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1、大班古诗春日教案（优秀2篇）篇一：大班古诗春日教案 篇一教学目标：1、诵读古诗，理解古诗的意思；2、感受春日的美妙景象，感受诗人寻春的开心心情。3、激发学生读书求知的乐趣。教学重点：入情入境的品读古诗，体会诗的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的思想感情。教学打算：搜集学过的描写春天的词语和古诗。课前打算1、在黑板上划出横线，便于学生板书。2、ppt课件打算些描写春天的词语和诗句。3、课前分好学习小组教学步骤：一、读春：积累词句（可当作课前活动）开小火车，每人读一个词语，看谁的胆识大，谁的一般话标准，谁的声音好听。（学生有困难，师生帮助，ppt出示）1、出示四字词语：春回大地春光明媚春光融
2、融春光旖旎春色怡人春燕回巢春风得意春色迷人春色无边春意盎然春暖花开2、出示佳句名诗：春风杨柳万千条春风又绿江南岸不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。绿杨烟外晓寒轻，红杏枝头春意闹。桃花一簇开无主，可爱深红与浅红。一年之计在于春季节不等人，春日胜黄金1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞美。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样观赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词许多，然而，人们最宠爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的春日：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（出示春日）2、今日咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思
3、？（学生板书题目3、请大家自由地大声地读一读朱熹写的春日，读的时候结合注释。4、读了这首诗以后，你能揣测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（兴奋、喜悦、兴奋、开心、欢快、激烈、安逸、舒坦、得意）（学生板书在黑板两侧）5、揣测终归是揣测，假如大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以义正词严地说，我不是揣测，我是有理由的。（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）老师点拨如下：（1）胜日原指节日或亲朋好友会面的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日子，阳光明媚的日子，阳光绚丽的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。（2）寻芳春游，踏春，春游赏花，看花观景，找寻美
4、丽的景色。春游时心情确定很兴奋。（3）泗水滨泗水河边。泗水河是一条漂亮的河，在如此漂亮的河边骑马、漫步、游玩，心情能不安逸吗？（4）无边一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。（5）光景风光景物，风景。不美丽的地方能叫风景吗？美丽的风景令诗人喜悦万分。（6）一时新一下子面貌一新。一时：速度快，令人感到惊异、兴奋、激烈。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。（7）等闲识得等闲：随随意便，轻松，简单，不用费心。诗人悠然自得，遗忘了苦恼。说明春天的面容与特征是很简单分辨的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领会到，相识到、接触到。（8）东风面春风的面容。有一个词语叫“春风得
