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1、个人语文教学反思最新9篇篇一：高效课堂教学反思 篇一假期中，教体局邀请高效课堂的先驱们，提倡者来我县进行实地指导，示范为我们手把手的培训了四天。使我对高效课堂有了更为细致、深化、科学的理解。什么是高效，是单位时间内高效、是教学任务高质的完成。是以绝大多数学生的自己动手获得学问为基础，是以老师组织学生自主学习，小组探讨沟通，到展示学问，老师点评补漏拾缺的过程，完成教学任务。在过去，我总是坚持“不让任何一个学生掉队”的想法，课堂上我耐性细致、深化浅出的讲解着甚至是不厌其烦地讲解着，直到大家都说他们会了，我才会快乐的笑起来。当时的感觉虽然很累，但看到孩子们都会了，我觉得我累的值！我以为我做的很好，对
2、得起每一位学生，对得起教书育人的称谓。但是当我听了李炳亭教授的讲解，才知道，这样做是不对的，因为我愧对了优秀的和上中等的学生。依据专家测定的学生智商比例安排图，明确指出只要有84%的学生会了，就可以进行下一步教学。没必要等学习“缓慢者”和个别“举三也不能反一者”。因为在等的过程中，奢侈了大多数人的时间。剩下的16%的学生在其他的时间里渐渐弄会，这才是科学有效的方法。在课堂上，我们要合理支配教学时间。李教授给了我们科学的指导。上课伊始，要注意调整，进行有效的复习、导入、创设情境，激发学生学习爱好；然后在学生的留意力达到峰值时进行新授。在这段时间里学生自主探究、合作沟通，老师点拨讲解，这样，才能精
3、确高效的把握所学的新学问。当学生的留意力集中程度下降时，支配复习巩固、布置作业等环节。这样既符合青少年身心发展的特点，有效地支配了学习内容和节奏。又充分合理地利用了学生的留意力。遵循着科学的道理，让学生们轻轻松松的主动学习。在实际教学中，我刚好运用专家的理念，努力使自己的课堂优质高效。一、细心备课。学问自己要做到全面把握，融会贯穿。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习阅历，以及对该内容敏感程度等。特殊注意考虑课堂中的细微环节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，像备课通常指备教材备学生。备教材时，我仔细研读教材，教参和相关资料。对
4、一节课的学问自己要做到全面把握，融会贯穿。备学生时，我会考虑学生的年龄特点，和已有的学习阅历，以及对该内容敏感程度等。特殊注意考虑课堂中的细微环节问题，尤其是对于课堂上可能出现认知偏差的点要做好充分的预设。通常一个问题我会预设出几种答案，师问后有生答一，生答二，直至生答四，生答五才不至于出现案例中讲的学生回答“我们进入青春了”，“父母落伍了”等等乱成一锅粥的局面。有了充分的预设，教学机灵也会不断增长，无论学生出现什么样的“奇思妙想”我都能快速而自然地拽回到“正题”上来。二、仔细上课在课堂上，肯定要做到不随意教学，不轻易占用学生时间。给学生营造轻松和谐民主的学习氛围。老师要做课堂教学的组织者和参
5、加者，把学习的主动权交给学生，让他们自主的在学问的海洋遨游，欢乐的探究学习。老师在巡察中给学习缓慢者以点拨帮助，让他们的思维跑起来；给优等生设置更广泛高深的问题，让他们的才智得以充分的的展示，让他们飞的更高更远。另外，我还刚好帮助学生总结整理学习的方法。因为授之以鱼不如授之以渔。三、抓好课后课堂上大家的时间是相同的，课后可就因人而异了。会利用的能博览群书，不会利用的写作业都费劲。所以我教给学生怎样支配自己的学习时间，才能高效学习。在帮助学困生时大多也利用课后时间，有难题时老师讲一讲，平常好学生帮一帮，和同等水平的研一研。渐渐的就有提高了。同时也帮他们树立信念，信任自己我能行，只要有信念，有行动
6、，不抛弃，不放弃，就肯定会胜利。不论我们花费多少时间和精力，只要学生健康欢乐的成长，就是我们为师最大的欢乐！在集中培训学习中，听了好多现代教化教学理论，结合高效堂，更新了教化教学观念。我深刻地相识到：在学习观上，要以学生为本，将学生看成是学习的主体，学生是教学中的主子；在课程观上，教学不再只是忠实地传递和接受的过程，而是创建与开发的过程；在教学观上，教学是更多师生交互、主动互动、共同发展的过程，让学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通。新课程注意过程与方法，注意学生的感受、体验和经验。不仅老师的观念发生了改变，而且老师的角色也发生了改变，老师应是教学学习的组织者、引导者和合作者。自己
