 为学生的全面发展服务，满足学生发展的需求，以学生为主体的教学是体育教学应该追求的目标。有的教师却把“以学生为主体”片面的理解为体育课就是只满足学生的兴趣，只要学生高兴了，随便怎样都行。 临床表现：缺少技能的学习，学生根据个人兴趣选择内容，随意的“玩”，教师是被动的、从属的，主导作用丧失殆尽。 病因：只从兴趣出发，没处理好教师的主导作用与学生的主体性之间的关系。 从教的角度说，学生学得好坏，教师是关键；从学的角度说，学生懂得了学习的价值，自主性提高了，学
13、得好坏，学生是关键。 对策：认清教师的主导作用对发挥学生的主体性是至关重要的，教师的主导作用发挥得越好，越能体现学生的主体性。 教师的主导作用主要体现在精细、科学、实用的课堂教学设计中，表现在精炼、准确的教学语言上，只有对教学对象的身心发展实际有深刻的理解，深入的研究教材及教材和学生之间的内在联系，才能把教师的主导作用体现在学生活跃的思维活动，积极的参与锻炼等一系列学生主体性活动中；学生的主体性在教师的引导下体现课堂中的锻练、思考、学习、掌握、发展上。病症五：用“淡化技能教学”克服“低级重复” 为了克服传统教学中的“低级重复”，有些教师在技术教学中采用了一带而过、蜻蜓点水的做法，试图以此来强调
14、“打破以单纯传授运动技能的教学体系”，这种避重就轻、走走过场的现象一旦蔓延开来，就失去了体育教学的实际意义，身体健康、心理健康以及社会适应等因素就失去了依托，也就无法实现体育与健康课程标准学习领域中运动技能的水平目标。 临床表现： 课上游戏占了绝大部分时间，技术的教学只是蜻蜓点水、走走过场； 一节课中总是让学生“讨论”、“探究”，技能的教学时间少得可怜； 课的运动负荷偏小，甚至没有运动负 病因： 未能正确认识技能教学的“载体”、与“平台”作用； 对教材缺乏科学的分类，对教材的理解不深，将应该“仔细教”的教材混同于“粗教”或“体验”类教材。 对策： 1. 科学的将教材分类，根据教材的不同性质与对
15、学生发展的作用，合理的安排教学时数与教学方法； 2. 应该对那些对学生发展作用大、趣味性强、学生喜闻乐见又有一定技术难度的教材，加大教学比重与时数，更应有层次地、有重点地强化运动技能教学。 病症六：不切实际的运用“课件” 现代化教学手段在教学中广泛运用，在有条件的学校体育教学也运用了“课件”进行互动式的教学，大大提高了教学效果。有些学校不具备运用“课件”的条件，教师为了追求代化教学手段运用的形式，上课时一会儿让学生在教室里看课件，一会儿又让学生到操场上练习，反复折腾，搞得一节课零零散散，时效性很差。 体育“课件”是帮助学生更好的完成学习任务、掌握技能，如果牵强附会的运用“课件”，就会适得其反，
16、不如不用。 临床表现： 1.一节课中反复在操场与教室之间穿梭，时间浪费严重。 2.原本可以通过教师直观的示范动作就能解决的问题，非要让学生观看世界高水平运动员的动作录像。 病因： 1.教学设计不合理，教学方法的运用缺乏针对性； 2.未考虑到本校的教学条件，追求的是表面化的“现代化教学手段”。 对策： 1.根据教学任务合理安排教学方法，根据学校条件选择合理的教学手段； 2.加强教师示范的准确性，掌握好示范的时机。 病症七：放弃要求的“多样评价方法” 体育教学中对学生的评价，一直是大家比较关注的问题，过去的“绝对评价”、“一刀切”的评价方法会给学生造成过大的压力，也欠公允，已经不再适应体育教学改革
17、的发展了，我们的评价方法也应由绝对评价向相对评价转变；由只重结果评价向结果评价与过程评价相结合转变；由单一评价向多元评价转变。而有的教师在评价时却放宽了要求或者说没有了要求，人人都可得高分。这样，学生在学习时没有目标、没有任何压力与动力，也不知道自己该在哪些方面提高，形成体育课技能没掌握、体能没提高，自己不需努力就可得到较好成绩的错误导向。 临床表现： 1.测试标准过低，随便比划两下就能过关； 2.多元评价时，教师并未指出学生的不足与需要改进之处，学生也不知道自己的努力方向。 病因：片面的理解评价的意义，未能处理好评价与教学的关系。 对策： 1.正确理解评价的目的和意义，要通过教学评价让学生找
