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1、2022观察物体教学反思 视察物体教学反思 1最近我校和南京市二板桥小学实行教学沟通活动，我有幸参加其中，执教二上视察物体一课。我连试上一共上了3节课。都是借班上课。第一次上课，由于我在学生这一块没有引起重视，下课前才和学生接触，发发学具，提提要求，就已经上课了。上课时，学生对于这样的活动课原来就很兴奋，加上我和他们不熟识，又没有打算激励的小奖品，所以我根本就驾驭不了学生。茶壶一题还没上就下课了。其次课时，把坐不住的小猴玩具改成了四条腿站的小鹿。打算了一些自己制作的大拇指，在课前把这个班的优点又在学生面前夸了一遍，并提出纪律要求。课中把教学流程改成，例一，想想做做1，例二，想想做做3，想想做做
2、2.结果还有5分钟，课就上完了。第三课时，我在例一上花的时间比其次课时多，这一点不好，视察小鹿时，把小鹿摆放的朝向由向前改成向左，这样实物的位置和实物图的位置就吻合了，我的板书把实物图贴在黑板上，也清楚了许多，在教学中，还有几个值得今后探讨的问题，老师的教学评价不够，小组的评价太少，对学生的激励不够。另外，操作活动时，对学生的指令不清，操作活动不够有效，小班化的教化理念渗透的不到位。上完三节课后，我有一个深刻的感受，我以前是教学大班的，学校的小班化推动今年已是第三年，之前也参与过学校的小班化活动，小班化专题讲座，我对小班的教化只有一点肤浅的了解。在这节课的教学过程中，学校的领导和小班化的老师给
3、了我很多真诚的指导，让我感受到了小组沟通、学会倾听、关注每一个学生这些小班化的教化理论如何落实到自己的课堂中，别人的教学理论只有通过自己的课堂实践才会变成自己的东西。视察物体教学反思 2视察物体三是进一步学习依据从一个或多个方向视察到的图形拼搭出相应的几何组合体。教学这一单元的内容时，必需师生打算好教具学具，然后让学生经验大量的视察和拼搭活动，让学生在活动过程中经验视察、想象、揣测、分析、和推理等过程，学生的空间想象力和思维实力才能得到熬炼，空间观念才能得到发展，教学中我创设出了学生乐学的氛围。学生学习心情高，个个抢着发言，抢着上台来演示，甚至有的同学一边举手一边都想下位子，每个学生都有着剧烈
4、的学习欲望。嬉戏法是学生非常宠爱的一种活动，老师抓住学生的年龄特征，用嬉戏作为切入点，引发学生剧烈的兴奋感和亲切感，拉近了师生间的距离，营造主动、活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设了良好的情境。通过小组合作，经验“探讨视图构思摆法摆出物体视察验证”，不仅找到了摆放的方法，更重要的是它为学生学习多角度思索问题、多途径探究解决问题的方法供应了丰富的资源，为学生亲自经验探究问题和解决问题的过程供应了良好的机会。视察物体教学反思 3在这次镇小班化数学赛课中，我选择了第八单元视察物体的第一课时进行参赛。这一课时的教学目标有：1、通过实际视察、比较，能正确指出被视察物体的正面、侧面和上面，能正确分辨从正
5、面、侧面和上面视察到的物体的面的个数是不同的。2、在视察活动中，积累数学活动阅历，在推断、分辨活动中，发展数学思索。3、在活动中培育学习数学的热忱，以及良好的沟通、合作习惯。现在赛课活动结束了，结合专家的点评，我有以下几点思索：首先觉得自己的课堂还是少了一些小班味。这次赛课是以小班化为主题的赛课，因此课前我比照小班化教学规程就已经进行了一些思索：如何进行小组活动？小组活动中如何体现分工明确？原本我是想在“拍照”环节设置一个四人小组的活动，分工合作，三个人每人完成一项拍照任务，最终一个人在反馈时总结发言。可是我又觉得我这是一节视察活动课，小组围坐不利于指导学生正确的视察方法，最重要的是我觉得每个
