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1、泊船瓜洲2设计理念：基于人文教学思想，本课设计坚持了以人的开展为本的教学理念，追求古诗学习的人文性、个性化。打破传统的串讲古诗的教学模式，力避逐字逐词逐句讲析的呆板做法。给学生以自主学习的权利，充分调动学生的主观能动性，引导学生积极参与，自读感悟。设计特色：激发主体情趣，自读感悟，入境悟情。设计目标：1、通过正确流利朗读诗文，了解诗歌大意，感受诗人思乡之情。2、引导学生品词析句，通过想象进入诗歌描述的意境。3、感情朗读背诵，体会诗歌表达的真挚情感。设计流程及设计意图：一、背诵比赛，激趣导入。1、我们从课文中，从?诗文赏读?中已学会了很多古诗，现在我们每组推荐一名代表来次古诗背诵擂台赛。看谁一下
2、子背得多，背得熟，他就是今天擂台赛冠军。2、今天我们学习第15课?古诗两首?中的第一首?泊船瓜洲?，谁预习了，道了什么设计意图：从学生已有知识经验出发，调动学生积累，通过创设情境让平时喜爱诗文的同学有一个展示亮相的时机，唤起他们的成就感，激发他们乐于自觉背诵古诗文的兴趣。二、自由朗读，初解诗意。1、揭题讨论：你知道泊船的意思吗瓜洲在这里指什么你了解这首诗的作者吗谁来介绍一下。师相机介绍王安石。2、正确、流利朗读诗歌。自由读rarr;指名读rarr;范读rarr;齐读3、结合插图、注释，自解诗意看看插图，可以用简笔画表示诗意，也可根据注释说说诗意。同桌可相互交流。设计意图：自读诗句，观察画面，感
3、悟诗意。既可以以画表示诗意，也可说说诗意，使古诗教学改变了传统的串讲教学模式，而为愉悦的自学自悟活动。以学生自己对诗歌内容的领悟代替教师讲解、分析，以学生自己的独立思考取代统一答案，以学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。三、品词析句，体会感情。1、你喜欢这首诗中的哪句话为什么喜欢这句重点品析春风又绿江南岸引导学生理解这句诗歌讲了些什么再引导学生描述春风又绿江南岸的情境。作者的故土这么美，你从中体会到什么2、你觉得这句话中哪个词用得好你认为还可以用哪些词表示把这些词放入诗句读读、想想，想象一下画面体会哪个词用得更好为什么设计意图：品味词句，一改传统的古诗教学之法，体会作者用词之妙，揣摩作者
4、渗透在字里行间的思乡之情。这一设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解。四、想意悟境，入境悟情。1、你在黄昏来到了异乡江边，望到了对岸，而你的家乡就在离对岸不远的地方，此时此刻，此情此境，你想到了什么又会讲些什么呢把你所想的，所要讲的说给同桌听。设计意图：这一设计想意悟境，引导学生进入诗歌描述的意境，充分调动学生的主观能动性，发散学生的思维，使学生加深对诗情画意的理解，入境悟情，体会诗人的真挚情感。五、感情朗读，背诵诗歌。采用以下步骤：1、读：读出语气、节奏、重音。说：说说自己为什么这样读的理由。议：评议读法，注意把握节奏、语速、重音。背诵：将自己的感情表达出来。设计意图：指导学生感情朗读，通过读、说、议、背诵，感受诗人用词的精妙，感受诗人浓郁的思乡之情，在这里，朗读不再是机械录放，而是学生个人情感的渲泄。内容总结1泊船瓜洲2设计理念：基于人文教学思想，本课设计坚持了以人的开展为本的教学理念，追求古诗学习的人文性、个性化2设计特色：激发主体情趣，自读感悟，入境悟情3设计目标：1、通过正确流利朗读诗文，了解诗歌大意，感受诗人思乡之情4齐读3、结合插图、注释，自解诗意看看插图，可以用简笔画表示诗意，也可根据注释说说诗意5说：说说自己为什么这样读的理由5