18、到存在的问题和今后努力的方向，激励学生在以后的学习中更加努力； 2.制定出科学的、具体的、符合实际的、可操作性的评价标准； 3.评价时应根据每个学生的学习情况，指出其在学习中存在的问题，提出希望，还可以针对学生的具体情况开出运动处方，让学生更加明确今后的努力方向，并根据教师的建议通过 不断的学习提高自己的体能与运动技能水平。 在评价时教师要特别注意： 1.结果评价是精确的评价，是评价的主体；过程评价是相对模糊的评价，是即时的评价，是评价的辅助； 2.教师是评价的第一主题，其作用是无可替代的，其他的评价是辅助、是参考。 3.体能和运动技能是评价的主体。应占到整个评价的60-80%。 还有几种倾向
19、是需要警惕的，不能任其发展：1.健康知识与理论过多地占用了体育课的时间，忽视了体育课的本质特征和独特作用。 2体育教师在体育教学中的主导地位被严重削弱。 3.体育教师的教学研究能力与教学科研能力有待提高。 4.体育课堂教学变得比以前松散，主要反映在课堂常规松散、课的结构松散、运动负荷的要求松散、考核与评价松散。 综上所述，在体育教学中，有些倾向值得我们广大教师注意，在体育教学改革中应把握住健康的发展方向，以免误入歧途。专家讲座（视频）知识点1:病症主要表现判断题：教学公开课教案越详细越好，字数越多越好。（） 答案：（）插入点00:14:00知识点2:病症案例与对策（一）判断题：体育课基本教材的
20、选择，教学方法的使用以及教学的组织要相对固化下来，形成一定的定式。（） 答案：（）插入点00:14:00知识点3:病症案例一对策（二）判断题：新课标突出学生的主体，因此教师评价的起辅助作用（） 答案：（）插入点00:50:00拓展阅读教学常规广州市初中体育与健康课堂教学常规及要求一、课前准备（一）体育教师要根据全日制义务教育体育与健康课程标准的要求，结合学校条件情况，制定学期教学计划、单元计划、课时计划，并按计划上课。体育教师要认真备课，毎节课必须有课时教案，教案中应有明确的安全措施或安全提示。（二）体育教师课前要做好场地器材的准备和安全检查工作，排除安全隐患。上课使用的场地、器材要符合国家相
21、关要求。体育教师上课必须穿着整洁的运动服装和运动鞋。（三）学生有特殊疾病不能修习体育课，须向学校报告备案，不得隐瞒。学生身体不适不能上体育课，课前应向班主任或体育教师请假。体育教师要了解学生的身体健康情况，做好见习生的安排。二、课堂教学（一）整队集合1、教师应提前到达上课地点等候学生，体育委员须在教师指定的位置迅速集合整理队伍，检查出勤人数和着装，并向体育教师报告。2、学生不得带刀、笔、钥匙、手表、手机、饰物、胸牌（卡）等不利于安全的坚硬物品上体育课。学生必须穿着运动服装和软底运动鞋上体育课。3、师生互道“问好”。4、体育教师要向全体学生宣布上课内容和学习目标及安全要求。（二）热身运动1、做好
22、热身运动，内容包括各种徒手操或器械操，慢跑等。2、针对上课内容的专门性游戏活动。3、根据学期教学计划，需适时安排队形队列练习。（三）技术学习1、体育教师要有技术动作的示范和动作要领的讲解，术语准确，语言精炼。2、学生学习要有个人自主体验和小组学习过程，发挥学生的主动性。3、要依据学生的技术水平差异，安排不同学习难度和要求的练习，力求全体学生学有所得，学有所进。4、每节课必须保证一定的运动负荷，练习密度不低于45%，使学生的体能素质得到提高。5、组织竞赛游戏活动时，要讲明规则和要求及安全提示。6、遵循由易到难，由浅入深的原则安排练习手段和方法。学习的组织，要体现认知、掌握、巩固、提高、发展的过程