6、同学都应当亲自去视察，通过自己的视察思索来获得干脆阅历，而这种分工好像会削减视察机会。于是这次活动被我改成了同桌合作。其实现在想来两人合作也存在许多劣势，如合作的优势发挥不了，发觉的信息较为单一；两个人不存在明显的分工，只留意说自己的，忽视了听等等。看来小班的路还很长啊！其次我觉得上课要留意细微环节。本节课中，多次小结都是我自己进行的小结，就像专家讲的较为粗糙，以至于全课小结时，学生说的不深化，不完整。以后的课堂上要多引导孩子们自己小结，要让孩子不光懂，还很会说。竞赛结束了，但每一次上课都是一种积累，我会接着加油！视察物体教学反思 4案例：小学数学北师大教材，三年级上册，视察物体一课教学片段。
7、一、创设情境复习学过的视察物体的学问1、出示课件，让学生细致看图，说说你从图上看到了什么？再拿出自己的玩具小汽车，从不同角度视察，你会发觉什么？生：从上下左右前后视察小汽车，发觉从不同角度视察到的小汽车，看到的形态都是不同的，并说出自己的发觉。2、确定学生的回答，并用一句话进行总结，同一物体从不同角度看有不同的形态。生举诞生活中发觉的类似现象。二、引导学生搭建立体图形1、拿出打算好的立体图形，并讲解本课的主要内容：这节课我们要用这些正方体搭建不同的立体图形。学生拿出正方体积木，主动动手进行搭建。2、给学生示范书中的搭建过程，边操作边讲解。仔细视察老师的搭建过程，发觉问题可刚好提问。3、同学们明
8、白了吗？现在大家来分组做练习，一名同学说要求，另一名同学搭建。学生仔细协作，听清要求的内容，争取搭建出正确的立体图形。4、对搭建有困难的同学进行指导,搭好的学生进行激励和表扬。学生多多进行练习，搭出几种不同的立体图形，做到搭得又快又精确。三、引导学生视察搭建好的立体图形1、引导学生视察刚感刚刚搭建好的立体图形，（生仔细视察搭建好的图形）师提问：应当怎样视察呢？生：从不同的角度视察，如正面上面等。2、学生在组内视察，从不同的角度进行细致的视察，可以相互说说视察到的不同形态。3、师提问：通过刚才的视察你发觉了什么？学生实事求是地回答，激励特性化语言。反思：反思整个教学过程，本节课充分实现了教学目标
9、，能够按要求搭建立体图形；分辨从不同角度视察到的立体会用上下左右描述正方体的相对位置。通过搭建立体图形，建立空间观念及空间想象实力。教学重点是让学生自己动手搭建出立体图形，培育学生的空间观念和空间想象实力。通过视察来发觉问题，学会用上、下、左、右、前、后来描述正方体的相对位置。能够按要求搭建立体图形；通过搭建立体图形，建立空间观念及空间想象实力。让学生自己动手搭建出立体图形，培育学生的空间观念和空间想象实力。视察是相识一个事物的重要方法。本节课引导学生从视察生活中的简洁的物体入手，让学生自己搭建自己总结。在此过程中学生自己动手进行了各种搭建练习，培育了学生动手实力和视察实力。教学中充分调动了各
10、种主动因素，设计了丰富多彩的操作活动使学生主动参加到活动中来。学生在学习中，表现出了剧烈参加欲，学的主动主动，动手实力大大提高。实践证明，学生爱好越浓，学习质量越高。因此，在教学中，尽量创建生动活泼、轻松开心的课堂环境和气氛，让学生在玩中学、在乐中学、增加了教学效果。视察物体教学反思 5本节课是在上完视察方形立体图形的基础上进行的，学生有了肯定的视察基础和画平面的阅历，所以本节课的视察活动较简单开展， 老师在桌子上摆出一个球体和圆柱，让学生从不同的角度和方位进行视察，并把视察到的形态画在练习本上。通过学生的视察和感知，完成本节课的教学。视察物体教学反思 6教学实录：一、猜：回忆视察方法1、（出