7、也体会到，要转变观念，解放学生，让学生学会生活，引导学生追求崇高的精神境界，培育学生健全的人格并用人格力气去引导学生，去感染学生才是我们应有的教化价值观。新时期师生关系在业务上应是双方主动性、创建性都得到充分发展的业务组合。在理论上应充分体现特性、民主和发展精神；而情感上应在特性全面交往基础上情感联系，是师生特性魅力的生动体现，是师生相互关爱的结果。同时我们应当去做一个创新型的老师，有崇高的职业志向，全新的教化观念，合理的学问结构，渊博的学问储备，精湛的教学技巧，娴熟的教学监控实力，娴熟的课堂教学管理艺术。在教学评价上，应着眼于学生，注意长期的效应，注意过程的评价。评价的目的不是为了证明，而是
8、为了发展。四、课堂教学的实力得到提高。听了专家的精彩的讲解，我深受启发：在课堂教学中，学会了更好地设计教学，选择适当的教学模式，如何上好各种类型的课，怎样追求课堂教学的艺术。通过讲解与交谈，我体会到，教学是科学，也是艺术。既然是科学，就要按规律办事，改革课堂教学，以学生为主体，提高教学的质量。同时要讲究艺术性，尽量上好每一节课。作为一名老老师，要做到为人师表，我还有很多地方要提高，我将以各位老师们为榜样，恪守老师的职业道德，刻苦钻研。在教学中，我会努力去工作，丰富自己，让自己成为学生学习的引导者、促进者，而在生活中成为他们的挚友，争取早日融入高效课堂的大潮中，奋力前行。篇二：高效课堂教学反思
9、篇二一、提高学生学习爱好首先，让学生参加课堂教学，以学生发展为本，有效地调动学生独立探究、解决问题的主动性，从而提高学生学习爱好。其次，少讲大多数学生不能接受的内容，避开让大多数产生胆怯数学的心理，把学习数学当成了沉重的精神和心理负担。最终，针对学生的心理特点，课上设计和支配新奇新颖的课题导入方式，激发和唤起学生的求知欲。二、注意题组教学所谓题组教学就是在课堂教学中，合理有效地选用一组数学问题组织教学，通过几个问题的前后联系以及解决这些问题的方法的改变，形成一种更高层次的思维方法。此例从各小题本身来说，可以复习与巩固二次函数图象、顶点、对称轴、与x轴的交点、解一元二次方程、实数范围内分解因式、
10、解一元二次不等式等学问，使学生在二次函数图象、一元二次方程的实根、一元二次不等式的解集以及分解因式、图象与x轴的交点等学问之间形成一张学问网络，深刻理解各学问的内在联系，这是各小题本身所不能起到的作用。三、提高课堂提问效果课堂提问是实现师生相互沟通，提高教学质量的重要步骤。1提问要有序问题的设计要根据课程的逻辑依次，要考虑学生的相识序，循序而问，步步深化。切记信口提问，扰乱学生的思维依次。2提问的内容要有度随声附和的回答并不能反映思维的深度，只有适度的提问、恰当的坡度，才能引发学生的认知冲突。3提问语言要有启发性数学语言的特点是严谨、简洁，形式符号化，老师提问语言既要顾及数学这种特点，又要结合
11、学生认知特点，用自然语言表达要精确、精炼，若用符号语言提问要辅以适当的说明。4要给学生思索时间提出问题后适当的停顿便于学生思索，几秒钟的等待可体现出学生的主体地位，不行忽视。总之，在课堂教学中，为学生创设良好的课堂气氛，实行多种教学手段，让学生主动主动地去探究问题，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。篇三：高效课堂教学反思 篇三我觉得这个月中存在的问题有如下几点：1、思想有点松懈，对学生管理不够严格。总觉得刚开学，时间还早着呢，学生的玩心没收回来，我也对学生要求不够严格。其表现就是，有时学生完不成作业，没能刚好处理，课堂容量小等等因为人都有懒散的天性，要想大部分学生都驾驭较好，还得在课堂上
12、、作业上严格要求学生，并严防学生不做作业或假做作业。可是十个指头伸出来总不一般齐，学生中就有位数不少的人，作业不仔细做，能不做就不做，他们也正是试卷上讲了好多遍的题目，仍做不出来、考不好的那些学生。老师的很大一部分精力花费在帮助这部分同学克服不良习惯方面。2从教学方法方面看从思想上更关注的是教学进度和当堂的教学效果，忽视了学生思维的发展和“做数学”的过程，置学习过程中的“想不到”于不顾，只是形式上的牵着学生去合作、探究，不愿放手让学生去体验问题、发觉问题和提出问题，淡探究，重仿照，老师实质上还是“解题的指导者”，走出了新课程提倡的学生是探究学问的“主动建构者”的意境。从新课程理念看，教学应注意