5、意”，春风来了，得意忘形。诗人是在享受春风，享受春天。（9）万紫千红这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“独创”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色调明丽。现在还用来比方丰富多彩的事物或无限美妙的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不兴奋吗？（10）总是春都是春天，肯定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色沉醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。6、春天真美呀！诗人看到这万紫千红的春天，心中又是又是总之，太好了！让我们自由的大声地读一读，你想用什么样的心情去读你就怎么去读。7、明诗意，配乐读。一个春光明媚的日子，诗人兴趣盎然，来到泗水河畔欣赏美景。满眼望去，无限
6、风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠然自得，感受着春风的清爽和暖和，享受着万紫千红的明丽和芳香，不禁诗兴大发。（师生共诵春日）听，远处传来了春的声音，让我们和着春的旋律，一起来读读。（师生配乐读，师先读，生再读）三、惜春：书海求知同学们，春天真美呀！春天啊，你恒久在我们身边该多好呀！可是春天你的脚步总是那样的匆忙，你能否为我多停留一会儿？同学们，你们现在就处在人生的春天，看你们的眼睛如春水一般澄澈，你们的脸颊如花朵般明丽，你们的思想如春光般明慧，敬爱的同学们，你准备怎样度过你生命中的春天呢？（生沟通，老师补充朱熹求学的故事）四、作业：绘春1真好！读着朱熹的诗，我们仿佛来到了漂亮的泗水河边，春天好像
7、已来到我们的眼前，融入我们的心田。同学们，春天是否到过你的家乡，到过你每天经过的小路旁，小河边，田野上是否也来到我们的中心小学？同学们，拿起笔，画画你心中的春天？2默写春日让孩子们自己走进春天，走进文本古诗春日教学反思在这个一年中最美妙的季节春天，我带着一份欣喜、一份期盼、一份激烈、一份的心情，走进了漂亮的石岩中心小学，和这里三（4）班的孩子们一起学习朱熹写的古诗春日。更让我欣喜地是教研室的两位领导和教学处陈主任，还有庄老师等一起和孩子们走进春日。不管教的胜利与否，我的心如春水漾漾。朱熹的春日诗，乃咏春诗中的精品，教学这首古诗，假如仅仅停留在“说明”上，确定枯燥乏味、了无生趣。考虑到诗人踏春赏
8、春时兴奋、喜悦、兴奋、激烈、安逸、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中，有很多地方值得细细玩味、反复品尝，我就想：何不在学生已能读得字正腔圆、有滋有味的前提下，开启他们思维的火花，让学生先对诗人写诗时的心情作一番大胆的揣测，然后再细读推敲古诗中的每一个字词，理解意思，找到猜想的证据，小组沟通后，再全班反馈，并在反馈的过程中，结合感情朗读呢？我还从有关资料中发觉春日这首诗，不仅是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗于是，我就想，我要让学生通过这首诗的学习，知道不仅仅是诗人在享受春日的乐趣，春光无限好！享受读书的乐趣，书中味道长！我和孩子们也应当是在享受春日，从诗句中找寻“漂亮”的心
9、情，诗人欢乐，我们也欢乐！学了这首诗，我们确定也会有所启发。基于自己这样的理解和思索，我又在“学习古诗并不枯燥，学习古诗也能爱好盎然，学习古诗也能享受欢乐”的教学理念指导下，制定了以下的课时目标：1、诵读古诗，理解古诗的意思；2、感受春日的美妙景象，感受诗人寻春的开心心情。3、激发学生读书求知的乐趣。我还确定了这样的教学步骤：1、读春：从我们以前学过的词语、诗句中感受春天，增加积累。2、咏春：从朱熹的春日中享受万紫千红的春天，感受春的喜悦。3、惜春：从春的喜悦中感悟春光虽美，韶华易逝，激励孩子们求知。4、绘春：将春情化为诗情，将诗情化为画意，描绘春天，赞美春天。教学设计的敲定是在前一天晚上，我
10、刚接手三（4）班没有过多的时间去分析学生的学情，对于小组探讨的胜利与否我也没有把握。但我自信我能够驾驭课堂。带着这份自信，更带着一份期望，我和孩子们一起学完了这一课。考虑孩子们，可能平常对课外语文学问的积累比较少，因此，课前，我打算了些有关春天的好词佳句，让他们课前读读，即增加积累又营造了一种“春的气息”。但教学过程并不如我所愿。我感到了前所未有的失败！我的最终一部分惜春竟然没有时间来演绎！一种失败感油然而生！我不明白为什么孩子们尽然不投入，不热忱！而且还有那么多老师听课？是我的诗情不够？是我的教学设计有问题？当局者迷，旁观者清。听课的老师立刻就找到了症结所在：首先，是板书杂乱无章。当学生把诗