11、示用布盖住的3个小正方体搭成的积木）谁能猜出这个立体图形是用几个小正方体搭成的？2、你们能猜出老师搭出的立体图形是什么形态的吗？老师提示一下，然后请你们依据提示，搭成一个与老师一样的图形。3、（出示）这是老师用3个相同的小正方体搭成的立体图形，从正面看到的形态，现在请大家搭出一个从正面看到的形态也是这样的立体图形。请大家细致视察你搭的立体图形，从正面看是什么形态？在方格纸上把它画出来。从侧面看到的又是什么形态也把它画出来。4、谁能说说在同一位置视察物体时，最多能看到几个面，在视察物体时应留意些什么呢？二、看：分辨三面形态1、（出示“想想做做”第4题）现在我们一起来视察这几个物体，你能说出这些立
12、体图形是由几个小正方体搭成的吗？先在纸上把你的答案写下来，假如有困难，可以用手中的小正方体摆一摆，也可以与同桌商议。2、谁来说说这些立体图形是用几个小正方体摆出来的吗？3、完成一组选择题（略）。4、看这组立体图形从三个面视察到的形态，你们有什么发觉？三、摆：依据要求操作1、（出示例题图）谁能很快说出这个立体图形是由几个小正方体搭成的？你能描述一下从正面看到的是什么形态吗？（师出示）2、假如老师请你们在这个立体图形中再摆一个同样的小正方体，但要求从正面看到的形态不变，你们有方法吗？3、老师要求：一边摆，一边想，摆的时候有没有技巧？以小组为单位合作完成。4、展示学生作品，并让学生通过视察来验证。四
13、、强化训练，深化理解学问（略）反思：“视察物体”学生在三年级已有所接触，他们先后学习了由2个、3个或4个同样大的小正方体拼成的物体的正视图、侧视图和上视图，并初步学会了从物体的正面、侧面和上面进行视察，会用图形表示看到的形态。课起先，让学生依据老师供应的三个同样的小正方体拼成的立体图形从正面看到的形态来自己搭一个图形，再从上面、侧面视察，将看到的形态画出来，并通过“视察物体时应留意些什么”的问答，既调动了学生原有的学问储备，又唤醒了学生的创新联想，符合学生的认知规律。从物体的正面、侧面和上面视察由5个或6个小正方体搭成的图形，其形态是怎样的，是这节课的认知目标之一。教学时，老师采纳选择填空的方
14、式让学生说说从物体的正面、侧面和上面视察到的各是什么形态，并提示学生，假如你在视察中感到困难，可用手中的小正方体摆一摆。不同层次的要求，有利于激发全体学生的学习主动性。视察物体教学反思 7这是本套教材支配的第一次视察物体的教学，主要是供应一些生活中常见的、特征明显而且结构比较简洁的物体，引导学生从前、后、左、右等不同位置进行视察，初步驾驭视察物体的方法。这部分内容的学习，不仅使学生初步学会视察物体的方法，而且也为学生以后进一步学习视察物体以及图形与几何部分的其他内容供应帮助。这节课要让学生体会从不同位置视察同一物体，看到的形态可能是不一样的，能分辨从某个位置视察到的简洁物体的形态，能依据看到的
15、形态正确推断视察者的位置，在实物与相应视图之间建立正确的联系。在教学过程中，充分利用多媒体，由学生比较熟识的.盲人摸象的故事导入使学生对本节课产生剧烈的学习欲望。接着又利用多媒体课件形象直观地展示小猴四个面的不同照片，和教室前、后面以及校门内外的照片，让学生对物体进行视察，提高学习效率，培育他们的学习爱好。数学课程标准提倡自主探究、合作沟通、实践创新的数学学习方式，强调从学生的生活阅历和已有的学问背景动身，为学生供应充分的从事数学活动和沟通的机会，促使他们在自主探究的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。这节课，我精确把握了教学要求，实行小组合作的