13、过程，结果是其次的。在我们现在的教学中就应主动地贯穿这一理念，我们讲评某一方面的内容或某一个题目时，我们是填鸭式的讲评，还是启发学生让学生在主动的思维过程中自觉地理解、驾驭这部分内容。所以在教学过程中，我们首先要追求的不是花多少课时去讲多少题目（当然让学生适当地见识一些题型是必要的），而是要不断地去培育学生的学习实力和解题实力。我们常说“要培育学生的终身学习实力”、“给学生一条鱼，还是教给学生捕鱼的法”，讲的都是同一个道理。3、小组合作落实不够。总觉得不讲或讲得少心里不踏实，不敢放手让学生去实施。还是过多的讲解，小组合作流于形式。针对以上出现的问题，在今后的教学中，我准备从以下几个方面入手：1
14、、仔细备课，尤其是在集体备课的基础上，仔细做好复备，刚好填写教后记。把备课落到实处，只有这样才能提高课堂效率。2、 充分发挥小组的作用，真正把课堂还给学生。学生依据导学案自学和小组探讨成为课堂教学的重点。老师适时进行点拨和引导。3、他山之石，可以攻玉”。老师应多观摩其他老师的课，并与他们进行对话沟通。在观摩中，老师应分析其他老师是怎样组织课堂教学的，他们为什么这样组织课堂教学；我上这一课时，是如何组织课堂教学的；我的课堂教学环节和教学效果与他们相比，有什么不同，有什么相同；从他们的教学中我受到了哪些启发；假如我遇到偶发事务，会如何处理通过这样的反思分析，从他人的教学中得到启发，得到教益。4、一
15、节课结束或一天的教学任务完成后，我们应当静下心来细细想想：这节课总体设计是否恰当，教学环节是否合理，其容是否清楚，教学手段的运用是否充分，重点、难点是否突出；今日我有哪些行为是正确的，哪些做得还不够好，哪些地方须要调整、改进；学生的主动性是否调动起来了，学生学得是否开心，我教得是否开心，还有什么困惑等。把这些想清晰，作一总结，然后记录下来，这样就为今后的教学供应了可资借鉴的阅历。经过长期积累，我们必将获得一笔珍贵的教学财宝。在今后的工作中，我将提高备课和上课质量，朝着高校课堂的目标前进，以阳光的心态面对，尽自己的最大努力，争取最好的成果。篇四：高效课堂教学反思 篇四我常想这样一个问题：怎样让一
16、节课上的既轻松好玩，又能让孩子学到学问呢？课前的细心打算，查找资料，课堂的环节的支配，特性辅导，多样评价等等，都是须要自己下功夫努力的，但是我仍旧认为：爱好是最好的老师。怎样培育孩子的爱好？一。在教材内找。找到教材内孩子最感爱好的，耳熟能详的，作为切入点，激发孩子爱好。比如在苏教版一年级美术的第五课圆圆的世界里，可以用吹泡泡来导入，每个孩子都吹过泡泡，他们的期盼心理被激发出来，老师会给我们带来什么呢？再用他们生活中感爱好的东西来穿插，如：棒棒糖，大西瓜，各种各样的球类等，会收到意想不到的效果。老师还可以打算和圆形有关的其他资料或图片，来拓宽他们的视野，这些资料的打算在课堂气氛上也可以起很大的烘
17、托作用。二。在教材外找。美术课的打算绝不仅仅是教具的打算，他有更广泛的内容。除了有形的课堂资源之外，还和老师深厚的底蕴、长期的探究、积累是分不开的。比如苏少版二年级美术第七课感觉肌理，除了打算实物如布、树皮、石子儿等等激发孩子爱好之外，老师的语言表述是特别重要的。因为可以打算的实物太少，图片没有触摸的感觉，这就在很大程度上依靠老师的语言，才能让孩子知道：这是什么东西，给了我们什么样的触觉，应当用什么方式来表现等等。三。美术课堂教学的组织形式许多老师在上美术课的时候，喜爱孩子正襟危坐，小手摆好，不能东张西望，回答问题整齐划一。我觉得那样的课堂与许多的美术教学内容都不相适应，让孩子觉得惊慌，就不会
18、激发孩子的爱好。我们可以适当的自由，坐着、站着、说着、笑着、甚至吵着，都可以。比如苏教版美术其次册画声音这一课，我们可以在里边加上音乐、舞蹈、生活中的各种声音调动孩子的主动性。四。作业的评价方式。用孩子的眼光来看画，是最好的评价方式。许多老师觉得孩子的作品杂乱无序，便加以指责，殊不知，这是对孩子爱好的最大打击。所以对孩子的画应当多重评价，尽量以激励为主，擅长发觉儿童画中闪光的东西。新课程标准摆在每一位老师面前，但每位老师应当以更全新的眼光来看待它，钻研教材，加强自身修养，敬重孩子，记得：爱好是孩子最好的老师！篇五：高效课堂教学反思 篇五主动参加二五五高效课堂教学实践活动已有半年有余了，因为没出
19、名师名家的指导，推行过程中有许多困惑，但也有一些有益的尝试和体验，在这里我把它弹出来，与同行们共勉。一、科学编制导学案，是课堂高效的前提。编制导学案是老师导学的前提。老师要从传统的教学中解放出来，引导学生自主学习，就必需细心设计导学案。导学案应分为两部分：一是学案，形象的说就是剧本，只有剧本编的好，演员才能演的好。由老师设计学生学习过程，引导学生学什么和怎么学。学案的主要内容包括：学习目标、学习重难点、学习过程、时间安排及反馈练习等。课堂上分发给学生运用；二是导案，在学案的基础上，老师增加自己如何导的内容。如：导入语、过渡语、追问语、评价语、疑难救济、任务安排、教学反思等内容。导案和学案相辅相
