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1、?晓出净慈寺送林子方?教学设计2?晓出净慈寺送林子方?教学设计一、教学目标：1读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。2有感情地朗读诗句，背诵诗句。3培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。二、教学重点、难点：1读懂诗句，体会作者的思想感情。2有感情地朗读、背诵古诗。三、教学过程：一创设情境，激趣感知课前播放杭州的风光师问：同学们，你们知道刚刚看的是什么地方的风景谁到过这旅游说说你当时的感受。是呀，杭州西湖素有人间天堂的美称，那儿一年四季风光如画，景色宜人。尤其是夏日的西湖更是让人留连忘返，心旷神怡。定格画面看到此景，此时你最想说的是什么距今一千多年的南宋诗人杨万里看到这么美的荷花，
2、作了一首诗，脍炙人口，传诵至今，让我们一起来看看：课件出示全诗这就是我们今天要学习的内容。说起杨万里诗人，你对他了解多少诗人介绍：南宋诗人，字廷秀，号诚斋，吉州吉水江西吉安人。他的诗语言清新活泼，想象丰富，具有明快自然、诙谐幽默、生动逼真、富于形象性的特点，被人称之为诚斋体，世称诚斋先生。他的诗在当时与尤袤、范成大、陆游齐名，并称南宋四家。他一生写了两万多首诗，今存4200多首。我们曾学过的;一;一;?小池?就是他写的。谁来背背二自学古诗，感知诗意小组合作学习：现在请同学们到学习古诗的百宝箱中取宝，自学古诗。1自读古诗，把诗句读通，字音读准。2、结合注释及工具书，理解诗句的意思。3、边读边想，
3、提出不懂的问题，与同学讨论，也可以向同学交流自己学会的知识。4反复吟诵，想象诗的意境。三品读诗句，体验情感1、刚刚同学们学得很认真，谁愿意把你们小组的学习收获说说，与大家分享。字词的理解：毕竟：到底四时：四季这里指六月以外的时间接天：一直铺到水天相接的地方，连天映日：阳光照射2、诗句的理解：西湖的美丽到底是在六月之中，这时的湖光山色跟别的时节大不相同，连天的荷叶一望无垠，颜色碧绿，在朝阳的映照下，荷花娇艳火红。3、你看这是一幅多么美丽的景色呀！诗人在六月的西湖送别友人林子方，没有叙友谊，更没有抒发离愁别绪，而是通过对西湖美景的极度赞美，婉转地表达对友人的眷恋。同学们假设你就是杨万里，在送别时，
4、读给你的朋友林子方听。谁来试试。4、质疑：学到这，你们还有什么疑难的问题吗请提出来。四想象画面，融入意境刚刚的交流中，我们道了诗的大致意思，假设我们再深入研究，会有很多新的发现。从课题中，我们知道诗人在什么情况下写这首诗的诗人送他的朋友林子方经过西湖，他一下就被这美景吸引住了，脱口而出;一;一;毕竟西湖六月中，风光不与四时同，那么究竟有什么不同呢谁能把文中具体描写景色的诗句读读。1、从这两句中，首先映入你眼帘的是什么引导：、莲叶：它不仅与远处的青山、绿水相接，而且还连接着蔚蓝色的天空，你想，这个画面是开阔的，非常有气势。、荷花：它与红日相映，头脑中的荷花不仅有婷婷玉立的样子，还有它娇艳的色彩，
5、因为它与朝阳相映，它的画面是光荣夺目的。、莲叶与荷花：想像中的画面还是莲叶与荷花交相辉映。眼前即有一望无际的碧绿，又有点点相缀的红艳，不仅有广阔的面积，又有艳丽的色彩，它是清新秀丽的。真可谓是诗中有画，画中有诗呀！2、师范读，请同学们闭上眼睛追随着老师的声音到西湖一游。3、诗是最凝练的语言，让我们再插上想象的翅膀，走进西湖，去看一看西湖的风光吧！把整首诗美美的，又带有一丝淡淡的离愁之情再读一读。配乐齐读五总结升华，拓展意境比拟?饮湖上初晴后雨?与?晓出净慈寺送林子方?的异同，从内容、写法上进行引导比拟。结合学生答复，板书：喜爱、赞美这节课我们学习了这首古诗，了解了其中的内容，特别是掌握了诗人在
6、构思中的奇妙之处，其实，古诗中描写夏天，描写荷花的还真不少，可以从课外书籍或网上查查，去读读，我相信你们在读中，一定会有一个伟大的发现，同时还会从中感受到中国民族文化遗产的瑰丽，可以从中得到美的感受。作业：1、写夏天的诗，画夏天的画，把你对夏天的感受抒发出来。2、结合?晓出净慈寺送林子方?的诗歌内容和自己的想象编一个小故事，要有时间、地点、人物、事件及其景物板书设计：晓出净慈寺送林子方喜爱、赞美莲叶;一;一;无穷碧荷花;一;一;别样红内容总结1?晓出净慈寺送林子方?教学设计2?晓出净慈寺送林子方?教学设计一、教学目标：1读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境23、边读边想，提出不懂的问题，与同学讨论，也可以向同学交流自己学会的知识3、莲叶与荷花：想像中的画面还是莲叶与荷花交相辉映4眼前即有一望无际的碧绿，又有点点相缀的红艳，不仅有广阔的面积，又有艳丽的色彩，它是清新秀丽的6