16、形式进行教学。通过学生合作探究、相互沟通，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的主动性。课前以小组为单位打算了学具，切实组织好活动，使每个学生都能真正参加进来，学生通过，操作，视察，比较，强化了视图与实物的相识，做到不以老师的演示来替代学生的操作，不以对教材中的插图视察来替代对实物的视察。数学是一种工具，一种将自然、社会（课前让学生熟识合作学习的方式，渗透前、后、左、右等方位词及位置的概念，为今日的学习作打算。）运动现象法则化、简约化的工具。这节课是第一次以小组合作的形式绽开教学，学生感到新颖，觉得新奇，也带了点兴奋，如在课前能让学生熟识小组合作学习的方式，并渗透前、后、左、右等方位词及位置的
17、概念，一方面满意了学生的新奇心，另一方面也能为今日的学习作铺垫。视察物体教学反思 8视察物体是苏教版教材四年级上册的内容，本节课的教学重点是让学生在体验中明白在不同的位置视察到物体（几个正方体组成）的形态是不同的，并能分辨从不同的面视察到的物体形态。拿到这个课题的时候，我有很长一段时间都在思索：如何创建符合学生实际的视察环境？如何把握学生视察物体的层次？又如何设计视察操作活动呢？鉴于自己这三点思索，我从学问、技能、情感看法等方面确定了本课的教学目标：1让学生通过视察、比较，初步体会从不同的位置视察物体所看到的形态是不一样的，要全面了解物体的特征，多角度视察，并学会依据看到的形态正确地推断视察者
18、的位置。2使学生在视察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的实力，感受局部与整体的关系，渗透全面视察事物的辩证思想。3培育学生初步的倾听习惯。为实现教学目标，高效完成教学任务，我在教学中突出了以下几点：1.小组合作学习新教材强调“以人为本”，发展学生的主体性。因此，我实行了4人为一组的合作学习方式，给每个小组打算5-6块积木，然后让学生分几个层次进行视察：从前面视察形态不变；从上面视察形态不变；从侧面视察形态不变。始终围绕“让学生自主参加，深刻体验”这一宗旨，将学生单独学习和小组合作结合起来，增加他们的自办法识，引导学生主动探究，经验新知探究的全过程。2优化教学媒体我注意实行多种教学媒
19、体进行优化组合，在选择教具方面，我利用了自制课件和实物投影相结合，创设一些生动好玩的情境，激发学生的学习爱好；在学具选择上，我选择了学生幼儿园玩过的小正方形积木为小组学习的工具，引导学生有层次、有目的地搭图形，并进行视察，还通过实物投影让学生演示来进行视力大比拼，巩固新知。我发觉：正是这些媒体有机的结合和恰当的选择，学生的学习主动性和主动性高涨，创新的火花也时时迸发。视察物体教学反思 9视察物体是从不同的角度视察物体，在本册教材中这部分是难点，它是在学生娴熟驾驭上下前后左右的基础上，对学生空间概念的培育，现对教学中的不足做以下几点反思、整理：1、教学目标定位为：正确辨别从不同位置（正面、左侧面
20、、右侧面、后面、上面、下面）视察到的简洁物体的形态。教学目标的定位干脆影响教学的效果，对于本课时来说我的教学目标定的有些过高，本节课的难点过多，尤其是被视察物体的选择，涉及到了透视图，所以部分同学出现了问题，学生对于左右面的相识和亲自实践视察其实都是没有问题的。2、教学中的课堂组织本节课大部分学生都是随着老师的教学在听课，但本节课在视察物体的实践活动环节中，由于给学生的改错时间太过局限，所以有个别同学没有改完错，在始终改错，没有留意听老师下面的环节。在以后的教学中我会留意留给学生更多的自我改错时间。3、细微环节设计本节课的教学环节从整体上来说还算紧凑，但有些环节是可以更深化挖掘的，这些点须要老
