《情景教学法（冉严严曹东舒）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《情景教学法（冉严严曹东舒）.doc（2页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、老师们在教词汇时应尽量避免单调地直接板书单词到黑板上教学生认读，要努力地创造情景，用创造情景法进行词汇教学，使学生产生身临其境的感觉，尽量把词汇置于能听、能看、可触摸、可感受的情境中去，使学生不至于感到词汇学习单调乏味而失却兴趣，可以使学生大胆地运动他们学到的知识，学生就会主动地去记忆词汇，不断拓展自己的词汇量。小学英语教师在充分利用教材的同时，还应该积极给小学生创设英语语言环境，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用，优化教学过程，儿童好动、好奇、又能大胆的使用语言，但在教学中，教师不可能将真实生活中的情境搬入课堂，但能模拟真实情境，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解
2、和掌握对话内容，创设语境,引导英语思维,促进理解、内化,增强初始记忆效果。许多英语教师在教学新词时，教学方法简单，经常采用直接告知的方式，没有语境，没有思维过程。长期下去,学生的英语思维的主动性就会得不到锻炼，进而产生依赖思想，思维活动过程就会依赖汉译转换过程。在语境中理解，在实践中运用，是小学英语教学的重要途径。教学中，教师把单词放入具体的语境、情景当中，在事物之间、在单词与语境之间建立联想，学生的思维会十分活跃，理解会很清晰，初始记忆效果会更好。如小学英语三年级下unit4 we love animals！中A部分要求学生掌握cat、pig、dog、duck、bear五个动物单词，这时候教
3、师就可以根据书上给出的内容创设情境大家一起来玩手影游戏，让一个人来做动物一个人来猜测这是什么动物，以此来引入新单词，再通过让学生听声音、猜遮住的动物是什么来反复操练单词，直到学生基本掌握。在这样的情境中学习新的词汇激活了学生的思维,因而,学生对这一词汇的记忆会很深刻、持久。实践证明,在语境中进行词汇教学不仅能使学生积极地掌握词汇,而且还能使他们更好地理解教学内容,从而收到一举两得的效果。而且，该情境的创设贴近生活，学生能在真实的语境中感受、学习单词。教师应重视培养学生在语境中推断词义的能力，这就要求教师选择适合语境教授词汇的材料，并尽可能在语境中呈现词汇，在语境中操练词汇。通过学生的动作，对于词汇的理解非常自然，而且激发了学生学习英语兴趣和学习动机，有助于培养学生灵活运用英语进行交际的言语能力。