11、人的心情揣测出来后，可引导学生给这些词语归归类，这样学生的学习思路会更清楚。不至于黑板上那么多同类的词语，杂乱无章，而且奢侈时间。陈主任指出这个板书简直就是空洞无物。是呀，我为什么不让学生把找到的“证据”写在黑板上，而不是写写什么心情的词语？其次，读的不够，没有给学生足够的时间去读，老师亦没有和学生一起亲近文本，导致后面的探讨成了空中楼阁，学生亦是雾里看花，没了兴致。第三，学生的主体性没有充分发挥，一起先老师就对学生不信任，觉得他们想不出什么有关春的词语，诗句，于是自作主见，供应一些美词佳句让学生读，结果学生读得不热忱。整个教学过程很少考虑学生的感受，分析学生学情，正如陈主任所说“似乎是上给听
12、课老师看的”。结果连“底”都没保住。原来应是领着学生走进春天，结果却是领着听课老师到泗水河畔，走马观花了一下，学生却还在春外！篇二：大班古诗春日教案 篇二【设计理念】学习古诗不仅仅是理解诗的意思，学习古诗并不枯燥，学习古诗也能爱好盎然，学习古诗也能享受欢乐。【课时目标】1、诵读古诗，理解古诗的意思；2、要感受春日的美妙景象，感受诗人寻春的开心心情。3、要激发学生读书求知的乐趣。【课前打算】在黑板上划出横线，便于学生板书。_ _ _ _ _ _ _ _ _，_ _ _ _ _ _ _。_ _ _ _ _ _ _，_ _ _ _ _ _ _。【教学过程】一、读春：积累词句（可当作课前活动）开小火车
13、，每人读一个词语，看谁的胆识大，谁的一般话标准，谁的声音好听。（学生有困难，师生帮助）1、出示二字词语：立春、早春、初春、春日、开春、新春、仲春、阳春、晚春、残春、暮春、春令、三春、阳春、春辉、春风、春水、春光、春色春汛、春雨、春景、春花、春草、春耕、春游、春暖、踏春、春雷、春潮、春华、春季、报春2、出示四字词语：春回大地、春光明媚、春光融融、春光旖旎、春色怡人、春燕回巢、春风得意、春色迷人、春色无边、春意盎然、春暖花开春色满园、春深如海、春寒料峭、春满人间、四季如春、春风和煦、春和日丽、春风送暖、春风浩荡、春风化雨、春潮滚滚春花怒放、春意正浓、春苗强壮、百花争春、春到人间、百鸟鸣春、春花烂漫
14、、春桃吐蕊、枯木逢春、春水盈盈、春风轻拂春风拂面、春和景明、春风荡漾、春风徐来、春江水暖、春雨丝丝、春雨绵绵、红杏闹春、春花似锦3、出示佳句名诗：春到三分暖。春天三日晴。春雨贵如油。一年四季春为首。一年之计在于春。春风不刮，草芽不发。春天孩子面，一日三变脸。肥不过春雨，苦不过秋霜。季节不等人，春日胜黄金。春天人们起得早，秋后人马吃得饱。春天深耕一寸土，秋天多打万石谷。十年老不了一个人，一天误掉了一个春。青年是人类的春天。郭沫若春城无处不飞花。韩愈红杏枝头春意闹。宋祁东方风来满眼春。李贺春到人间万物鲜。冯梦龙春到人间草木知。张拭春色满园关不住，一枝红杏出墙来。叶绍翁日出江花红似火，春来江水绿如蓝
15、。白居易春风又绿江南岸，明月何时照我还？王安石不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。贺知章竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。苏轼沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。刘禹锡不须迎向东郊去，春在于门万户中。卢道悦二、咏春：享受春天1、同学们，当春天到来时，人们会自然而然地想起古代诗人对春天的赞美。他们对春天是那样痴情，那样狂放，那样观赏！真可谓把春天描摹得绚丽而又迷人，达到了绝妙的地步。古人赞美春天的诗词许多，然而，人们最宠爱、最推崇的是南宋诗人朱熹的春日：胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。（出示春日）2、今日咱们要学的就是这一首诗。谁知道题目的意思？（春天的日子、春天）（学生板