21、师在备课中自己挖掘，一节课的点不能太多，但对于教学中的重点是必需要深化挖掘的。4、学生实力的培育在本节课中针对难点，我是谆谆教导的教学方法，激励学生自己发觉问题，自己解决问题，但一节课下来，发觉还是自己说的较多，给学生们“留白”的时间较少。一节课下来，总会让自己有些收获，我信任一份收获就是一份成长，在以后的教学工作中我会更加努力的!视察物体教学反思 10在本单元的教学中让学生亲身实践，感受视察物体的位置改变，可以让学生体验到视察地点的变更所看到的物体也会随之发生改变的道理。教学中我把重点放在了让学生亲自体验、感悟视察地点的改变，所视察的物体也会随之变更，为了让学生有更好的体验，我把学生带到了操
22、场，让学生们运用不同的视察方式视察杨树，边走边视察杨树位置的改变，通过实践亲身经验视察的过程。经验了亲身实践的过程，书中的练习变得简洁了，学生在解决问题时变得轻松了很多。让学生到户外上课，要组织好学生活动，让我的数学课上得更精彩，我觉得还须要多动动脑筋，多想想方法。给学生留以思索的空间。视察物体教学反思 1110月30日我代表学校参与了镇的数学评优课。我执教的是二年级上册的视察物体。我是到其他学校调班上课。学生已经在一年级对一些位置单位有肯定的相识。所以在上课前我和他们一起玩一个方位嬉戏由我发出指令学生指出以自己为中心的方位。在嬉戏中我复习了前后上下和左右的方位，为新课的教学做了很好的铺垫。教
23、学时我依据教材让孩子视察恐龙。恐龙玩具是喜闻乐见的素材，学生看着这个自己喜爱的熟识的的素材，学习的爱好高涨紧紧地抓住了学生的留意力。然后学生在自己的角度视察恐龙，并且把自己看的图片找出来。学生好强新奇，我刚好提出你能轻轻告知同学你在恐龙的什么位置。这样让孩子觉得自己就是故事的主角，在和恐龙嬉戏，在嬉戏中学习学问真正的让学生欢乐的学习，真正成为学习的主子。孩子活动中得到学问是一个特别有效的方法。教学时我在学生在不同的位置来视察，我设计了下一个环节，请同学们顺时针换一个位置，现在你视察到的恐龙和刚才的一样吗？你现在又在恐龙的什么位置，看到了恐龙的什么？你轻轻地在告知你的同桌。这样做让学生学会在不同
24、的角度视察物体视察到的结果是不一样的。这样多给孩子时间和空间去视察，展示评析让孩子真正的从活动中学到学问。这样的学问才生动坚固完整真实实在。新授结束后我设计了一个看图片的一部分说出动物的名称，让学生在活动中运用学问。接着我又设计了一个推断题说说下面的推断说的对吗？学生知道用什么方位词了推断物体的不同角度。学生在学习只是后我让学生观赏天安门的照片，你们想当摄影师，我设计了一个拍照的嬉戏。让学生同桌一起合作。一人当模特一人当摄影师，摄影师要确定自己是想拍同学的那面，拍了可以告知同桌你拍的是那面，让同学推断。还可以让同桌要求想拍什么面的相片摄影师自己确定自己的位置。孩子在这个活动中摆着各种各样的po
25、ss让孩子的学习爱好得到充分的激发，这个嬉戏让孩子激发了学生的爱好也让课堂学问真正的和生活联系。数学来源生活，也回来生活。把本节课推向了高潮。学生的学习气氛深厚，学习效果很好。视察物体教学反思 12本节课，我充分利用多媒体教学设施，形象直观地对物体进行视察提高学习效率，培育他们的学习爱好。在本课教学中，学生的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花、热情的气氛都有利于学生全面和谐的发展。详细体现在以下三个方面一一主体性、探究性、实践性。(一)主体性培育、发展人的主体性，是教化改革的一个主题，也是深化当前教化改革的一个重要突破口。基于这一指导思想，本课的设计始终围围着“自参加- 独立学习-深刻体
