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1、?晏子使楚?教学设计5一、教学设计说明这是一篇独立阅读课文，在教学时，要做到以学生为主体，把课堂真正还给学生，让他们成为课堂的主人。在课前，我布置预习作业，让孩子从文章内容、课题、人物等方面进行预习，初步了解文章内容。在课上，以检查学生预习情况入手，比拟容易理解的内容让学生通过反复读来代替老师的讲。让孩子大胆质疑，提出课上应该解决的问题，即教学重点内容。在自学课文时，让学生自己选择同伴、自己选择喜欢的段落，充分表达还给学生自主权。汇报自学效果时，引导学生多评点、多感悟，重点说出自己的感受。最后以两个口语练习来检查学生对文章内容的理解情况，做到学习语文与提高语文能力相结合。二、教学分析一教学内容
2、的分析这是一篇阅读课文，讲叙的是春秋齐国大夫晏婴出使楚国，楚王三次侮辱他，晏子进行了反驳，为自己和齐国赢得了尊重的故事。课文用三个小故事展示了晏子的一身正气和过人智慧，全文以事件的起因、小过、结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间表达了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。课文记叙顺序清楚，结构完整。二教学对象的分析学生已接触过这类历史内容的课文，局部学生对历史上的人物、事件也比拟感兴趣，比拟了解，所以学生在课前收集资料时一定知道从何入手，对理解这类课文的方法，他们也会做到心中有数。但同时也有一局部孩子在课前并不做任何收集相关资料作业，对这一类课文也不感兴趣，如何调
3、动他们的学习积极性才是整节课的关键，在课前我以竞赛作业形式，调动他们的积极性，并提示这局部同学该从哪些方面入手，尽量让每个孩子在课上从同一起跑线出发，在课上我也多把时机给这些同学，让他们以同学带同学的形式学习。三、教学目标知识与技能：认识本文6个生字，了解楚王是用什么方法侮辱晏子的，晏子用什么方法反驳楚王，提高学生的自悟理解能力、语言表达能力及逻辑思维能力，训练学生大胆想象的能力、大胆质疑的能力，开展学生的辩论思维。过程与方法：了解课文的表达顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法。情感态度与价值观：帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国的尊严的。
4、四、教学重点、难点这篇课文教学重点是了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理清文章表达顺序，学习作者按一定顺序写的表达方法；难点是让学生理解晏子的智慧，对楚王及晏子两个完全对立的人物形象进行评价。独立阅读文章，学生只要了解文章主要内容及表达顺序即可。重要的是要学习作者的表达方法，在突破重点与难点上，我根据书读百遍、其意自现，反复让学生颂读、品味，加深对文章内容的理解，两个口语练习让学生对文中人物进行评价，对全文内容进行一句话感言帮助学生突破难点。五、教学媒体计算机、实物投影六、教学过程设计课前布置预习作业，对文章大意、对课题、对人物进行预习、读文。一汇报预习情况1、今天我们来学习第16
5、课?晏子使楚?，昨天老师布置了预习作业，现在我就来检查一下，我请几名同学来读文章，你认为他们读得怎么样好，通顺、流利、有感情；不好，不熟、生硬哪局部读得不好再读。2、通过预习，也通过刚刚朗读课文，你读懂了什么可结合资料说。从标题、主要内容、条理、结构等方面汇报以下是学生从网上收集的一局部资料：楚庄王;一;前591,春秋楚国国君前613;一;一;前591。名旅或作吕、侣。在位时整顿内政，兴修水利，使商农工贾，不败其业，国势大振。庄王三年前611年，灭庸今湖北竹山西南。继攻陆浑之戎，向周室问象征天子权威的九鼎之轻重。后大败晋军于邲今河南荥阳北，迫使鲁、宋、郑、陈等国先后归附，称霸中原。楚庄王前61
6、3即位，在位22年,楚庄王姓芈名侣，楚穆王的儿子。庄王即位三年，不出号令，日夜淫乐。后经大臣伍举谏言，勤理政事，三年而霸，这就是一鸣惊人的来历。他任孙叔敖为相，整顿吏治，兴修水利，楚强。先后征服大小国二十多个，成为中原霸主。晏婴;一;前500春秋时齐国大夫。字平仲，夷维今山东高密人。继父任齐卿，历仕灵、庄、景公之世。曾出使晋，与晋大夫叔向议齐政，预言齐政权将为田氏取代。有?晏子春秋?传世，为战国时人搜集他的言行所作。让学生带着资料在实物投影上展示。3、请同学们仔细观察楚王戏弄晏子的段落，你发现了什么三个段落的表达结构一样，都是楚王先为难晏子，接着晏子反驳楚王，最后楚王输给晏子4、我们再读课文，