20、成，以学案为主。只有老师导的好，学生才能学得好。二、师生同等，是课堂高效的基石。我依据班级学生学习状况划分了学习小组，以六人为一组，并依据小组调整了学生的座位。实施小组合作学习，进行捆绑式的评价。依据每一节课的表现，做好周总结、月评比。在课堂上主动营造同等、互助、合作、竞争的生生关系，引导学生通过小组互助学习和小老师的形式引导学生合作、探讨沟通、互帮互学、取长补短，求得生生间的和谐。在我所任教的班级里，没有优生的孤傲和差生的自卑，更多的是优生的谦和有礼、热心助人和差生的乐观向上、不耻下问。整个班级内形成了爱好深厚、友爱互助的学习氛围，全面提高了整个班级的学习实力。老师与学生同等的参加课堂学习活
21、动，不是一言堂，而是参加其中去探讨、去探究，给学生以启示，以救济。这样师生双方以诚相待，同等协商，大大增加了学习信念和主子翁意识。三、探究高效导学方法，是高效课堂保证。导学方法包括导与学两个方面的方法，从导学过程说主要有三类方法：一是进行认知活动的方法。二是进行技能活动的方法。三是进行情感活动的方法。教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能根据自己“教”的思路进行导学，而应根据学生“学”的规律进行教学。即：学生“应当怎样学”，我们就“应当怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分敬重学生已有学问阅历为前提，老师设计的教案要符合学生的实际状况，周密地考虑到学生存在“已有学问阅历和
22、思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排依次有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并依据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎样引出新学问、新句型，怎样用同学生们熟识的生活现象去说明一个概念，怎样创建情景，怎样归纳学过的学问点等，都要切合学生的实际，才能起到高的作用。四、强化反馈测评，“练”出学生的真水平。很多学问的驾驭和实力的培育不是靠老师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中主动、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生体实力的全面发展。总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。
23、在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思索、更多的关注，我们要踏踏实实地探讨“高效课堂教学”，从学生实际动身，从素养教化的目标动身，合理运用限制论的原理，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。篇六：高效课堂教学反思 篇六高效课堂，顾名思义就是课堂的效率要足够高效，要能完成预期的教学目标，学生要学有所获且效果较好。近几年，各个教化部门都在大力提倡实施高效课堂，高效课堂教学是百花齐放，呈现出各种不同的高效课堂模式。各个学校的领导也是竭尽所能，不断引领老师加强高效课堂的学习、培训和实践，派出老师到各个名校去观摩学习。几年来，我从对高效课堂的一窍不通到逐步相识，到现在能娴熟的操控“先学后教，当堂训练
24、”的教学模式经验了一个漫长的过程。如今，我对高效课堂有了一个崭新的相识，对高效课堂充溢了信念。一、老师转变教学理念是关键。理念的转变，是适应新课改的根本前提，墨守成规就恒久不能推陈出新。要实施高效课堂，首先要转变老师的传统教学理念。传统的教学方法已经根深蒂固，很难得以变更。在刚起先推行高效课堂时，许多老师都有抵触心情，生怕影响了学生的学习成果，高效课堂只是做做样子。虽然教室的桌椅拉成了小组合作的形式，学生也分了学习小组，其实做的都是表面现象，许多老师是迫于领导的压力而为之，高效课堂的教学模式也只有在有人听课或是上公开课的时候才用，过后依旧一切照旧。因此，转变老师的教学理念是关键，只有让老师真正