16、书题目）3、诗人的名字和朝代大家千万不能遗忘！（指名板书“南宋朱熹”）朱熹就是南宋闻名的哲学家、文学家、教化家。朱熹酷爱读书，才学渊博，他的文化思想对后世影响深远。4、请大家自由地大声地读一读朱熹写的春日。5、读了这首诗以后，你能揣测一下诗人朱熹在春日时的心情吗？（兴奋、喜悦、兴奋、开心、欢快、激烈、安逸、舒坦、得意）（学生板书在黑板两侧）6、揣测终归就是揣测，假如大家能够从诗句中找出“证据”，来证明诗人当时的心情，你就可以义正词严地说，我不是揣测，我是有理由的。（说出一处，请学生将词语板书到相应的横线上）老师点拨如下：（1）胜日原指节日或亲朋好友会面的日子，这里指天气晴朗的日子，风和日丽的日
17、子，阳光明媚的日子，阳光绚丽的日子。人的心情总是与天气有关系，天气好，人的心情也好。（2）寻芳春游，踏春，春游赏花，看花观景，找寻美丽的景色。春游时心情确定很兴奋。（3）泗水滨泗水河边。泗水河是一条漂亮的河，在如此漂亮的河边骑马、漫步、游玩，心情能不安逸吗？（4）无边一望无际，没有边际，到处。视觉开阔，心情也会开阔。（5）光景风光景物，风景。不美丽的地方能叫风景吗？美丽的风景令诗人喜悦万分。（6）一时新一下子面貌一新。一时：速度快，令人感到惊异、兴奋、激烈。万物更新使诗人耳目一新，令人欣喜，就好比你穿上了新衣服。（7）等闲识得等闲：随随意便，轻松，简单，不用费心。诗人悠然自得，遗忘了苦恼。说明
18、春天的面容与特征是很简单分辨的，说明春光无处不在。识得：感觉到，领会到，相识到、接触到。（8）东风面春风的面容。有一个词语叫“春风得意”，春风来了，得意忘形。诗人是在享受春风，享受春天。（9）万紫千红这是一个成语，这个成语就出自这首诗，也就是说，这个成语是朱熹“独创”的。什么颜色都有，形容百花齐放，色调艳 丽。现在还用来比方丰富多彩的事物或无限美妙的景象。看到百花争艳的景象，诗人能不兴奋吗？（10）总是春确定是春天，肯定是春天。诗人已完全被万紫千红的景色沉醉了，他从心底里发出“万紫千红的景象全是由春风吹来的”。7、指导学生诵读古诗，其间，老师范读一次。8、说说古诗的意思。一个春光明媚的日子，诗
19、人兴趣盎然，来到泗水河畔欣赏美景。满眼望去，无限风光，给人涣然一新的感觉。诗人悠然自得，感受着春风的清爽和暖和：春风吹拂，百花盛开，到处万紫千红，洋溢着春的气息。三、惜春：书海求知同学们，诗人朱熹在泗水河畔春游，心情为何如此欢乐？缘由之一，是因为朱熹观赏到了万紫千红的春色；缘由之二，请听我细细说来：春日这首诗，不仅这是一首咏春诗（赞美春天的诗），而且是一首含意深刻的劝学诗（板书“劝学”，劝说大家努力学习，劝说大家多读书）。（指着学生板书）因为“泗水”在山东地区，是春秋时期大教化家孔子的家乡和他讲学的地方，“寻芳泗水”就是说在孔子的书籍中寻求学问。书中的学问道理，就似乎原野上漂亮的春色，使诗人耳
20、目一新，深感欢乐。试想：一个不喜爱读书的人，能有春日寻芳与书海求知的联想吗？能有学问道理如明媚春光的相识吗？正因为朱熹酷爱读书，才学渊博，他才成为闻名的哲学家、文学家、教化家。这首暗喻读书的春日诗，对我们是一个很好的启迪。咱们应当像朱熹一样在书海中求知，因为书海中也有一片万紫千红的春色！享受春日古诗短而精，间接而含蓄，有很多地方值得细细玩味，细细品尝。教学古诗，假如仅仅停留在“说明”上，确定枯燥乏味、了无生趣。古人写诗，往往借景抒情、借物抒情、借景寓理、借物寓理。诵读古诗，不能“千诗一面”，有的豪放，有的婉约，有的昂扬，有的低沉，有抑有扬，有急有缓。朱熹的春日诗，乃咏春诗中的精品，诗人踏春赏春
21、时兴奋、喜悦、兴奋、激烈、安逸、得意的心情蕴含在诗中的每一个字中。诗人是在享受春日，春光无限好！我和孩子们也在享受春日，从诗句中找寻“漂亮”的心情，诗人欢乐，我们也欢乐！从描写春天的好词佳句中，孩子们不知不觉地就感受到了春天的美妙，春天仿佛就在眼前！孩子们自然而然地进入佳境，随着诗人畅游，享受万紫千红、百花争艳的大好春光。朱熹曾写过一首观书有感：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠哪得清如许？为有源头活水来”。诗人运用自然景物来比方思想要保持醒悟开阔而不陈腐，就应不断吸取新学问。而春日诗，同样采纳比方的手法，但意蕴更为深藏：书中的学问道理，就好比漂亮的春色，使诗人耳目一新，深感欢乐。诗人不仅仅是在享受春日的乐趣，更是在享受读书的乐趣！孩子们学了这首诗，确定会有所启发。古诗教学，有待“密切接触”，因为她就像春天一样充溢朝气！