7、看看你或是我们该带着什么问题学习，还有哪些不懂的地方，在书上做好标记楚王几次戏弄晏子，怎样戏弄的，晏子怎样做的5、提出问题可以解决的在小组内解决二学习文章1、好，现在我们就带着问题来学习课文、评点课文，看看课文是怎样把晏子机智、勇敢的特点写出来的。先自读，再以小组为单位，可自由选组你认为哪局部最能突出晏子的特点，你就自己去读、去品味，做到边读边感悟边评点在书上做好标记。2、谁愿意汇报一下你们的学习成果。从内容、写法、重点词句、感悟入手。先读、再品味，同组同学做补充，补充完毕再由别的组补充。针对重点词、句问生：读到这儿，你联想到什么在学生汇报过程中，引导学生解决以下几个重点问题：a.楚王为什么一
8、而再、再而三地侮辱晏子b.楚王是不是只想侮辱晏子c.晏子为什么取得胜利汇报完，生再读，该怎么读，为什么这么读3、好，你们说得很好，现在我们就分角色来读文，注意人物对话该怎样读。4、读得很好，现在你们想不想评价一下文中的人物结合内容、资料可评价楚王、晏子、卫士等你们认为他们是怎样的人。三总结、练习学完文章，你能用一两句话对文章进行一个概括吗我们来个一句话感言评比，看谁的见解最独特。四布置作业对文中任一人物进行分析，写一份评价报告。七、形成性课程评价设计这篇独立阅读课文的内容对学生来说比拟遥远，但却比拟有趣，在课堂上我设计了这样两个口语练习：请你对文中你感兴趣的人物进行评价；一句话感言评比。这其实
9、是对学生的学习情况进行检查，先由学生自我评价，再由同学间生生评价，最后我们师生共同评价，这样既训练了学生的口语表达能力，又检查学生对文章内容的理解情况，效果很好。学校点评：评点式教学是以学生自主探究、讨论评点、合作学习为主要学习形式，让学生充分地阅读用心地感悟，积极地思考、自由地表达，中高年级应以教材为主要凭借，并适当向课外延伸阅读评点。贺桐老师的这节?晏子使楚?的教学设计是以新课程理念为指导，立足于培养、提高学生的能力，激发他们主动学习的欲望，鼓励他们大胆提出问题，并赞赏他们求新求异说出自己的想法、见解很明显，贺桐老师是在努力地将课堂真正还给学生。在教学过程设计中贺桐老师分四步完成教学内容：
10、首先以汇报预习情况为切入点，让学生展示大量的资料，这是在充分表达了对学生收集资料、处理信息、发布信息能力的培养。书本是死的，但人却是活的孩子们只从书本上学习知识是非常有限的，贺桐老师给学生指引了一条可以吸取无数知识的途径;一;一;课下收集。学生们可以利用多种媒介：报纸、杂志、相关资料、网络、计算机等等，贺老师让学生汇报预习情况也就是检查他们的课前学习情况，检查他们在收集、处理、发布信息方面的能力如何；然后贺教师引导学生利用教师和教材提供的材料，自主地发现问题，研究问题和解决问题，即学生围绕课文主要内容展开学习活动，在教学活动中学生充分地阅读，用心地感悟，积极地思考、自由地表达。让学生主宰整个课
11、堂，没有在老师问题的引领下学习文章，老师起到一个扶手的作用，只是帮一把、扶一下，也只有这样，孩子们才会养成独立学习的习惯；接着贺桐老师进行总结、练习，此练习设计新颖。一句感言评比这一设计让学生发表独到的见解和独特的感受，这是一个培养学生个性化学习的过程，我们教书育人不希望看到一个个复本，我们要的是一个个有独立个性，敢想敢说的学生；最后是布置作业，这一设计是在初读整体感知;一;一;细读探究感悟;一;一;精读品评交流之后的一个赏读品味内化的练习，学生们通过对文章的理解会有不同的感受，这一作业既提高了学生的写作能力，同时又是一个标新立异的着眼点。总之，这是一个新颖、独特、充分表达评点式教学实验精神的成功案例。内容总结1?晏子使楚?教学设计5一、教学设计说明这是一篇独立阅读课文，在教学时，要做到以学生为主体，把课堂真正还给学生，让他们成为课堂的主人2课文用三个小故事展示了晏子的一身正气和过人智慧，全文以事件的起因、小过、结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间表达了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果11