25、地理解了高效课堂的价值所在，从中感悟到高效课堂的魅力，老师才会心甘情愿地接受课改，接受新型的教学模式，引领学生去探究，英勇地推陈出新，颠覆传统教学，真正适应高效课堂。二、建立学生良好的学习习惯是重点。高效课堂最根本的一条就是变更老师的教学方式和学生的学习方式，好的学习习惯是成就学生的基础。因此，要让学生明白在每一个环节自己的任务是什么，该做哪些打算，要有明确的要求。比如说预习，以往我只会支配学生预习哪一课，没有详细的要求，所以许多学生预习流于形式，钻空子，甚至根本就没有预习，预习的效率特别低。实施高校课堂以来，我对学生的预习提出了详细的要求，如二年级的学生我要求他们做到读课文两遍，给不相识的字
26、注上拼音，给课文标注自然段，有时还设计一个预习问题。其次天，进行检查。刚起先，学生不太习惯，但坚持了几个星期以后，学生就养成了定势，老师只需布置预习某课时，学生也能清晰明白自己该做什么了。长此以往，坚持不懈，建立起学生良好的学习习惯，让学生明白每个环节的详细要求，让学生有事可做。三、找准模式，持之以恒是保障。高效课堂的教学模式多种多样，令人目不暇接。老师要依据自己的教学风格，学生的实际水平选取适合于自己的易于操作的模式，不要盲目地随意选择一种模式，更不行今日学这种模式，明天又换另一种模式。任何的学习、改革都是有一个过程的，在实施高效课堂的教学改革中，我们要有信念，要信任高效课堂最终必将能解放老
27、师、解放学生，必将会提高我们的教化教学质量。要有恒心、有毅力坚持走下去。不能三天打鱼，两天晒网，更不能半途而废。只要我们选准了一种模式，坚持不懈、持之以恒地走下去，就肯定会有效果。四、和谐氛围，从差抓起是方法。我们所面对的学生成果参差不齐，老师要敬重学生的个体差异，不要挫伤他们的主动性，课堂上老师要尽量关注差生，从差抓起，多给差生表达的机会，努力找寻他们的闪光点加以激励，帮助他们树立信念。同时，从差抓起，也是给他们施加一种压力，让他们明确知道老师每节课都会抽我回答问题，从被动学习渐渐变为主动学习。其次，老师要努力营造一种轻松开心的课堂教学氛围，良好的教学氛围能使师生关系融洽，使学生感觉到上课很
28、轻松，情愿主动协作老师的教学，变“苦学”为“乐学”，使教与学的活动得到顺当开展，从而提高课堂教学效率。要营造轻松开心的教学氛围，老师要不断学习，努力提升自己的个人实力和业务素养，要仔细钻研教材，努力挖掘教材的趣味因素，激发爱好，让学生对课文感爱好，对课堂充溢簇新感。学生一旦对课文、对课堂、对老师感爱好，就会乐于接受它。教学的成败在很大程度上取决于老师是否能在课堂上营造一种生动活泼、有意思、好玩味的教学气氛，老师是否有魅力吸引住学生，让学生顺着你的思路，协作你的行为。篇七：高效课堂教学反思 篇七上学期我校开展了高效课堂教学的评比活动，活动小组的各位领导组织进行不打招呼的随堂听课，重点关注老师的课
29、堂教学。高效课堂的三个基本动身点：一是如何遵循教学规律，回来教学本质，真正体现学生是学习的主体的意识。二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式，老师不能遵循自己的意志讲，而不注意学生的多种学习方法。三是学生目标达成度检查的方式，信息的反馈。那么评价一堂高效课的标准主要表现在以下几个方面：一、学习思想总动员我觉得这也是端正学生学习看法的一个良好时机。我比较喜爱运用先严后疏的方法，就是一上来对学生肯定要严格要求。利用第一节课，先把自己对学生的要求说清晰，表明对学生的看法。比如说上课前要求学生做到提前侯课，上课留意力要集中，要主动回答问题，要仔细完成作业等等。要让学生相识到学习的重要性
30、，对现在的学生来说，“玩”这个字眼太迷人。假如说“玩是孩子的天性，学习是孩子的天职”这句话是正确的话，那么当前必需处理好学与玩的问题。首先，告知学生学与玩在肯定条件下可相互转化。正如一位中学生所说：“学习借玩来放松，这是学得好，学得长久的因素之一；玩也靠学来充溢，这样玩得方有意义，才称得上高层次的玩。”其实，许多高考状元告知我们一个道理：玩和学肯定要分开。我也常常告知学生，学的时候要狠狠的学，玩的时候再大快朵颐的玩。其次，肯定要学会玩。要将玩的项目尽量与学有联系，对学有帮助。否则，玩没有目标，最终则会玩荒了学业，玩散了心，玩掉了希望。但什么都不玩，只知道读书做题，则会成为读书迷，死读书变成读死
31、书。其实，我觉得把学生的思想工作做好了，对教学也起到事半功倍的效果。我也是这么做的，常常就班里发生的某一件事或某个问题利用自己的课进行思想教化。二、课前三分钟课前三分钟要求学生到位，稳定心情，提前进入学习状态，做好上课的打算。一般状况下，学生分组订正作业。或者复习上节课的学习内容，以备老师检查。三、上课。课堂教学是教学过程中最基本的环节，不言而喻，上课也应是同学们学好功课、驾驭学问、发展实力的确定性一环。上课要求学生做到：1、课前打算好上课所需的课本、笔记本和其他文具，并抓紧时间简要回忆和复习上节课所学的内容。2、要带着剧烈的求知欲上课，希望在课上能向老师学到新学问，解决新问题。3、上课时要集