26、验”的学习活动，让学生在活动中增加年庇识，从而主动去获得和领悟生活场景，让学生不由自主地进入学习活动中，继而让学生独立沉醉在丰富的学习材料之中，有玩具，也有生活用品，激励学生自己选择视察的方向，再画一画，画好后又让他们离从不同的方向去视察所画的物体，最终，通过小组合作沟通，相互启迪，体会到在实际的生活中，几乎全部的物体都是立体的，而视察的方向不同，看到的形态也就不一样。(二)探究性以小组为单位让学生把自己年喜爱的玩具带到课堂上来，另一方面我也参加到学生的探究活动之中，同学生一起视察，这样的操作活动既能增加他们的自信念，又能通过他们的探究逐步体会到胜利的喜悦。(三)实践性对于这节课，我精确把握了
27、教学要求，每个学生我打算了学具，切实组织好活动，使每个学生都能真正参加进来，学生通过，操作，欢视察，比较，强化了视图与实物的相识，做到不以老师的演示来替代学生的操作。数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。因此，在这节课中，大量地创设条件让学生把课堂中所学的学问和方法应用于生活实际之中，“学以致用”，让学生切实感受到生活中到处有数学。视察物体教学反思 13目标预设：1、让学生知道物体的正面、侧面、后面和上面2、通过让学生视察实物，使学生体会从不同角度视察物体所看到的形态是不同的，能分辨从不同位置视察到的简洁物体的形态，学会要相识物体的全貌应从多角度视察物体的方法策略。3、
28、通过多种活动，培育学生的合作意识和主动探究的精神，培育学生的视察实力、空间观念、运用数学进行沟通的实力，体会数学与生活的联系。教学实录：一、故事引入，揭示课题观看盲人摸象的动画后。让学生说说听后你懂得了什么？生1：盲人摸了大象的耳朵，就说大象象一把扇子。生2：还有，有一个人摸到脚就说大象象根柱子。生3：尾巴细细的，他就以为大象跟绳子一样。反思：学生并不能回答出部分与整体的关系。提问应更干脆，更简洁：我们看物体要留意什么？师总结：我们看物体要全面，要从不同位置进行视察，今日这节课我们就一起来学习怎样视察一个物体。反思：导入新课不够自然。听了盲人摸象的故事，学生并没有说出我所预想的结果。当时我还以
29、为是学生的理解实力有限，或是我的引导不到位。其实这个故事与我们的教学目标：“相识到在不同的位置视察同一物体有不同的形态”并没有干脆联系，因为盲人原来就不能“看”物体，只能“摸”物体。只能说：盲人摸到大象的部位不同，对大象的感受就不同；而我们看物体的位置不同，看到的形态就不同。而就这一点来说，二年级的学生又很难理解。再设计：1、可以通过课件观赏诗句导入。（与语文的整合）宋代文豪苏东坡有一首描写庐山的七言绝句:“横看成岭侧成峰,远近凹凸各不同,不识庐山真面目,只缘身在此山中。”。说明同一座庐山,人所处的位置不同,看到的风景也不同。2、从“相识物体的正面、侧面、后面和上面”干脆导入（简洁干练）。二、
30、视察物体，干脆新授1、相识物体的正面、侧面、后面和上面（1）出示玩具熊，引导坐在不同位置的学生说出你看到的是玩具熊的哪个面？让学生相识正面、左侧面、右侧面和上面.再由老师引导相识后面。（2）请学生上来摸一摸、说一说各面是什么样子。生1：小熊的样子很可爱。生2：左侧面和右侧面都是毛茸茸的。生3：我们看不到小熊的后面。（3）老师转动玩具熊，以师指、生抢答的形式，巩固相关学问。反思：让学生说出物体的各个面的名称：正面、侧面（包括左、右侧面）后面和上面，是我给这节课增加的内容，主要缘由是我觉得对于低年级的学生而言，学习数学学问很重要，而且这一学问将促进后段的教学。2、教学第67页的例1（1）课件FLA