23、。7、提供学生示范展示的平台，提高学生学习的自信心，体验成功。8、要注意结合具体的教学内容，适时向学生传授相关的健康生活方式、运动保健、科学锻炼和安全防护等知识。9、体育教师要注意观察学生的身体及情绪状况，对因身体不适难以完成练习的学生，要根据具体情况及时、妥善处理；教学中发生意外伤害事故，要及时与校医联系妥善处理，并向学校行政领导报告。（四）教学结束1、做好放松整理运动。2、集合整理队伍，检查人数，总结本课教学情况。3、组织学生做好器材的清点回收工作。4、师生互道“再见”。三、课后反思单元教学结束，应撰写教学反思，内容包括学生对技术动作掌握的情况、教学方法的运用效果情况、学生参与练习的情况等
24、。四、教师行为要求1、讲解示范：体现在队列练习、技术学习、辅导纠正、展示、总结等环节中。2、观察指导：包括练习纪律、技术动作掌握情况、练习安全、良好品质的表现情况等。指导分为个别指导、小组指导、全班指导。3、表扬鼓励：包括技术动作学习、练习纪律、良好品质、对学困生的有效引导等。4、展示点评：分为个人展示、小组展示。内容包括优秀技术动作展示、创新成果展示，学生展示后教师要给予点评。5、总结引导：体现在下课前，总结本课教学情况，表扬突出人物和事件，指出改进内容和努力方向。6、不得打骂、讥讽、羞辱、体罚学生，伤害学生的自尊心。7、严禁在课堂上抽烟，不与教学无关人员聊天，不得擅自无故离开教学场地，不做
25、与教学无关的其它活动。2011年2月互动对话（视频或文本）试列举一个教学案例，讲讲自己是怎样组织准备运动的主题讨论（文本）1、在体育与健康教学中，你会出现文中提到的“病症”吗？举例说明2、在践行体育与健康标准的过程中，对教学方法或模式生搬硬套是很危险的，你有事怎样理解的？模块二：专题互动对话学习目标通过观看专家讲座视频，教学案例，学习了解体育与健康教学的病症所在，并通过案例学习和分析，直观了解教学中应注意的几个方面。把握体育课可能出现的病症并做出相应对策。学习导航知识要点通过一节体育课分析教学过程中出现错误阅读材料（文本、视频等）片段一：教师随时纠正学生的错误动作片段二：要控制好队伍位置片段三
26、：教师的站位片段四：指导与辅导片段五：讲解时切勿走动片段六：有些练习要用口令控制动作片段七：教师的观察力片段八：见习生的安排片段九：要精讲多练片段十：多给学生时间体验和练习片段十一：图示不明显专家讲座（视频）知识点1:教学组织易出现的错误单选题：本节课的主要教学内容是 A篮球运球 B篮球单手肩上投篮 C 篮球行进间投篮 D 篮球双手胸前传球 答案：（）插入点00:01:41 单选题：老师调动队伍不到位会影响 A 练习密度 B 学生情绪 C 课堂气氛 D 练习效果 答案：（D ）插入点00:10:00 判断题：视频中老师站位错误在于他始终面对一个方向（)答案：（）插入点：00:14:50知识点2
27、:教师教学指导中易犯错误判断题：老师见到学生错误动作不需要及时纠正，学生慢慢就会掌握（) 答案：（）插入点：00:23:58选择题：上课中安排见习生要安排（)A 跟全班练习 B 整节课站在旁边看 C 回教室 D 做力所能及的练习 答案：（D）插入点：00:37:50知识点3:教学语言和教学用具使用易犯错误判断题：教学讲解讲的越详细越全面说明老师越有水平（) 答案：（）插入点：00:45:07 单选题：老师讲解示范越清楚，学生A 越容易掌握动作 B 越不明白 C 越感兴趣 D 不需要多练了 答案：（B）插入点00:50:23 判断题：教学图示要让学生都能看到（) 答案：（）插入点：00:55:0
28、0拓展学习初中优秀教案（附件）初中体育与健康课教案典型案例（文本、视频等）根据你的实际列举一个使用辅助教材的案例，并进行评析主题讨论（文本）1、新课程实施后，如何把握以学生的主体，以教师为主导？2、有老师认为体育中考成绩就是评价学生体育的标准，这符合体育与健康标准的要求吗？如何避免片面的评价？3、不少体育教师认为“上好课，带好队”就行了，然而，体育与健康课程明确提出体育教师要具备一定的科研能力。对于这一问题，你是这样理解的？模块三：案例评析学习目标通过案例分析，掌握正确的教学策略和方法，帮助解决教学中存在的问题，纠正教学偏差，确保体育教学的正常进行。学习导航软式排球课案例评析学习导航（文本）以