32、中精力听讲，上课铃一响，就应马上进入主动的学习状态，有意识地解除分散留意力的各种因素。4、听课要抬头，眼睛盯着老师的一举一动，用心致志倾听老师的每一句话。要紧紧抓住老师的思路，留意老师叙述问题的逻辑性，问题是怎样提出来的，以及分析问题和解决问题的方法步骤。5、假如遇到某一个问题或某个问题的一个环节没有听懂，不要在课堂上“钻牛角尖”，而要先登记来，接着往下听。不懂的问题课后再去钻研或向老师请教。6、要努力当课堂的主子。要仔细思索老师提出的每一个问题，大胆举手发表自己的看法，主动参与课堂探讨。老师的提问问题多，面要广，要涉及优中差三个层次。中间学生我们提问的一般比较多，也要留意两头。7、要特殊留意
33、老师讲课的开头和结尾。老师的“开场白”往往是概括上节内容，引出本节的新课题，并提出本节课的目的要求和要讲解并描述的中心问题，起着承上起下的作用。老师的课后总结，往往是一节课的精要提炼和复习提示，是本节课的高度概括和总结。四、重视小组合作教学小组合作的形式主要是四人一组或同桌二人小组，这样学生的参加面大，兵教兵，提高了教学密度。小组的作用主要有两个：一是便利学生学习探讨，而是便利检查作业。老师能刚好驾驭学生的作业状况。1、合理安排小组成员要充分发挥小组学习的功能，分好小组是前提。合理的构建学习小组，既是学生进行合作学习的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。每个小组前后桌四人为宜。假如是应
34、当有一名优等生，两名中等生，一名较差的。这样做既能保证小组内各个成员之间的差异性和互补性，也便于各个小组间开展公允竞争。当然还可依据学生的学习状况定期进行人员调整，以保证小组间学生竞争的活力，增加小组内学生合作的凝合力。2、明确小组成员责任建立了合作学习小组后，要明确小组中每一个成员的责任，使每一个人不仅要对自己的学习负责，明确每个人都有帮助他人进步的义务，而且要为所在小组中其他同学的学习负责。一个小组，只有在一个好的小组带头人的带领下，才能始终如一地围绕某一个中心议题开展探讨、探究，最终找到规律、获得方法。组长又是一个小组学习活动的组织者，是老师的得力助手，是联系老师与全班学生的纽带。因此选
35、好组长，干脆关系小组学习活动的效率和成败。小组长要选择有肯定的号召力、责任心、协调实力强的学生。小组长为轮换制，让每一位小组成员都有熬炼和展示的机会。在4人以小组内，设一名小组长，一名记录员，一名汇报员，一名操作员。小组长主要负责探讨过程中的组织和裁判，检查本组同学对所探讨问题的驾驭状况；记录员主要记录整理探讨过程中小组成员发言，要求组织实力强，下笔快的同学担当；汇报员主要负责汇报小组中的探讨结果，要求语言表达实力强的同学担当；操作员主要负责小组中的操作工作，要求心灵手巧的同学担当。组内分工落实后，应引导学生懂得“分工不分家”的道理，对每一个同学所担当的角色可依据教学状况定期作适当的调整或轮换
36、，以增加学生的责任感和学习的主动性。3、做好各个小组的培训工作小组合作学习的目的是让每一个成员都参加学习的过程使学生学得生动、活泼、品尝到胜利的喜悦。因此培训学生的合作实力也就显得尤为重要。在培训过程中要求学生做到以下几点：一是要仔细思索，大胆发言，学会中心发言，能把自己的探究、发觉，清晰的用语言表达出来，在组内沟通；二是学会仔细倾听别人看法的习惯，从别人的发言中得到启发，收获更多的学问、方法，养成一人发言，组内其他成员仔细倾听的好习惯；三是学会质疑、反对，能听出与别人的相同点、不同点，能以比较恰当的方式表达个人观点；四是学会更正、补充，能在别人结论的基础上进行修改完善。五、作业检查要刚好、到
37、位因为学生自习课上完成的作业及晚上的家庭作业，学生利用平常的课余时间根本完不成，因此，我便培育学生上课前三分钟就起先订正作业的好习惯。高效有二，学生相识到每天都要检查作业，因而思想上会重视，仔细完成。二小组订正时有不懂的问题可以刚好解决。六、注意课堂反馈和课后反思课堂上刚好反馈是检测课堂教学效果的有效措施，教学中我们要专心设计合理的课堂反馈题目，刚好检测课堂教学效果，老师课下要不断总结，多反思才能不断提高课堂教学的有效性。总之，高效课堂要求师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下探究的爱好、留下解决问题的实力，变被动为主动，变学会为会学，既传授学问，又培育实力，从而提高课堂的教学效果。篇