31、SH演示恐龙生活场景短片师：你们知不知道现在有没有恐龙了？生：没有了。由于自然的缘由，恐龙已经灭亡了，我们现在看到的都是科技工作者依据资料制作出来的动画和恐龙玩具。（2）瞧，小明、小亮和小红就在视察一个恐龙玩具，（课件出示图片）你知道他们看到的是玩具恐龙的哪个面吗？生1：小明看到的是玩具恐龙的侧面，生2：小亮看到的是玩具恐龙的正面，生齐答：小红看到的是玩具恐龙的后面。（3）请男同学在小猴的角度想想和女同学在小猫的角度思索：你们分别指出看到了大象的哪个面。（课件出示图片）男生：小猴看到的是大象的后面。女生：小猫看到的是大象的左侧面。反思：在学生初步学会从不同的角度视察物体以后，通过视察对象的改变
32、，让学生再次参加实际视察的活动，进一步体会从不同角度去视察物体，会看到不同的视图。三、选择位置，拓展延长1、视察放在讲台上的教具箱（1）小测试。师：上课前，许多同学问我，这个箱子里有什么？我现在想用它来测测我们班上谁的眼睛最亮，谁的留意力最集中。不过有个小要求：每个同学在位置上坐直了视察箱子。能不能左偏偏、右偏偏呢？生：不能。师：好，起先。测试一：这个教具箱，你知道是哪个班的吗？生1：教具箱是三年级5班的。师：同意的请举手。这时只有左边的学生举手了。师：测试二：你知道这个教具箱是生产日期吗？生2：是20xx年7月生产的。师：同意的也请举手。这时右边的学生举手了，而且左边也有同学举手。师提问一个
33、左边的学生：你是怎么知道的呢？生3：我是猜的。师：怎么猜的？生3：因为首先我是望见教具箱的左侧面写了班级，所以我知道了是5班的。现在我看不到，右边的同学都同意生2的答案，所以我猜是对的。师：你真是个聪慧敏捷的孩子。师：那么我们可以得出结论：看来在不同的位置视察教具箱可能看到不同的面。反思：这一环节的设计让学生有些神奇感，因为我把班级和生产日期分别贴在教具箱的左侧面和右侧面，我提出测试一后，左边的同学立即说出了答案，坐在右边的同学有些纳闷。这时假如我反问一句：右边的同学为什么没有一人举手呢？就更到位了。当我提出测试二时，于是我问左边一位同学是怎么知道的，他回答是猜的，我确定了他的敏捷。事实上，假
34、如从数学语言的严谨性上而言，应当再引导学生说出他根本看不到教具箱的右侧面。从而自然地得出以上结论。视察物体教学反思 141、创设情境，让学生感知局部与整体的关系 新课程特殊提倡用详细的、好玩味的、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动。情境的设置不仅仅有益于调动学生的学习主动性，而还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥肯定的导向作用。本课教学起先，我创设了猜一猜的嬉戏情境，充分调动了学生的新奇心和学习爱好。2、视察体验，让学生体验视察结果的不相同 视察物体一课的教学内容，确定了本课的教学方式，应以活动为主，让学生在视察活动中不断体验，让他们在亲身经验中不断丰富表象，增加感性相识。因此，教学时，我