29、促进学生健康成长为指导思想，遵循“健康第一”的基本理念，从有利于学生健康，增强体质出发，促进学生身心和谐发展。按照新的课程标准，本单元的学习阶段为水平四，针对初二年级女生的心理、生理特点及身体素质存在的问题，设计了发展学生的力量、速度、柔韧、协调等身体素质等练习。 软式垒球是近年来一项较新兴的集体运动项目，也是校本教材的重要内容。它的基本技术包括传球、接球、击球及跑垒等。要求练习者具备速度、力量、灵敏等基本的身体素质。比赛具有游戏性、竞赛性、集体性等特点。特别是对培养学生团结协作、积极向上、勇于拼搏的精神具有极好的教育意义。 课例观摩（视频）案例：软式垒球（一）单选题：老师采用什么方法来提高击
30、球的密度 A 击打同学抛来的球 B 击打绳子悬挂的球 C 往墙壁击打放在支撑杆上的球 D 击打自抛球 答案：（C）插入点00:26:00案例点评1.从目标设计来看教师将垒球基本技术练习和集体协作有效的结合起来，从易到难、从枯燥到欢乐、从小团体至全体，全方位的使学生从学、练、玩、赛中提高垒球的击球、传球技术，效果比较显著。 2.本课采用了语言激励法、练习法、预防纠正错误法等多种主要方法。 针对初二女同学的心理生理特点，开展适合初二女生的体育运动项目。例如：挥棒练习、传球练习、击球练习、小组比赛等，教师先为学生进行示范，同时指出易犯错误与纠正方法。学生在小组长的带领下进行练习。教师、小组长、同伴等
31、进行语言激励与提醒，在练习过程中精讲多练，提高练习效果。 3.教师的教学方法运用科学、合理，符合学生的特点。 通过队列队形练习，对学生严格要求，培养严明组织纪律性。教师带领学生做球棒操，力求精神集中，准备活动充分、动作伸展充分、自然，为主要教材的学习打好基础。 案例：软式垒球（二）选择题：老师采用什么方法来拓展软式垒球教学 A 分组模拟比赛 B 击球练习 C 力量练习 D 速度练习答案：（A）插入点00:44:00案例点评1在练习过程中让学生互相帮助，互相纠正，营造良好的合作学习氛围，让学生在合作学习的气氛中提高发现错误和改正错误的能力，加强同学间的交流，不断提高击、传球技术动作质量，体验成功
32、的乐趣。 2教师注意法学生的积极性，通过小组比赛，激发学生的练习兴趣，达到较好的教育效果。在教学比赛中，教师不断渗透比赛规则，通过比赛活动，培养学生团结协作、勇敢拼搏、积极向上的精神，树立团结友爱、互帮互助的团队精神。 软式垒球器材安全可靠，将坚硬的垒球换成了由发泡橡胶构成的软球，弹性好，可以在无棒球手套的情况下进行传接球，安全性好。将木质或金属球棒换成外面包裹着发泡橡胶中间为PVC塑料制品的球棒，安全幅度大大提高。同时，软式垒球对所需的场地有很大的伸缩性，可以在一般的篮球场内进行，也可在空地上进行，可适合不同学生年龄特点进行学习，特别是其安全性为此运动的开展提供了很便利的条件。拓展学习201
33、1全国十城市教学观摩：南拳，试评析主题讨论（文本）1、施行新课标以来，很多人习惯将教学方法区分为传统教学法和新教学法，你是怎样看的？2、有的老师认为，体育课要给学生更多的学习空间，不应该管得太紧。如何让初中体育课上的即活泼，又严谨呢？3、“没有目的的表扬是无效的表扬”，在体育教学中，你是如何合理运用“表扬”来激发学生学习的呢？终结考核在线作业（结合课程学习内容，提供一个相关案例，让学员根据该案例的内容并结合自己的实践，设计一个适当的作业。作业应以学员学习后的能力考察为主。）案例根据本课程知识，结合自己的教学实际，撰写一个体育与健康教学中容易出现“病症”的案例（不少于300字），并对案例进行评析（不少于200字）作业考题内容1.如何提高体育教学的实效性？（不少于500字）2.怎样发挥教师的主导作用与学生的主体作用？（不少于500字）3.你认为在体育教学中应如何对学生进行评价？（不少于500字）调查问卷（无需填）学习指引感谢您对该模块的支持，并能提出宝贵建议，使我们的网络课程得到不断的修改和完善，以便后期能为您提供更满意的服务。（无需填）问卷调查课程满意度调查（无需填）问卷调查辅导教师满意度调查（无需填）13