38、八：高效课堂教学反思 篇八培育学生的实力，有效提高课堂教学效率，必需注意学生学习方法的指导，通过对学生预习方法的指导提高学生的预习实力，是语文高效课堂教学的重要内容。一、字词入手，扫除语言障碍新课标要求老师“考察学生认清字形、读准字音、驾驭汉字基本意义的状况，以及在详细语言环境中运用汉字的实力，借助字典、词典等工具书识字的实力。”学生阅读文本，首先遇到的是语言障碍。因此，指导学生预习，培育学生的语文预习实力，首先是要抓好常规预习，从字词人手，扫除语言障碍。常规预习主要是指标记课文段落，划诞生字新词，说明关键词语，尤其是成语意思，摘录文中令你最观赏的句子，然后在摘录本上抄写或默写字词，并在课堂上
39、检测。二、阅读入手，理解课文内容重视学生默读实力的培育，要求让学生养成默读习惯，有肯定的速度，阅读一般的现代文每分钟不少于500字。那么，如何培育学生的默读实力呢？笔者的做法有三：一是默读方式，要求学生必需两手捧着书读，默读时嘴里不能出声；二是默读时限，规定默读速度每分钟不少于400字为合格，不少于500字为良好，不少于600字为优秀，并且每次都给学生记成果；三是默读要求，要求学生默读时应做到眼看、脑想、笔动，真正做到“专心读书”，依据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考查。三、朗读入手，体会作者情感朗读有助于体会作者的思想感情。新课标高度重视学生朗读实力的培育，要求
40、能用一般话正确、流利、有感情地朗读。因此，扫除语言障碍、理解课文内容之后，老师指导学生预习时，就应指导学生从朗读人手，体会作者情感。笔者的做法有二：一是要求学生朗读时应做到字正腔圆，即一般话咬字要精确，吐字要清楚，声音要嘹亮，朗读要流利，并且应依据课文的思想内容确定朗读的语速与语调；二是指导学生驾驭课文中的副词与动词、形容词，散句与整句，长句与短句，争论与抒情以及不同标点符号的朗读要求，让学生意识到课文的思想内容和作者情感是可以通过朗读体会出来的。四、教材入手，驾驭预习程序新教材的编排有助于学生驾驭预习程序。“导读提示”是本单元教材的学习指南，课文中的注释便于学生扫除语言障碍，课文后的习题提示
41、学习要求。老师应当相识到“导读提示”、课文中的注释与课文后的习题并不仅仅是用来指导老师的教，还可用来指导学生的学。因此，老师指导学生预习时，就应从教材人手，指导学生驾驭预习程序：初读课文前，阅读“导读提示”，明确课文学习要求；初读课文时，找寻诞生字新词，并能依据课文中的注释自行扫除语言障碍；课文阅读后，应依据课文后的思索练习深化理解课文内容与作者情感，检查预习效果。五、质疑入手，学会创新思维高度重视学生质疑问难实力的培育。笔者的做法有三：一是通过主动引导学生质疑语句来培育学生的语感实力；二是依据文学作品主题的多元性原理，引导学生质疑主题，让学生学会独立思索；三是激励学生大胆创新，能提别人所没有
42、提的，能问书上所没有问的。魏书生先生在教学中，总是恰当地设计让学生提出肯定问题的情景，有意使学生不能单纯利用已有学问和习惯方法去解决情景中所出现的问题，形成学生相识“冲突”，造成“愤悱”的心理状态，从而使学生饶有爱好地去探究。六、评价入手，培育鉴赏实力新课标高度重视学生评价实力的培育。老师指导学生预习时，应从评价人手，培育学生鉴赏文学作品的实力。笔者的做法有三：一是评价题目，依据作者的命题鉴赏课文的主题；二是评价词句，鉴赏作者遣词造句的表达技巧；三是评价结构，鉴赏作者谋篇布局的实力。这里须要强调的是，从评价人手，培育学生鉴赏文学作品的实力，还能高效地培育学生的写作实力，因为学生能够从三种评价、
43、鉴赏中学习作者的命题方法；遣词造句的表达技巧和谋篇布局的实力，进而内化为自己的写作技巧。七、表达入手，进行语言内化语文教学的基本任务之一，是培育学生理解与运用语言文字的实力。为此，我们老师应要求学生擅长活化课文的语言，并将课文的语言内化为自己的语言。因此指导学生预习时，教应从表达人手，进行语言内化。笔者的做法有四：一是要求学生能够复述课文，说说课文的主要内容；二是要求学生能够正确、流利、有感情地朗读课文；三是要求学生能够背诵课文描写精彩的段落；四是要求学生能够与同学沟通学习心得与感悟。可以说，这样的语文预习既丰富了学生的语言积累，又培育了学生的口头表达实力；既培育了学生独立思索、钻研问题的实力