35、选择学生喜爱的储蓄罐作为视察对象，以小组合作的形式进行视察，并在组内沟通，思索探讨：为什么同一只小猪看到的形态会不一样呢？在他们的亲身经验中不难达成共识。为了深化体验，我又让学生进行换位视察，围绕储蓄罐一周，视察正面、后面、侧面等不同形态，使学生进一步相识到只有把不同位置视察到的形态进行视察，才会形成这个物体的完整表象。为了提升本课数学内容的思维层次，我适当地拓展了教学内容，让学生接着视察装储蓄罐的长方体盒子，并提出数学问题：最多能看到几个面？怎么看？有几种看法？最少能看到几个面？怎么看？有几种看法？怎么看到两个面？这些问题事实上包含了长方体的一些基本概念和特征，但这些学问都在学生的视察中渗透
36、，在体验中感知，为学习长方体的特征打下了良好的辅垫。3、借助视察，让学生在想象中发展空间观念 如前所述，从不同位置视察物体，是培育学生空间想象力的好素材。本课教学支配两处让学生绽开想象，让学生从正面、后面、侧面视察储蓄罐之后，我就让学生进行想象：从下面往上看，想象一下，会是什么样子？然后拿起储蓄罐实际视察一下，验证自己的想象是否正确。这节课学生学得轻松，主动，不但获得了主动的情感体验，而且充分感受到了生活中的数学，体会到数学的乐趣。视察物体教学反思 15视察物体这节课我采纳“盲人摸象”的故事引入，并结合日常生活我们是如何视察物体的，让学生初步感知从不同的角度视察物体得出的结论是不同的，通过试验
37、验证不同的角度和位置让学生视察发觉，从不同的角度视察物体，得出的结果不同，并且让学生通过视察一个物体，最多只能看到三个面。同时老师利用正方体、长方体、圆柱和球让学生实地视察，通过直观、形象、实地的演示，学生对视察物体的面驾驭的轻松、开心，效果较好。相识到以后在日常生活中，视察事物不能只看片面，要看全部。通过本节课的尝试教学，我感觉利用高效课堂的模式进行教学，优点是：让学生充分感受到我们不仅是学问的接受者，更是学问的创建者，这样让学生亲身体验，要比老师干脆传受，记忆更加深刻，驾驭得更加坚固。而且熬炼了学生的听，说，动手操作的实力，学生乐学，愿学，让枯燥的数学变成好玩的数学，熬炼了学生的表达实力，
38、我想这也正是高效课堂的闪光点。课后领导的点评，我发觉本堂课的确是存在许多不足，一是“盲人摸象”引入课题，和这堂课的视察物体由立体到平面，没有多大的关联，课前我也想过这个问题，由实际生活中的立体图形如像一栋楼房，画出它的平面图，引入课题，我个人认为太难了，假如能结合多媒体，要好弄一些；二是教学过程中，我提了一个问题，当球体等于或者大于圆柱体时，从侧面看到什么平面图形？这句话不严密，等于的时候还看的到内切圆，大于究竟大多少，两个不同的物体大小能在一起比较吗？这些都是值得思索的问题；三是评价学生方面要留意改进，不要特地用时间对学生进行评价，给人的感觉像是贴标签，甚至对没得到嘉奖的组是一种打击，学生会
39、认为我这么辛苦的努力，结果老师否定了我的成果，应当在课堂中随时出现好的现象进行嘉奖，这样可以激发学生的学习爱好，让学生朝能够得到嘉奖这方面努力。等等这些，我认为专家们提得真是特别到位，课堂的确是这样，每节课上课前，肯定要细心打算，多问自己几个问题：我准备让学生获得什么？我准备让学生用多长时间获得，我准备让学生怎样获得？我怎样知道学生达到了要求？这课前四问能够让老师对于课堂有了也许地了解，打算就要更加充分，做到不上无打算之课。在上课时，应当合理安排课堂时间，什么时间学生自己学，什么时间老师起先讲，什么时间起先练，这些都应当做到心中有数。更应当精确把握课堂节奏，重难点精讲细讲。把课堂上会出现的状况都要预设进去，否则是一堂很失败的课。从这些来看，我这堂课很失败，专家们的点评使我获得了许多，更加坚决了我接着运用高效课堂的信念，没有做不好的事情，在今后我会始终尝试下去，不管胜利与否，我想还是有收获的，我会登记我的点点滴滴。