44、，又培育了学生的交际与合作实力。此外，初中学生的爱好广泛，新奇心强，但长久性不够，因而，培育学生语文预习实力，除了应重视语文预习方法的指导外，还应重视展示学生的预习成果，让学生感受到胜利的喜悦，并通过确定、表扬等激励性措施来激发学生预习的内驱力，促使学生良好的预习习惯具有长久性。篇九：高效课堂教学反思 篇九数学课堂教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境，引导学生开展视察、操作、猜想、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去视察事物、思索问题，激发学习数学的爱好。而单纯的记忆、仿照、训练只是有利于学生应试，
45、而对学生逻辑思维实力、推断推理实力、概括实力的发展帮助很小，更谈不上创新思维的培育了。下面笔者就对数学高效课堂教学中的策略方法浅谈几点与大家共勉。一、重学习环境，让学生参加数学。高效课堂教学必需强调学生在活动中学习，通过学生的主动参加，发展学生的数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理实力，新的数学课程标准废除了学科中心论，确立了数学教化应面对全体学生，体现数学教学的基础性、普及性和发展性；重视数学与学生生活、自然和社会的联系；体现了数学学习活动的过程性特点；敬重学生的个体差异，提倡自主性学习和探究性学习。通过创设良好的人际关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，努力提高学生的参加质量
46、。和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、主动性。现代教化家认为，要使学生主动、主动地探究求知，必需在民主、同等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，老师只有以自身的主动进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动好玩、教态自然大方、看法仔细、治学严谨、亲善可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信，才能有较大的感召力，才会唤起学生感情上的共鸣，以真诚友爱和关怀的看法与学生同等交往，对他们敬重、理解和信任，才能激发他们的上进心，主动地参加学习活动。老师应激励学生大胆地提出自己的见解，即使有时学生说得不精确、不完整，也要让他们把话说完，爱护学生的主动性。二、重问题情境，让学生亲近
47、数学。1、创设动画情境：学生对于形象的FLSH动画、实物或生动的语言描述特别感爱好，他们的思维也就简单被启迪、开发、激活。对创设的问题情境产生可持续的动机，这种直观是一种催化剂，给学生的学习活动带来肯定的生活色调。不仅对创设情境产生表象，更重要的是增加了学生的学习策略意识的培育，必将促使学生主动思维。2、创设生活情境：数学来源于生活，让学生感受到数学就在他们的四周。因此，从学生已有的生活阅历动身，创设生活中的情境，强化感性相识，从而达到学生对数学的理解。3、创设故事情境：学生都很喜爱听故事，而且可以从故事中得到更多的数学启示。4、创设挑战性情境：依据教学内容，创设新颖的，具有神奇色调的情境，能
48、有效的激趣、导疑、质疑、解疑，培育学生的创新意识。5、创设嬉戏情境：学生集中留意的时间较短，稳定性差，安排留意的实力较差，老师可创设嬉戏情境，让学生在嬉戏的活动中不知不觉地进行学习，以延长有意留意的时间及增加学习效果。6、创设发觉情境：培育学生创新意识，并不是都让学生去独创创建，更重要的是让学生去独立思索去发觉，这种发觉本身就是创建。7、创设实践情境：适时、适度创设实践情境，培育学生的创新意识和实践实力。一个生动好玩、富有挑战性和实际意义的问题情境，可以奇妙地引发学生的认知冲突，使得学生对新学问满怀无比剧烈的求知欲。三、重动手操作，让学生体验数学。思维往往是从人的动作起先的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，老师要非常关注学生的干脆阅历，让学生在一系列的亲身体验中发觉新知 n 识、理解新学问和驾驭新学问，让学生犹如“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学习数学”，发展思维实力。例如教学立体图形这一节课时，由于它接近于实际生活。在了解学生已驾驭的学问基础上，可以让他们自己总结、沟通他们对立体图形的感受、自己动手制作熟识的立体图形，并依据自己的想像利用丰富图形构造生活实景。这样避开了老师一味地讲解，学生一味地记忆。课堂气氛特别活跃，学生在轻松的学习氛围中驾驭了学问。通过动手操作使数学学问不再那么抽象，理解数学也不